劉忠闖，李月涵

(長江師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，武陵山片區(qū)綠色發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，重慶 涪陵 408100)

應(yīng)用型地方院校中環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)反思

劉忠闖*，李月涵

(長江師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，武陵山片區(qū)綠色發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心，重慶 涪陵 408100)

在地方院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型大背景下，像環(huán)境監(jiān)測實驗課等課程教學(xué)也需要進(jìn)行改革。在改革過程中遇到了一些問題如實驗項目覆蓋面不夠、實驗方法與設(shè)備與實際工作結(jié)合度不夠、教學(xué)方式多樣性不夠、考核方式較單一。面對教學(xué)改革中遇到的這些問題，筆者通過反思提出了針對性的對策來解決這些問題。本文主要從環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)實踐中的問題、環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)對策進(jìn)行探討。

環(huán)境監(jiān)測實驗；教學(xué)問題；教學(xué)對策

中國目前共有700多所普通本科院校，其中，有近650所屬于地方本科院校。全國設(shè)有環(huán)境類專業(yè)的院校也有幾百所，大多為地方院校[1-2]。隨著大學(xué)培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變和社會對人才的需求，近幾年，許多地方院校提出向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，并對教育教學(xué)模式進(jìn)行改革。就長江師范學(xué)院來說，作為一門環(huán)境科學(xué)專業(yè)主要實驗課的環(huán)境監(jiān)測實驗便在學(xué)校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下進(jìn)行了相應(yīng)的改革和探索。本文結(jié)合長江師范學(xué)院環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)實踐中所遇到的問題作進(jìn)一步討論，提出解決問題的對策，希望對其它地方院校有借鑒意義。

1 環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)實踐中的問題

1.1 實驗項目覆蓋面不夠

在傳統(tǒng)的環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)中，各個院校一般會選擇的實驗項目主要有：廢水懸浮物和濁度的測定、水和廢水中色度的測定、廢水中氨氮的測定、水中鉻的測定、化學(xué)需氧量的測定、校園空氣環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測、交通噪聲監(jiān)測等[3]。為了增強(qiáng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力，在環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)中，除了這些基礎(chǔ)實驗項目外還增設(shè)了設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗內(nèi)容為對水中磷的處理。雖然環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)課時增加，但是基礎(chǔ)實驗和綜合設(shè)計實驗的重點都集中在水的監(jiān)測，而對于空氣、噪聲、土壤的監(jiān)測不夠甚至沒有，實驗項目覆蓋面不夠廣。

1.2 實驗方法與設(shè)備與實際工作結(jié)合度不夠

在環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)中，教師一般是按照環(huán)境監(jiān)測實驗教材進(jìn)行教授。而目前的環(huán)境監(jiān)測實驗教材大多是根據(jù)傳統(tǒng)的監(jiān)測方法編寫，而實際工作中所用的方法與課堂采用的方法不一樣，這就使得學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)和滿足工作需要。在許多學(xué)校特別是地方院校還存在設(shè)備較老、更新不及時的問題。由于教材內(nèi)容和實驗設(shè)備的問題，使得環(huán)境監(jiān)測實驗課程和實際工作存在一定距離。這不利于學(xué)生就業(yè)，也不利于地方院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。

1.3 教學(xué)方式多樣性不夠

目前，環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)還主要是教師講授、學(xué)生操作的模式，這種模式在實踐中的一大問題是無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣[4]。實驗課程中操作步驟比較機(jī)械和枯燥，如果教師教授時間控制不當(dāng)反而會影響教學(xué)效果。在這種模式下，學(xué)生主要是被動學(xué)習(xí)，難以舉一反三，不利于其在實際工作中解決書本上沒有的問題。

1.4 考核方式較單一

目前，環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)主要是實驗報告和平時成績?yōu)橹?，這也是多年來的考核方式。在實際教學(xué)，學(xué)生往往有互相抄襲實驗報告、偽造數(shù)據(jù)的情況，這也是考核比較單一造成的。這種考核方式不能完全反應(yīng)出學(xué)生的能力水平。

2 環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)對策

2.1 設(shè)置更全面的實驗項目

環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)應(yīng)從環(huán)境水、氣、聲、渣各方面設(shè)置實驗項目，包括水監(jiān)測、空氣監(jiān)測、噪聲監(jiān)測、土壤監(jiān)測、廢渣監(jiān)測等。國家“十三五”規(guī)劃中提出了著力解決土壤污染問題并加快土壤修復(fù)治理等新型技術(shù)裝備研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。所以在土壤監(jiān)測方面必將需要更多的人才，所以在實驗項目設(shè)置方面不能缺少土壤監(jiān)測方面的內(nèi)容。另外，對于綜合設(shè)計實驗應(yīng)該更具現(xiàn)實意義，這類題目可以從教師科研項目中選取。

2.2 更新實驗方法與設(shè)備，加強(qiáng)校企合作

在環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)改革探索中，可以鼓勵有經(jīng)驗的教師編寫更實用的實驗教材，有必要時還可以聘請環(huán)境監(jiān)測、環(huán)保公司等技術(shù)人員參與教材編寫，這樣更貼近實際工作，改進(jìn)教學(xué)。同時老舊的設(shè)備需要不斷更新，盡量使用實際工作中所用的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力[5]。在課堂教學(xué)外可以采用校企合作方式，讓學(xué)生多到企業(yè)特別是環(huán)境監(jiān)測類企事業(yè)單位進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。

2.3 采用多樣化教學(xué)模式

在實驗過程中，可以利用一些視頻和動畫來教授操作過程，課堂上教師可以多提問，使學(xué)生主動思考問題，得到答案。另外，在實驗課中可以進(jìn)行一到兩次的學(xué)生操作競賽，從操作規(guī)范性、速度、準(zhǔn)確的進(jìn)行評獎，這樣不僅可以規(guī)范學(xué)生的實驗操作，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力也是實驗課重點培養(yǎng)的，所以在實驗數(shù)據(jù)處理上可以鼓勵學(xué)生多采用EXCEL、SPSS、ORIGIN等軟件進(jìn)行處理。除了課題，教師可以多和學(xué)生進(jìn)行課外互動與指導(dǎo)。

2.4 改進(jìn)考核方式

環(huán)境監(jiān)測實驗屬于操作性很強(qiáng)的課程，因此考核應(yīng)更注重過程考核，教師在原有考核基礎(chǔ)上還應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生平時的操作規(guī)范和合理性、學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力、學(xué)生使用設(shè)備的能力。具體要求如下：(1)考勤：正常情況下不能遲到早退、不能缺課；(2)預(yù)習(xí)：學(xué)生應(yīng)該在每次實驗前進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師在課堂上通過提問方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并打分；(3)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力：老師在課堂上通過提問方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力；(4)實驗操作：老師在學(xué)生實驗時對學(xué)生操作進(jìn)行觀察、指導(dǎo)，從操作規(guī)范性、速度、準(zhǔn)確度進(jìn)行打分；(5)實驗報告：降低實驗報告所占分?jǐn)?shù)比例；(6)綜合設(shè)計實驗：老師對方案設(shè)計合理性、可行性、完整性進(jìn)行評分，對設(shè)計實驗結(jié)果準(zhǔn)確度、效果進(jìn)行評分。

3 結(jié)語

在以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的大背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力為導(dǎo)向進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行改革，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生能力得到更大提升，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的參與課堂互動。在應(yīng)用型地方院校，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力為目的的環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)改革可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時可以促進(jìn)學(xué)校的轉(zhuǎn)型改革。

[1] 蔣 茹,朱華躍,管玉江. 地方高?！八廴究刂乒こ獭闭n程體系的教學(xué)改革與實踐[J].理工高教研究，2008，27(6)：131-133.

[2] 楊 釙，井美瑩，蔡瑜琢，等. 中國地方本科院校轉(zhuǎn)型的國際經(jīng)驗比較與啟示[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報， 2015(2)：83-90.

[3] 關(guān)共湊，魏興琥，徐 頌.環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2016,14(5)：155-166.

[4] 譚 峰，張 新，張 瑛.環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)改革的研究和探索[J].大學(xué)教育，2016(11)：48-49.

[5] 陳曉晴,高良敏. 淺談實驗室儀器在水污染控制工程實驗教學(xué)中的應(yīng)用情況[J].高教學(xué)刊，2016(21)：128-129.

2017-10-06

重慶市教育委員會科學(xué)技術(shù)研究項目(KJ1712313)

劉忠闖(1988—)，重慶人，博士，講師，主要研究方向：土壤修復(fù)、水質(zhì)監(jiān)測與污水治理。

G642.0

A

1008-021X(2017)22-0121-02

(本文文獻(xiàn)格式：劉忠闖，李月涵.應(yīng)用型地方院校中環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)反思[J].山東化工，2017，46(22)：121-122.)