肖云

摘要：近年來談及大學(xué)生讀書指導(dǎo)策略，各大高等院校皆做出積極探索，我院秉承“博學(xué)弘文，明理求真”的校訓(xùn)精神，并希冀將這一精神作為大學(xué)生的讀書指導(dǎo)理念融入到課程教學(xué)之中彰顯，本文以中國現(xiàn)代文學(xué)課程為例，在校訓(xùn)精神的指導(dǎo)下，嘗試從多個(gè)角度來探究符合時(shí)宜、行之有效的大學(xué)生讀書指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：博學(xué)弘文，明理求真 讀書指導(dǎo) 現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G641

縱觀當(dāng)今大學(xué)生讀書現(xiàn)狀，喜憂參半。一方面，閱讀呈現(xiàn)出多樣化、時(shí)代化的良好態(tài)勢(shì)，另一方面，在浮躁的社會(huì)氣息下，快餐化的淺閱讀、功利性的粗閱讀也成為了普遍的讀書現(xiàn)象。為此，各大高等院校的學(xué)者及相關(guān)工作者皆做出了積極的努力，希冀探索出更有效的的讀書指導(dǎo)策略，而我院也不例外?！安W(xué)弘文，明理求真”是湖南文理學(xué)院的校訓(xùn)，芙蓉學(xué)院作為湖南文理學(xué)院的獨(dú)立學(xué)院，亦秉承這一精煉而寓意深遠(yuǎn)的校訓(xùn)精神。但是，將這一教訓(xùn)精神作為該校大學(xué)生的讀書指導(dǎo)理念并融入到教學(xué)課程之中，還亟待嘗試。筆者現(xiàn)以中國現(xiàn)代文學(xué)課程為例，淺談在課程教學(xué)中，以校訓(xùn)為理念的大學(xué)生讀書指導(dǎo)策略。

第一，以“博學(xué)”為基礎(chǔ)，重視泛讀，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵。博學(xué)多才是校訓(xùn)中提出的第一個(gè)理念，對(duì)學(xué)生閱讀的廣泛性有著直接要求。相對(duì)于精讀而言，泛讀可以以最快的時(shí)間幫助學(xué)生開拓視野，擴(kuò)大見識(shí)。因此，指導(dǎo)學(xué)生有效泛讀、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面是“博學(xué)”理念的重要體現(xiàn)。那么，如何這一理念下指導(dǎo)學(xué)生讀書來完成更好的課程教學(xué)，筆者認(rèn)為教師可進(jìn)行如下嘗試：

堅(jiān)持課堂建設(shè)，開設(shè)具有延展性的選讀課。除了課堂上的講授和參考書目的提供，教師可選取某個(gè)或某些專題開設(shè)選讀課。教師根據(jù)課程的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣提供一條明晰的讀書鏈，引導(dǎo)學(xué)生形成讀書由點(diǎn)到線再到面的網(wǎng)絡(luò)式讀書思維，開闊閱讀視野。以現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)為例，選讀課可著重在知識(shí)的經(jīng)典性和趣味性上進(jìn)行發(fā)散性擴(kuò)展。當(dāng)以人物為專題講授時(shí)，由于課時(shí)的有限性，往往只能就其生平大事、代表作、作品藝術(shù)特色等進(jìn)行選取式講解。而在選讀課中，則可結(jié)合學(xué)生的反饋進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀。一方面為學(xué)生提供趣味性閱讀，以人物為核心，梳理人物關(guān)系圖、品讀名人回憶錄，通過自由、輕松的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)人物的立體化感知。另一方面則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的研究性閱讀。“研究型閱讀是一種自主性的閱讀，需要大學(xué)生具備相應(yīng)的信息獲取能力和分析問題、解決問題的能力。”[1]這在一方面，教師可制定學(xué)科交叉式的讀書策略，為學(xué)生推薦相關(guān)的工具書和研究方法。

發(fā)揮“微”優(yōu)勢(shì)，合理利用信息化平臺(tái)。傳統(tǒng)讀書具有穩(wěn)定性強(qiáng)、精確性高的優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)，現(xiàn)代閱讀媒介以其方便、快捷、寬泛、時(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)為學(xué)生閱讀帶來諸多便捷。兩者如合理調(diào)配，相互融合，則可刪除諸多充斥泛濫的無效信息，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)信息的膨脹雜亂和傳統(tǒng)信息的陳舊僵化。教師可借鑒圖書網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信、微博等媒介進(jìn)行方向性的讀書引導(dǎo)。教師可推薦或創(chuàng)設(shè)讀書公眾號(hào)，定期推出書單或讀書指導(dǎo)方法，制定讀書計(jì)劃，分享讀書筆記。

第二，以弘文和明理為指向，將德育與美育孕育于智育之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的德行與修養(yǎng)。弘文即弘揚(yáng)人文精神，明理即明白世理，兩者相得益彰，意在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行健康有益的閱讀，樹立正確的三觀思想。這樣的理念對(duì)如何制定讀書策略又有了新的希冀和要求。

首先，應(yīng)對(duì)閱讀載體特別現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行相應(yīng)甄選，對(duì)閱讀內(nèi)容做出適當(dāng)規(guī)范?！霸趶?fù)雜的閱讀環(huán)境中，學(xué)生很難區(qū)分主流文化與非主流文化、主流價(jià)值觀與非主流價(jià)值觀……對(duì)于自控能力差的讀者容易產(chǎn)生思想上的混亂，道德判斷力削弱，從而導(dǎo)致閱讀快餐化、低俗化傾向，造成閱讀品位下降，極易引發(fā)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的失范?！盵2]因此，讀書指導(dǎo)策略應(yīng)與課程教學(xué)中的情感價(jià)值觀積極應(yīng)和，促使學(xué)生通過讀書感知人文魅力，傳播正能量。以現(xiàn)代文學(xué)課程為例，課程中涉及到多位民國文人，在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相關(guān)資料雖然豐富卻良莠不齊，有些言論為了嘩眾取寵甚至是斷章取義，無中生有，歪曲事實(shí)。

其次，從讀者群來看，有部分積極上進(jìn)的大學(xué)生讀者本身也具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的情操，教師亦可以鼓勵(lì)這部分學(xué)生代表，弘揚(yáng)其模范精神，激勵(lì)更多學(xué)生通過良性的閱讀陶冶情操，培養(yǎng)人文情懷。

再次，可充分利用已有的社會(huì)資源，形成“課堂”、“書本”與“社會(huì)”三維互動(dòng)的有機(jī)整體。如在現(xiàn)代文學(xué)中關(guān)于丁玲的知識(shí)專題，即可在本市丁玲公園中進(jìn)行閱讀賞析。丁玲公園的人文環(huán)境，特別是徽派風(fēng)格的民俗街群建筑，極具民國風(fēng)情，增強(qiáng)了讀書的美感和藝術(shù)感，視聽享受中“追溯”丁玲生平，欣賞文字創(chuàng)作，必定能夠啟發(fā)學(xué)生由今思古，在環(huán)境渲染下得到更好的人文熏陶。

第三，以求真為目標(biāo)，幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)、提升自我價(jià)值?！扒笳妗边@一校訓(xùn)理念旨在要求學(xué)生確定自己的個(gè)人理想，確定自己的追求目標(biāo)。在這一理念下，教師可通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，達(dá)到自我提升。結(jié)合已有的方法，最行之有效的方法之一即鼓勵(lì)學(xué)生分享讀書心得，暢談讀書理想，借古識(shí)今，將讀書和書中觀點(diǎn)見解與當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合。比如，圍繞“霧霾”這一問題，2015年年底在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了以朱自清先生的《春》為體例的《霧霾》。文風(fēng)極其相似，頗有趣味，網(wǎng)友紛紛點(diǎn)贊。教師在教學(xué)指導(dǎo)中即可運(yùn)用這一熱點(diǎn)進(jìn)行輻射性的指導(dǎo)，推介與朱自清相關(guān)的作品或書評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新，由讀書鍛煉和提高相應(yīng)的寫作能力。一方面鼓勵(lì)學(xué)生從知識(shí)本身進(jìn)行新維度的探索，實(shí)現(xiàn)連環(huán)式和跳躍式知識(shí)探尋，另一方面則從讀書方法入手，引導(dǎo)學(xué)生完善自我學(xué)習(xí)體系，形成屬于自己的讀書方法或法則。此外，將學(xué)生讀書心得通過征文比賽、演講、雜志報(bào)刊發(fā)表等途徑表現(xiàn)出來，將給予學(xué)生更大的鼓勵(lì)。

如何指導(dǎo)大學(xué)生讀書，在“博學(xué)弘文，明理求真”這一指導(dǎo)理念下，既要注重傳統(tǒng)閱讀與新媒體閱讀的結(jié)合，又要保持精讀和泛讀的并進(jìn)，同時(shí)要增強(qiáng)校內(nèi)與校外的互動(dòng)，等等，而除了課程教學(xué)本身以外，學(xué)校相關(guān)的制度的支持和硬件設(shè)施的輔助也成為良好效果的有力保障，還有更多方法和途徑值得探尋。

參考書目：

[1]唐定海.研究型閱讀與大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（5）.

[2]費(fèi)鵬.新媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)， 2011（7）.