方成軍

（紅河學(xué)院體育學(xué)院，云南蒙自 661199）

2014版《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整實施變化研究

方成軍

（紅河學(xué)院體育學(xué)院，云南蒙自 661199）

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》自2002年試行方案的推廣，到2007年《標(biāo)準(zhǔn)》的正式頒布，至2014年對《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的修訂、實施到現(xiàn)在也走過14個春秋。研究結(jié)合自《標(biāo)準(zhǔn)》實施后的相關(guān)研究成果，通過文獻資料、對比法、邏輯推理、實地走訪等研究方法，對新、舊《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的調(diào)整與變化進行對比研究，為能更好地解讀修訂后的新《標(biāo)準(zhǔn)》，分析其在具體實施工作中的規(guī)侓，利于新《標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校體育工作中的實踐應(yīng)用，為科學(xué)客觀反映學(xué)生的體質(zhì)健康水平，提供參考建議。

2014；《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；研究

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)與實施，并客觀反映全國在校學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。2014年新頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在2002年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（試行方案）及2007年4月正式發(fā)布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施工作效果反饋的基礎(chǔ)上，緊扣學(xué)校體育工作發(fā)展的需求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的特點，廣泛聽取各方實施的意見和建議。經(jīng)國家教育部組織專家對執(zhí)行實施的2007版《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱舊《標(biāo)準(zhǔn)》）反復(fù)進行論證與研究，最終修訂頒布2014版《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新《標(biāo)準(zhǔn)》）。本研究通過文獻資料、對比法、邏輯推理、實地走訪等方法，對新舊《標(biāo)準(zhǔn)》進行對比分析，旨在更好地解讀新《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整與變化，全面推動新《標(biāo)準(zhǔn)》在實踐工作中的應(yīng)用。

一 新《標(biāo)準(zhǔn)》評價指標(biāo)體系的構(gòu)成

在舊《標(biāo)準(zhǔn)》實施工作效果與基礎(chǔ)上，經(jīng)專家反復(fù)論證與研討，修改制訂的新《標(biāo)準(zhǔn)》評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)由身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)三部分組成,而相對比舊《標(biāo)準(zhǔn)》的身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)、運動技能四個評價指標(biāo)體系,運動技能指標(biāo)體系在調(diào)整后的新《標(biāo)準(zhǔn)》被刪除。（見表1）。

表1 調(diào)整前后的評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)對比[1]

修訂后的新《標(biāo)準(zhǔn)》取消了運動技能評價指標(biāo)，主要原因是舊《標(biāo)準(zhǔn)》至實施以來，設(shè)立的“同類”評價指標(biāo)的“選測”制度受到質(zhì)疑。其原因為：將不同測量屬性的指標(biāo)歸為一類，混淆了指標(biāo)的評價意義。如，小學(xué)五、六年級的50米跑（25米×2）、立定跳遠、跳繩、籃球運球、足球顛球、排球墊球歸為一類，造成了將“學(xué)生運動技能指標(biāo)與反映速度、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)的指標(biāo)”歸為一類。其二，運動技能指標(biāo)所反映的主要是對某一運動項目技術(shù)的運用水平和能力，與學(xué)生的體質(zhì)健康水平相關(guān)度不高。其三，新《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整后更加明確《標(biāo)準(zhǔn)》評價的目的與意義，檢測與評價各年級學(xué)生體質(zhì)健康狀況更加細致全面，該標(biāo)準(zhǔn)的功能作用更加突出。[1]

二 《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整后測試項目內(nèi)容的變化

調(diào)整后的新標(biāo)準(zhǔn)，取消舊《標(biāo)準(zhǔn)》“同類”指標(biāo)的“選測”內(nèi)容，設(shè)立全國統(tǒng)一的評價指標(biāo)體系（見表2、表3），將舊《標(biāo)準(zhǔn)》不同測量屬性的指標(biāo)進行歸類，使新《標(biāo)準(zhǔn)》評價指標(biāo)體系即身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)各體系的測量內(nèi)容更加清晰、客觀、準(zhǔn)確。在遵循各學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，提出“共性”與“個性”評價指標(biāo)體系，將BMI體重指數(shù)、肺活量、坐位體前屈、50M跑四項做為共性測試指標(biāo)，突出反映全學(xué)段學(xué)生的體重指標(biāo)、心肺能力、速度、柔韌素質(zhì)四個方面的評價。將小學(xué)段的1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐、50米×8往返跑，初中、高中、大學(xué)段的立定跳運、引體向上（男）、1分鐘仰臥起坐（女）、1000米跑（男）、800米跑（女）做為個性指標(biāo)。突出反映全學(xué)段學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、力量與耐力素質(zhì)三個方面的評價，共性與個性指標(biāo)科學(xué)合理的設(shè)計，有利于體現(xiàn)新《標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性、整體性和連續(xù)性,在客觀反映全學(xué)段學(xué)生體質(zhì)健康水平的同時,還可以提高學(xué)生對自身體質(zhì)健康水平的意識及體育鍛煉行為習(xí)慣。[2]

表2 調(diào)整前測試項目內(nèi)容設(shè)置[3]

表3 調(diào)整后測試項目內(nèi)容置[2]

測試項目調(diào)整后，新《標(biāo)準(zhǔn)》與舊《標(biāo)準(zhǔn)》在測試項目數(shù)量上比較，新《標(biāo)準(zhǔn)》測試項目數(shù)量有所增加：小學(xué)階段一、二年級由測試的4項內(nèi)容增加為6項、三、四年級由測試的4項增加為7項，五六年級由測試的6項增加為9項，初中至大學(xué)由測試的6項增加為8項，體現(xiàn)了新《標(biāo)準(zhǔn)》反映學(xué)生體質(zhì)健康水平的全面性、科學(xué)性。同時，通過實踐測試工作，雖然新《標(biāo)準(zhǔn)》在測試項目數(shù)量上有所增加，但面對舊《標(biāo)準(zhǔn)》的選測內(nèi)容環(huán)節(jié)，由于選測項目內(nèi)容多、各地各學(xué)校的體育工作實際情況不同、技能類項目測試所需的人力、物力較大、測試程序不易操作等困難，且各地各校常采用“避重就輕”選擇指標(biāo)，造成了全國選擇指標(biāo)上的差異，測試成績不客觀，容易誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“不公平”“避實就虛”的認(rèn)識，在參與測試工作中易產(chǎn)生負面情緒等問題。[1]新《標(biāo)準(zhǔn)》的修改制定，統(tǒng)一了評價體系、測量指標(biāo)、評分標(biāo)準(zhǔn)、測試方法，使得測試工作簡單、直接、易操作化。測試成績直觀、公平、公正，便于地方政府、學(xué)校、學(xué)生了解測試的成績水平。

三 《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整前后測試指標(biāo)權(quán)重的變化

參照舊《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行過程中的實情與管理辦法等因素，對舊《標(biāo)準(zhǔn)》出現(xiàn)的“權(quán)重”不一致，導(dǎo)致不同學(xué)段學(xué)生測試成績相當(dāng)，但分?jǐn)?shù)卻不公平的現(xiàn)象。新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)評價指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)特征，制定統(tǒng)一的“類權(quán)重”，即身體形態(tài)與機能類指標(biāo)權(quán)重各為15%，身體素質(zhì)類權(quán)重為70%（見表4），從小學(xué)至大學(xué)各學(xué)段男女學(xué)生均設(shè)為“統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)，利于不同學(xué)段學(xué)生總分評價時的“公平”。很好的強化其評價體質(zhì)健康現(xiàn)狀和導(dǎo)向目標(biāo)的功能，全面有效地反映學(xué)生體質(zhì)健康水平。調(diào)整后的新《標(biāo)準(zhǔn)》在身體形態(tài)與機能類的權(quán)重總體上有升有降，其目的是強調(diào)與遺傳關(guān)系密切，評價指標(biāo)相對穩(wěn)定，適當(dāng)降低小學(xué)段身體素質(zhì)類權(quán)重，也是強調(diào)小學(xué)生還處在生長發(fā)育突增前機體內(nèi)物質(zhì)與能量積蓄的過程，并強調(diào)通過參加體育鍛煉是能夠明顯提高體質(zhì)健康水平的。[2]

表4 新舊《標(biāo)準(zhǔn)》類權(quán)重對比（表中數(shù)字代表不同學(xué)段的權(quán)重）

新《標(biāo)準(zhǔn)》明確“類權(quán)重”后，根據(jù)各學(xué)段身體素質(zhì)評價指標(biāo)的數(shù)目與屬性，以及對體質(zhì)健康的貢獻率，身體素質(zhì)評價指標(biāo)權(quán)重實行“等權(quán)”設(shè)定（見表5），由于各學(xué)段身體素質(zhì)評價指標(biāo)數(shù)目存在一定的差異，新《標(biāo)準(zhǔn)》將按照從小學(xué)1年級逐漸遞增到大學(xué)的趨勢，采取共性指標(biāo)逐漸降低和新增個性指標(biāo)逐漸增加的原則對部分指標(biāo)進行微調(diào)，以突出新《標(biāo)準(zhǔn)》是促進學(xué)生積極參加體育鍛煉，檢驗其健身效果，以及作為全面評價學(xué)生體質(zhì)健康水平的基本功能。[2]

表5 新舊《標(biāo)準(zhǔn)》不同學(xué)段身體素質(zhì)單項測試指標(biāo)權(quán)重比較

四 調(diào)整后“附加分”的應(yīng)用

調(diào)整后的新《標(biāo)準(zhǔn)》啟用了“附加分”，其目的是發(fā)揮其激勵功能，對學(xué)生在測試中，單項成績超過100分時，優(yōu)越的測試成績還有加20分的附加分空間，是給予學(xué)生鼓勵或獎勵的有效手段。其“加分”指標(biāo)為小學(xué)學(xué)段1分鐘跳繩，初中、高中、大學(xué)學(xué)段為耐力跑、引體向上（男）、1分鐘仰臥起坐（女），新《標(biāo)準(zhǔn)》附加分的應(yīng)用，對體質(zhì)測試中成績較好的學(xué)生給予充分的肯定與獎勵，同時也讓參與測試的同學(xué)認(rèn)識到，通過自己后天的努力鍛煉，也能實現(xiàn)測試指標(biāo)“附加分”的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生明確努力方向與目標(biāo)，并為之努力拼搏，進一步突出其激勵的功能。[2]

五 小結(jié)

依據(jù)2007《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在全國各學(xué)校實施的情況，修改調(diào)整后的2014《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)、測試項目的設(shè)定、權(quán)重劃分等方面都有了較多的變化。如評價指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)取消了運動能力評價指標(biāo)，使得評價指標(biāo)更加清晰、更加科學(xué)與合理，更加客觀的評價學(xué)生體質(zhì)。測試項目的篩選確立和權(quán)重劃分的統(tǒng)一，體現(xiàn)了調(diào)整后新《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范性和統(tǒng)一性，使測試實踐工作簡單易操作，這一點在新《標(biāo)準(zhǔn)》的測試實踐工作中也得以體現(xiàn)。測試結(jié)果表現(xiàn)更直接、更公平，利于學(xué)生掌握自身的體質(zhì)健康水平，有效促進學(xué)生參與體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，也利于國家、地區(qū)政府、學(xué)校掌握學(xué)生的體質(zhì)發(fā)育水平，以及開展相關(guān)如不同地區(qū)、不同民族間的體質(zhì)水平比較分析。調(diào)整后的新《標(biāo)準(zhǔn)》再突出《標(biāo)準(zhǔn)》實施的科學(xué)性、全面性和應(yīng)用性的同時，也為促進各地學(xué)校體育工作開展與改革，提高各學(xué)段學(xué)生體質(zhì)健康水平的發(fā)展，發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用。

[1]游蘊琦.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試指標(biāo)調(diào)整前后的比較分析[J].體育學(xué)刊,2013,20(4):97-99.

[2]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014修訂)》通知:教體藝[2014]5號[A/OL].(2014-07-07)[2016-05 -15].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/s3273/201407/171692.html.

[3]《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀》編委會.國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京:人民教育出版社,2007.

[責(zé)任編輯賀良林]

2014 National Students Physical Health Standard Adjustment Implement Change Research

FANG Cheng-jun

(School of Tourism and Geography Science,Yunnan Normal University, Kunming 650500,China)

the national students physical health standard "since the 2002 implementation of promotion, to the" standard "issued in 2007, to 2014 revision of the standard content, implementation to now also walked 14 in the spring and autumn. This study combined with the "standard" after carrying out the related research results, through the literature material, logic reasoning, field interviews and other research methods, the contents of the new and old "standard" comparative study on the adjustment and change, in order to better interpret the revised new "standard", analyzes its denied the rules in the specific implementation work for the new "standard" in the school sports work in practical application, for scientific and objectively reflect the students' physical health level, to provide the reference suggestion.

2014; The national student physical health standard; Research

G812

A

1008-9128（2017）02-0086-03

10.13963/j.cnki.hhuxb.2017.02.022

2016-05-15

方成軍（1976-），男，云南建水人，副教授，研究方向：學(xué)校體育與社會體育。