周海萍 夏 卿

(溫州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 溫州 325006)

·建筑業(yè)管理與政策研究·

基于高職校地合作辦學(xué)的CDIO工程教育模式的構(gòu)建★

周海萍 夏 卿

(溫州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 溫州 325006)

立足于當(dāng)?shù)馗呗毿５睾献鬓k學(xué)背景，沿著“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行”這一主線，以溫州科技職業(yè)學(xué)院水利工程專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)思、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)模式的實(shí)施以及運(yùn)行效果出發(fā)，進(jìn)行基于高職校地合作辦學(xué)背景下工程教育模式的構(gòu)建。

校地合作，CDIO，水利工程

目前，我國(guó)的高職高專教育經(jīng)過(guò)了數(shù)年的發(fā)展已經(jīng)取得了良好的發(fā)展成效，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育相比還存在一些不足之處。因而，借鑒國(guó)際工程教育改革的成果——CDIO工程教育模式，也成為一種迫切的需求。CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)以工程項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，并最終使學(xué)生具備熟練技術(shù)基礎(chǔ)和廣泛專業(yè)能力[1]。根據(jù)CDIO的標(biāo)準(zhǔn)，需要一整套理解并學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的文化環(huán)境、來(lái)源于生產(chǎn)一線的實(shí)踐項(xiàng)目以及對(duì)教育過(guò)程優(yōu)化的反饋者。但僅依靠學(xué)院的力量，沒(méi)有行業(yè)、企業(yè)的界入，則較難實(shí)現(xiàn)CDIO的教學(xué)目標(biāo)。在CDIO模式下，要求政府、學(xué)校以及企業(yè)三方開(kāi)展合作，才能夠從根本上提高高職院校人才的質(zhì)量水平。

溫州科技職業(yè)學(xué)院水利工程專業(yè)是與溫州市水利局共建專業(yè)，在校政、校企合作方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在積極探索校地合作辦學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)思

1.1政府、認(rèn)證部門(mén)的要求分析

與學(xué)歷文憑證書(shū)不同，職業(yè)資格證書(shū)反映職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及從業(yè)人員從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平[2]。根據(jù)對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的要求分析，確定高職層次的水利人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的價(jià)值。根據(jù)本省和行業(yè)主管部分的需求調(diào)研分析，將職業(yè)崗位分為水利工程建設(shè)崗位和水利工程管理崗位，確定相應(yīng)適合高職水利專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。

1.2行業(yè)的需求分析

根據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，水利設(shè)施、施工、監(jiān)理等單位普遍缺人，從用人單位對(duì)水利專業(yè)人才需求來(lái)看，需要的人員主要為水利綜合管理類人才、水利施工人才和水利勘測(cè)人才、水利技術(shù)科研人才和復(fù)合型人才、農(nóng)田水利人才，以及水閘運(yùn)行管理人員、水質(zhì)檢測(cè)分析人員、水庫(kù)管理員、水電站管理人才和鄉(xiāng)鎮(zhèn)水利員。

1.3區(qū)域發(fā)展要求分析

溫州市高職水利專業(yè)人才缺口較大，未來(lái)三年來(lái)溫州水利專業(yè)所需的管理、建設(shè)人才缺口至少兩百人，尤其是基層水利單位與生產(chǎn)一線急需的應(yīng)用型技術(shù)人才，對(duì)高職層次水利專業(yè)技術(shù)人才需求呈上升趨勢(shì)，并青睞于當(dāng)?shù)厣吹漠厴I(yè)生。

溫州市2015年一號(hào)文件推行水利工程管理服務(wù)市場(chǎng)化，全面推開(kāi)后預(yù)計(jì)該市場(chǎng)不少于5億元/年，需要大批的專業(yè)人員從事水利管理服務(wù)行業(yè)，新行業(yè)蘊(yùn)藏新機(jī)遇。2016年市水利局正式出臺(tái)《“十三五”水利人才工作實(shí)施意見(jiàn)》中提出到2020年，建成一支集水利黨政人才、水利專業(yè)人才、水利管理人才、水利執(zhí)法人才、水利信息人才、水利文化人才等門(mén)類齊全、規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的水利人才隊(duì)伍。這些都對(duì)專業(yè)人才的數(shù)量和素質(zhì)提出了更高的要求。

1.4人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位，是建立科學(xué)的課程體系的依據(jù)和基礎(chǔ)。根據(jù)政府、行業(yè)、企業(yè)的需求分析，將本校水利工程專業(yè)人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向水利工程建設(shè)和管理一線工作的德智體美全面發(fā)展、具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能型人才。

2 人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

2.1一體化課程體系

根據(jù)CDIO的基本原理，在行業(yè)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，按照“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行”的思路進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程計(jì)劃以CDIO為框架，以培養(yǎng)基層水利工程專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、具備一定實(shí)用技能、實(shí)踐能力和處理問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的工程綜合能力為主要目標(biāo)，以科學(xué)的課程體系設(shè)置作為培養(yǎng)的載體，以科學(xué)的課程教學(xué)安排促進(jìn)能力培養(yǎng)，建立起符合水利工程師認(rèn)證的課程體系。整個(gè)培養(yǎng)方案和課程體系，圍繞水利工程建設(shè)和管理兩大崗位群展開(kāi)，分為五個(gè)模塊，按學(xué)習(xí)進(jìn)程依次為專業(yè)初識(shí)、專業(yè)入門(mén)、水利專項(xiàng)、拓展專項(xiàng)、專業(yè)入職。

2.2校地合作一體化

在整個(gè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，始終緊扣產(chǎn)學(xué)合作這一工程教育方向，從課程體系、經(jīng)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)方式及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，都融合了“政府、學(xué)院、行業(yè)、企業(yè)”四方面的資源。

1)行業(yè)主管部門(mén)的主導(dǎo)作用。

“校政合作”辦學(xué)模式，對(duì)于學(xué)院、對(duì)專業(yè)的發(fā)展具有重要意義，它開(kāi)啟了我校合作辦學(xué)的一種新的合作模式，也推進(jìn)了溫州地區(qū)“五水共治”工作和水利行業(yè)的發(fā)展，最終提升水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)提高生源鞏固率和專業(yè)對(duì)口率。

溫州市水利局從專業(yè)的硬件投入和行業(yè)企業(yè)的引導(dǎo)方面都發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。自2013年3月，學(xué)院與溫州市水利局簽訂專業(yè)共建協(xié)議以來(lái)，近三年投入600萬(wàn)元，用于專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，2016年—2018年繼續(xù)投入400萬(wàn)用于專業(yè)提升。學(xué)校專門(mén)設(shè)立專業(yè)委員會(huì)，其成員由水利局出面指定，由政府、企業(yè)和學(xué)校的代表構(gòu)成，統(tǒng)籌專家、一線教師、行業(yè)企業(yè)能手等多方力量來(lái)共同制定人才培養(yǎng)方案。

2)校企合作平臺(tái)的共贏機(jī)制。

創(chuàng)新訂單培養(yǎng)方式，用暑寒假時(shí)間，提前送學(xué)生進(jìn)企業(yè)鍛練，探索工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生提前定崗實(shí)行師徒傳幫帶，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)后無(wú)所適從和走彎路，達(dá)到快入行、高起點(diǎn)。其次，聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師，行業(yè)邀請(qǐng)專業(yè)教師做技術(shù)講座等循環(huán)的情況下構(gòu)建專兼結(jié)合的“工程型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。此外，建立行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高職學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地以及實(shí)行職前教育和職后培訓(xùn)相貫通的教育、培訓(xùn)、咨詢?nèi)灰惑w服務(wù)基地。

3)社會(huì)服務(wù)的品牌效應(yīng)。

充分打造專業(yè)的品牌效應(yīng)，在區(qū)域的科普活動(dòng)中，通過(guò)以水利科普的形式進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。其專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地立項(xiàng)為浙江省科協(xié)專題科普展示場(chǎng)館建設(shè)項(xiàng)目、溫州市科普基地“溫州市水利科學(xué)館”，主要活動(dòng)有水利科技儀器設(shè)備、標(biāo)本的展示與講解，各種水利科普趣味游戲的演示與體驗(yàn)，及配合水利、科協(xié)等部門(mén)，開(kāi)展社區(qū)水情教育與科普宣傳，充分發(fā)揮了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的對(duì)外服務(wù)功能。場(chǎng)館現(xiàn)場(chǎng)演示、講解、體驗(yàn)等科普活動(dòng)主要由學(xué)院水利工程專業(yè)教師及大學(xué)生志愿者承擔(dān)，具備較強(qiáng)的專業(yè)和科普素質(zhì)，自2015年7月溫州市水利科學(xué)館開(kāi)館以來(lái)，開(kāi)展了一系列與水利相關(guān)的形式多樣、內(nèi)容豐富的科普教育活動(dòng)，一年來(lái)接待了三千多人次，大型活動(dòng)8次，發(fā)揮了科普教育作用的同時(shí)提升了專業(yè)的品牌效應(yīng)。

3 人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

在CDIO人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，以“工程導(dǎo)論”課進(jìn)行個(gè)案實(shí)踐與分析。在浙江省進(jìn)行的五水共治中，溫州提出了“美麗浙南水鄉(xiāng)建設(shè)”，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層次、社會(huì)背景出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的工程實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)CDIO環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的要求，劃分為以下四階段：構(gòu)思與工程系統(tǒng)階段、設(shè)計(jì)階段、實(shí)施階段、運(yùn)行階段。

4 人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行效果

基于高職校地合作辦學(xué)的CDIO工程教育模式下，可以解決“做中學(xué)”“產(chǎn)學(xué)合作”等一系列問(wèn)題，同時(shí)在“區(qū)域化”人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上進(jìn)行了積極的探索。

4.1優(yōu)化課程體系

在CDIO模式下，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和選擇的空間，根據(jù)政府、認(rèn)證部門(mén)的要求、行業(yè)的需求、區(qū)域發(fā)展進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)，并充分發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高了課程的有效性和綜合化程度。首先，根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的要求有效地整合課程，建設(shè)以水利工程專業(yè)為龍頭的專業(yè)群通用課程體系，實(shí)現(xiàn)資源共享；其次，以CDIO學(xué)習(xí)思路為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的精細(xì)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程體系的系統(tǒng)重構(gòu)；以滿足社會(huì)、行業(yè)的需求為目標(biāo)，建立訂單化的培訓(xùn)課程體系。

4.2學(xué)生職業(yè)技能的提升

依托專業(yè)師資和溫州市市政府以及市水利局提供實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施條件等優(yōu)勢(shì)，特別是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，通過(guò)政府引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)校合作，通過(guò)訂單班、師徒傳幫帶等合作模式，直接帶動(dòng)和加快當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目的進(jìn)展和學(xué)生盡快完成學(xué)生到專業(yè)技能人才的轉(zhuǎn)變。

4.3為高職教育的區(qū)域化發(fā)展提供參考

高職教育的實(shí)行區(qū)域化發(fā)展，有利于因地制宜地開(kāi)展校地合作辦學(xué)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，并成為降低教育成本的一個(gè)重要手段，更是高職教育形成自己的辦學(xué)特色，解決生存和發(fā)展的捷徑。本研究為專業(yè)區(qū)域特征形成積極的嘗試，并將專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、優(yōu)質(zhì)核心課程及教學(xué)資源等建設(shè)成果輻射到其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院等水利工程專業(yè)及相關(guān)專業(yè)，促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育的和諧發(fā)展。

[1] Crawley E F，Malmqvist J．Ostlund S，Brodeur D．Re-thinking engineering education:the CDIO approach[M]．NewYork:Springer，2007．

[2] 朱正佳,陳 勇,陳培元.水利行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作的調(diào)研及建議[J].山東水利科技論壇,2007(3)：121-123.

ConstructionofCDIOengineeringeducationmodelbasedonschoolcooperativeeducationinhighervocationalschools★

ZhouHaipingXiaQing

(WenzhouVocationalCollegeofScienceandTechnology,Wenzhou325006,China)

Based on the local vocational school cooperative education background, along the “concept-design-implementation-operation” as the main line, in hydraulic engineering of Wenzhou vocational college of science and technology as an example. From the concept of talent training, the design of personnel training program, the implementation of talent training mode and the operation effect, the construction of engineering education model based on the cooperation between higher vocational schools and local colleges is discussed.

cooperative education, CDIO, hydraulic engineering

G642.0

A

1009-6825(2017)26-0226-03

2017-07-08 ★：2014年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目(Y201432047)研究成果，溫州科技職業(yè)學(xué)院2014年教改與課改項(xiàng)目(kjxyjg1417)

周海萍(1983- )，女，碩士,講師; 夏 卿(1984- )，男，碩士,講師