孫海明

摘 要： 在教學實踐中，備課往往容易被忽略。一個教學活動的展開的動力，是來源于教師授知和學生受知的共同參與的合力。沒有學生參與的教學活動.是沒有意義的。備課前預習課的目的，就是一方面調動學生直接參與教學的積極性和學習興趣，另一方面為教師提供一次課前“火力偵察”的機會，有利于教師更多地掌握學生的情況，為備好課堂教學課提供依據(jù)。蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，話說教育教學的成功也如此。本文對小學語文的教育教學備課作出初淺的分析。

關鍵詞： 小學語文教學 備課技巧 教材 方法途徑

中圖分類號：G623.2

“凡事預則立，不預則廢”。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量的重要一環(huán)。特別是小學語文，由于是處在學生掌握知識的初始階段，教師備課要考慮到學生的接受能力、接受程度，還要考慮到什么樣的教學方法更容易達到教學效果等等，那么如何立足教材，開展備課呢？

一、從教師做起做好備課工作

我們都知道：“給學生一碗水教師自己要有一桶水”，要教好一堂課，備好一堂課，教師首先要從自己做起。如何備好教師自己，在我看來，首先就是自己的內在的知識素養(yǎng)，隨著社會的發(fā)展以及學生需求的不斷增長，教師單單在課堂知識方面有自己的一技之長已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需要。我們需要的還有對學生情感的深入教育、對教學技巧方面的不斷提高，教學的過程是一個不斷發(fā)展的過程，這也需要我們教師不斷的提高自己的各項技能，轉變一些傳統(tǒng)的觀念，要將學生放在教學的主體地位，將學生的全面發(fā)展當做自己的責任。細分到小學語文來說，就需要我們不斷提高自己的思想覺悟，多學習最新的教育理念，多瀏覽教育方面的最新資訊，不斷提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，以適應新時期教學的新要求。

二、從教材做起做好備課工作

教材是大綱的基本體現(xiàn)，是學生學習的基礎，也是知識的基本來源，教學中我們要以教材為本，同樣，備課的時候也要以教材為本。備好教材需要我們做好以下幾方面：首先就是要認真鉆研大綱要求，大綱規(guī)定了新時期教學的基本知識、基本任務與基本要求，大綱是教師從事教學活動的主要依據(jù)，也是評價教學效果的只要依據(jù)。大綱就是我們教學的目的，而一切的教學過程都要以教學目的為最終的歸宿，所以，認真學習好大綱的要求，對于整個教學工作的開展具有重大的意義；其次就是要系統(tǒng)的分析教材，我們知道，語文是一個連貫性很強的學科，幾乎所有的知識都能聯(lián)系在一起。所以，要做好語文備課，教師就要系統(tǒng)的、全面的分析教材，總結出各個知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，做好教學之間的銜接，以便在日后的教學過程中加以利用，方便學生的識記與理解，增強教學的連貫性；還要抓住教材中的重點以及難點。一般來說，教學的難點都是重點，學生難以吃透，但大綱規(guī)定必須掌握，所以教師對這部分知識要特殊對待，一節(jié)課內，要突出重點，讓學生重視，師生聯(lián)手一起克服難點，也可以將以前學過的相關知識在課堂上提出來，加強學生的印象，便于學生的理解；還有最重要的一點，也是比較難做的一點，就是要創(chuàng)造性的使用教材，教材是死的，但教學的過程是活的，不同的地域有不同的特征，教師可以根據(jù)教材內容，結合本地特色，創(chuàng)造性的使用教材，將本地特色與教學內容融合在一起，便于學生對內容的理解，提高教學的效果。

三、從教學程序上做好備課工作

教學是一個動態(tài)的過程，當然這個過程不能是隨心所欲，而是需要我們教師根據(jù)學生的實際情況，事前設定好規(guī)則，設定好路子，讓學生跟著教師的引導，步入知識的天堂。我認為在備課的時候，我們首先要了解學生對之前的相關知識的掌握情況，因為前面說過，語文是一個知識連貫性很強的學科，以前的知識就是現(xiàn)在學習的基礎，只有了解了學生的掌握情況，才能對新的課程做好設計；提問是一個課堂不可缺少的一部分，特別是對小學生，提問不僅僅可以提示他們注意聽課，回答老師的問題對他們來說也是一種驕傲的資本，所以認真設計課堂問題，也是教師需要做好的一項基本功課，既能達到檢測教學效果的目的，又可以將跑神的學生拉回課堂；對學生能力的培養(yǎng)至教學中我們往往會忽視的教學項目之一，我認為，特別是對于小學生，語文課上，我們要時時處處為提高他們的思考能力，比如培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力等等，所以，在設計課堂教案的時候，我們要思考怎么能更好的達到培養(yǎng)他們能力的目的。

四、從學生角度做好備課工作

前面說過，我們教師要轉變傳統(tǒng)的思想，要將學生當做課堂教學的主體。在備課的時候，我們教師要換位思考一下：如果我是學生，我愿意老師采用什么樣的教學方法，我想讓課堂變得怎么樣，怎么來講課學生才更容易理解知識等等。作為教師，我們要了解自己的學生，了解他們的想法，了解他們的基礎，了解他們的特點：哪些學生思維相對比較活躍，對知識掌握較快，哪些學生對知識點掌握較慢，需要我們特別照顧，這樣一來，教學就是一個有的放矢的過程，而不是一個遍地撒網(wǎng)的過程，針對性強了，教學的效果就會更容易達到。

五、從教學手法做好備課工作

語文教學過程其實是一個十分靈活的教學過程，也如我們常說的“教無定法”，任何的教學內容都沒有一套死的教學規(guī)則，任意一節(jié)課，不同的教師都會有自己不同的教學方法，同樣，任意一個教師也不會只有一套固定的教學結構。所以在備課的過程中我們大可不必千篇一律，模仿名家教學模式，只要能達到既定的教學目的，我們可以采用不同的教學方法或是教學手段。在進行作文教學的時候，很多學生都不愿意學習，或者不知道寫什么，而教師教的寫作方法對他們來說都太過于抽象，剛好那段時間學校特別流行折“千紙鶴”，很多學生都癡迷于折紙游戲，我靈機一動：既然他們目對“千紙鶴”這么感興趣，那不如就寫一篇關于“千紙鶴”的作文罷了，于是在上課的時候我對大家說：既然大家都喜歡折“千紙鶴”，那就寫一篇介紹如何折千紙鶴的作文吧。這么一說，立刻得到了大家的相應，于是，一節(jié)最“可怕的”作文課就這樣完成了。

新課改下的語文教學雖然著重或重點要求追求教學質量，反對做秀似的表演，但教師可以通過自身語言素養(yǎng)的展示來體現(xiàn)語文這門學科的無窮的魅力，并以此來激發(fā)學生對語文學習的興趣。而要做到這一點，就要求我們語文教師在備課時，首先要做到一定不要丟棄課堂的主人――學生，同時，一定要弄清備課的含義，備什么？二者兼顧缺一不可。