周海霞+++陳勇++魏添霞

摘要：大學(xué)生的職業(yè)成熟度水平，直接影響個(gè)體的職業(yè)決策以及將來的職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展。因此，本文在梳理已有研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過闡述職業(yè)成熟度的內(nèi)涵、總體發(fā)展?fàn)顩r與差異性發(fā)展特點(diǎn)、相關(guān)研究，以期引起教育者的重視，從心理層面加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)成熟度的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：大學(xué)生 職業(yè)成熟度 職業(yè)決策效能感

中圖分類號(hào)：B841.7

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)采取讓學(xué)生降低求職要求，即“先就業(yè)再擇業(yè)”，讓學(xué)生被迫接受職業(yè)世界信息以達(dá)到就業(yè)目的。事實(shí)是大多用人單位招聘的大學(xué)生不具備相應(yīng)崗位需具備的能力，導(dǎo)致存在較大的人才缺口，即“用人荒” [1]。因此，要解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵需從大學(xué)生自身著手，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備，提高職業(yè)決策能力，只有個(gè)體自身的職業(yè)自我與職業(yè)世界進(jìn)行科學(xué)而合理的匹配，才有可能獲得職業(yè)發(fā)展的成功。

綜上，對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究已經(jīng)刻不容緩，我們需加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)心理特點(diǎn)的了解，以為職業(yè)生涯輔導(dǎo)的評(píng)估提供有力證據(jù)[2]。本文通過分析大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展特點(diǎn)，以期提供相應(yīng)的教育對(duì)策。

一、 概念內(nèi)涵

自Super（1953）提出職業(yè)成熟度概念以來 ，綜合以往對(duì)職業(yè)成熟度概念及結(jié)構(gòu)研究中，我們發(fā)現(xiàn)，不同研究者傾向性有所不同，如Super認(rèn)為職業(yè)發(fā)展是個(gè)體在職業(yè)規(guī)劃性、職業(yè)探索、職業(yè)信息、職業(yè)決策四方面在不同發(fā)展階段而呈現(xiàn)出的階段性特點(diǎn)； Westbrook（1973）則編制了職業(yè)認(rèn)知成熟度測(cè)驗(yàn)，他強(qiáng)調(diào)職業(yè)成熟度的核心就是個(gè)體的認(rèn)知能力，即個(gè)體的職業(yè)認(rèn)知達(dá)到了一定的水平，則會(huì)做出符合自己的職業(yè)選擇；Savickas（1984）認(rèn)為職業(yè)成熟度是個(gè)體在一定信息的基礎(chǔ)上做出與年齡相適宜的職業(yè)決策應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展任務(wù)的一種準(zhǔn)備程度[3]。

綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于職業(yè)成熟度的定義所有區(qū)別，但大多研究者傾向于認(rèn)為它是動(dòng)態(tài)階段性變化的，且是職業(yè)決策的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。

二、 職業(yè)成熟度發(fā)展特點(diǎn)

通過上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展特點(diǎn)研究主要從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量、家庭情況等方面來進(jìn)行差異性分析。因此，我們有必要探討大學(xué)生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀，以期掌握其發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展有效對(duì)策。

1職業(yè)成熟度的總體狀況

目前，我國大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇定為更加傾向于從自身主觀愿望出發(fā)。根據(jù)課堂調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀選擇時(shí)，更多的關(guān)注“收入”、“充分發(fā)揮能力”、“職業(yè)中的自主程度”，他們非常重視工作環(huán)境的自由性，但同時(shí)又希望獲得傳統(tǒng)工作的社會(huì)地位。

大學(xué)生在擇業(yè)的獨(dú)立性方面，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，他們更多的傾聽自己的想法，其次則是父母，而對(duì)于老師以及輿論宣傳的采納度則不高[4]。目前大多調(diào)查研究表明，大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展水平不容樂觀，居于中等，且各因子發(fā)展不平衡，尤其職業(yè)選擇維度得分最低，有待培養(yǎng)提高。

2差異性特點(diǎn)

在梳理文獻(xiàn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展存在較大的差異，本文主要從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異進(jìn)行分析。

首先，性別差異。大多研究者的研究結(jié)果表明，大學(xué)生職業(yè)成熟度的發(fā)展存在性別差異，但孰高孰低尚未達(dá)成一致結(jié)論。大多研究結(jié)果傾向于男女生職業(yè)成熟度總體得分不存在顯著性差異，但具體各因子存在顯著差異 [5]。

其次，年級(jí)差異。有研究者認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)成熟度隨年級(jí)的升高而呈現(xiàn)出倒“U”型的發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)三年級(jí)為發(fā)展的關(guān)鍵年級(jí)；也有研究結(jié)果表明，職業(yè)成熟度與年級(jí)存在較高的正相關(guān)，即職業(yè)成熟度是隨著年級(jí)呈直線上升的[6]。

再次，城鄉(xiāng)差異。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行城鄉(xiāng)差異性分析中，得到比較一致的結(jié)論，即城市學(xué)生成熟度高于農(nóng)村。我們知道，由于城市具有更好的教育條件，父母受教育程度普遍更高，因此，學(xué)生收集到的職業(yè)信息更豐富，父母給予更多指導(dǎo)并提供條件，使得他們選擇的目標(biāo)更明確[7]。

三、教育對(duì)策

基于以上對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的分析與總結(jié)，可以為我們提供一些啟示，有針對(duì)性的提出一些教育對(duì)策：

1、重視大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)

在每年的就業(yè)跟蹤中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在畢業(yè)短短半年內(nèi)換了三四份工作，這種擇業(yè)的盲目性會(huì)嚴(yán)重影響個(gè)體的職業(yè)發(fā)展與心理發(fā)展。目前，在高校中，已經(jīng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，但其更多的停留在老師為了完成課時(shí)任務(wù)學(xué)生為了修學(xué)分的狀態(tài)，很難發(fā)揮實(shí)質(zhì)的作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生兼職，并輔以政策和策略上的教育

研究表明，具有兼職經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生職業(yè)成熟度更高，所以學(xué)校的實(shí)習(xí)不僅僅安排在大四年級(jí)，在低年級(jí)中也可以開展。學(xué)校需對(duì)從事兼職活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并通過各渠道聯(lián)系兼職機(jī)會(huì)，將信息提供給學(xué)生，讓他們懂得兼職不僅僅是為自己掙取生活或者學(xué)習(xí)費(fèi)用，更是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，為將來進(jìn)入社會(huì)做專業(yè)技能以及心理適應(yīng)上的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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4. 宋家龍，尚龍洋. 大學(xué)生性別角色與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究[J]，中國健康心理學(xué)雜志，2010，18（8）：967-970

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7. 謝雅萍，周芳. 大學(xué)生職業(yè)成熟度及其影響因素研究[J]，太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，29（2）：34-39