周文娟

【摘要】通過“觀后感與讀后感結(jié)合”的作文素材積累方法，能激發(fā)學(xué)生的素材積累興趣并有效提高素材整合的效率，具有可行性和有效性。

【關(guān)鍵詞】高中作文素材 積累方法 觀后感 讀后感

中圖分類號(hào)：G633.3

作為語文高考的半壁江山，作文向來是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，作文教學(xué)也成了語文教學(xué)的重中之重。就學(xué)生而言，素材積累的多少，議論思辨性的高低決定著作文的優(yōu)劣；就語文教師而言，作文教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法貧乏，訓(xùn)練效率低下成了教師成長的桎梏。在學(xué)習(xí)和嘗試多種作文教學(xué)方法的過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)況，小結(jié)“觀后感與讀后感結(jié)合”這一素材積累方法的探究過程。

一、立足學(xué)情，尋找學(xué)生積累素材的興趣點(diǎn)：

首先，高一入學(xué)時(shí)，就所教的兩個(gè)平行班做了作文素材積累習(xí)慣方面的問卷調(diào)查。其中，“學(xué)以致用，慣用語文課本中的人物事例”的占22%；“有摘抄習(xí)慣”的占9%；“訂閱報(bào)刊雜志”的占5%；“會(huì)就自己感興趣的人物或事件寫讀后感”的占3%；“覺得素材積累對(duì)寫作很重要”的占82%；“對(duì)語文學(xué)習(xí)是否感興趣”一欄中，有13%的學(xué)生表示不感興趣。面對(duì)如此尷尬而又有些矛盾的調(diào)查結(jié)果，通過一段時(shí)間的教學(xué)和交流后，對(duì)此有了初步的了解：兩個(gè)班中，有近三分之一的學(xué)生來自純粹的少數(shù)民族家庭，普通話大都說不標(biāo)準(zhǔn)，更鮮少接觸報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)平臺(tái)；其他來自城鎮(zhèn)家庭的孩子，一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，有一定的閱讀習(xí)慣，其他雖有閱讀的條件卻沒有針對(duì)性閱讀的習(xí)慣。加之進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)壓力驟增，語文課外閱讀時(shí)間所剩無幾。

針對(duì)以上情況，除了在教材學(xué)習(xí)的過程中有的放矢地補(bǔ)充人物素材和進(jìn)行話題引導(dǎo)，并定期檢查課外摘抄情況外，開始嘗試“觀后感”和“讀后感”相結(jié)合的教學(xué)方法。

二、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，多形式地積累并及時(shí)練筆：

（一）定期播放視頻，當(dāng)堂寫觀后感。

學(xué)生的視界，就是學(xué)習(xí)的世界。高中生普遍對(duì)娛樂圈、體育界的人物感興趣，對(duì)科技人文方面的人物知之甚少。對(duì)此，精選視頻，階段性地、有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)是重點(diǎn)。

比如，初始階段，選取了湖南臺(tái)對(duì)李連杰發(fā)起的公益項(xiàng)目“壹基金”的訪談節(jié)目----《慈善俠者李連杰》，該視頻講述了李連杰經(jīng)歷生死考驗(yàn)后對(duì)人生的頓悟，在思考人生的意義后，發(fā)起“壹基金”這一公益項(xiàng)目，身影遍及汶川地震等災(zāi)難現(xiàn)場。該視頻時(shí)長28分鐘，放在60分鐘一節(jié)的晚自習(xí)中播放，剩余時(shí)間，學(xué)生暢所欲言，既談及對(duì)公益的看法，也延伸討論了“助人為樂”與“公益”的異同，還就“何為當(dāng)代社會(huì)真正意義上的俠者”這一議題進(jìn)行了探討。角度多樣，不一而足。交流后，同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短，開始當(dāng)堂在摘抄本中寫讀后感。

第二階段，擴(kuò)充視野，選取科技人文方面杰出人物的訪談或介紹。比如，《開講啦》開講嘉賓汪建，向大家講述了人類自然科學(xué)史中的造夢(mèng)者；再比如，選取《感動(dòng)中國年度頒獎(jiǎng)盛典》評(píng)選人物中的中國核事業(yè)的領(lǐng)航人朱光亞、中國氫彈之父于敏等社會(huì)中流砥柱的事跡，讓同學(xué)們就人物精神進(jìn)行評(píng)述并寫讀后感。

第三階段，結(jié)合教材進(jìn)度，穿插與教材人物有關(guān)的視頻。比如《百家講壇·英雄項(xiàng)羽（10）·項(xiàng)羽之死》，課本教學(xué)與名家解讀相結(jié)合。學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽這一人物形象有了更深的認(rèn)識(shí)，能從“性格決定命運(yùn)”“時(shí)勢(shì)造英雄”等不同的角度進(jìn)行交流、碰撞，啟發(fā)了學(xué)生的思辨性。

第四階段，當(dāng)學(xué)生能就單一的人物素材進(jìn)行分析論述后，在教授議論文提綱擬寫的基礎(chǔ)上，將立意相關(guān)的視頻分組播放，讓學(xué)生擬寫作文提綱。比如：歷屆《感動(dòng)中國年度頒獎(jiǎng)盛典》中，以“愛”為中心論點(diǎn)，可以截取《孝女當(dāng)家孟佩杰》《同桌媽媽陶艷波》《大愛深沉張紀(jì)清》《肝膽春秋吳孟超》《愛意滿園“隴海大院”》等人物視頻分組播放。有學(xué)生以“讓世界充滿愛”為中心論點(diǎn)，分“孝女負(fù)重愛擎天”“慈母之愛伴兒行”“龐海大院愛滿溢”這三個(gè)分論點(diǎn)闡述子女之“愛”之于父母、父母之“愛”之于子女、眾人之“愛”之于社會(huì)的意義。

（二）定期選文，對(duì)比閱讀并撰寫讀后感。

針對(duì)學(xué)生課外閱讀的積極性不高，即便偶有積累也缺乏針對(duì)性這一問題，在觀后感寫作的基礎(chǔ)上，嘗試結(jié)合讀后感，提升素材積累的效率。

比如，在觀看《慈善俠者李連杰》這一視頻后，緊接著制作了一期“作文素材積累學(xué)案之讀后感寫作”，選取《她才7歲，卻拯救了數(shù)百萬生命》和《奧巴馬的成長之路》兩篇文章，安排同學(xué)們寫讀后感。

具體內(nèi)容：前一篇文章主要介紹美國小女孩凱瑟琳得知非洲平均每三十秒就有一個(gè)小孩因?yàn)榀懠捕劳龊?，走上了自籌資金為非洲孩子募捐蚊帳基金的公益道路，甚至寫信給比爾蓋茨，以致比爾蓋茲基金會(huì)宣布：捐三百萬美金給“只要蚊帳”協(xié)會(huì)。到七歲時(shí)，凱瑟琳已經(jīng)救了超過百萬個(gè)非洲小孩的生命；后一篇?jiǎng)t重點(diǎn)介紹奧巴馬在母親的影響下，大學(xué)畢業(yè)后，只在華爾街做了兩年的高薪工作，便義無反顧地到芝加哥黑人社區(qū)從事社區(qū)服務(wù)工作。在社區(qū)工作的經(jīng)歷，不僅幫他進(jìn)入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，還最終幫助他打敗了多名有財(cái)有勢(shì)的對(duì)手，成功獲選參議員。當(dāng)他決定競選總統(tǒng)時(shí)，這段經(jīng)歷又一次幫助了他。

具體操作：在讀后感的要求中，提示同學(xué)們盡量找出這兩篇文章中人物精神的共同點(diǎn)，并結(jié)合《慈善俠者李連杰》這一視頻談?wù)剛€(gè)人看法?！白x后感”的內(nèi)容要求寫在學(xué)案的相應(yīng)作文格里，不少于600字。與“觀后感”不同的是，“讀后感”以課后完成為主，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多延伸。

練筆效果：在觀后感練筆的基礎(chǔ)上，同學(xué)們基本上能將這三位人物用“愛心” “這個(gè)社會(huì)需要奉獻(xiàn)”“公益的力量”“點(diǎn)滴之愛，不凡之路”等立意串聯(lián)起來，立意雖有高下，但都初步體現(xiàn)了對(duì)素材的理解和運(yùn)用能力。也有學(xué)生在探究人物精神共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就自己感觸深的人物進(jìn)行了深入探討，比如就有學(xué)生針對(duì)奧巴馬母親對(duì)其的影響肯定了良好的家庭教育在一個(gè)人成長中的作用。這體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)人物多角度分析的能力。

后續(xù)交流：為進(jìn)一步起到交流的效果，將“讀后感學(xué)案”訂制成冊(cè)，供同學(xué)們傳閱；為增強(qiáng)趣味性，還讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)封面，并分專輯逐期積累。此舉既激發(fā)了同學(xué)們寫作的積極性，也能在相互激勵(lì)中提高同學(xué)們的寫作水平。

“觀后感與讀后感結(jié)合”既能幫助學(xué)生有針對(duì)性地積累素材，還培養(yǎng)了主動(dòng)積累的意識(shí)。大部分學(xué)生已開始養(yǎng)成在摘抄本中就素材人物或好詞佳句進(jìn)行個(gè)人評(píng)論的習(xí)慣。由此，筆者意識(shí)到，老師的引導(dǎo)和學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成密切相關(guān)，而多方式、層級(jí)性的引導(dǎo)又至關(guān)重要。