劉佳

摘要：對那些學(xué)著有些吃力的后進(jìn)生，一定要幫他們樹立足夠的自信心。這是無論如何不能忽視的。教師要想轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，就要讓學(xué)生從內(nèi)心里站起來，敢于面對數(shù)學(xué)，不能從內(nèi)心里一見到數(shù)學(xué)就怕，一見到數(shù)學(xué)就逃避。這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的相信自己能學(xué)會，只要肯努力，還不晚，在此基礎(chǔ)上，教師才能和學(xué)生一起改變數(shù)學(xué)落后的局面。

關(guān)鍵詞：后進(jìn) 信心 被動 主動

初中數(shù)學(xué)是一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，邏輯性比較強(qiáng)，它要求學(xué)生要有很強(qiáng)的邏輯思維了推理能力，還需要學(xué)生運(yùn)算能力比較強(qiáng)，因此，有些學(xué)生在初一就慢慢跟不上了，有的在初二掉了隊(duì)，到了初三幾乎就聽不懂了。怎樣減少后進(jìn)生，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了學(xué)生和教師都頭痛的事情。為此，我也投入了讓大量的精力，來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，下面我來談?wù)勥@個問題。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

這一步，是需要在初一的時候就要提到日程上來的，而且還要落到實(shí)處。初一的知識相對來說比較簡單，更多的是基礎(chǔ)知識。因此，在這一年，教師一定要像語文老師抓背誦一樣，來抓學(xué)生對平時基礎(chǔ)知識的記憶和理解。這看似簡單的一個環(huán)節(jié)，并不是每個老師都能重視起來。大多數(shù)老師重視的不夠。這就導(dǎo)致一些學(xué)生從一開始就在基礎(chǔ)知識的記憶和理解運(yùn)用方面沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那在這樣的情況下在構(gòu)建初二和初三的數(shù)學(xué)知識體系，勢必會導(dǎo)致最后的倒塌。因此，我要求學(xué)生在初一就把公式定理死死記住，并分出類型題，逐一去運(yùn)用，做差的同學(xué)再練三個同類型的，作對的同學(xué)練習(xí)新的知識點(diǎn)，這樣既分了層，又有針對性的解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)接受能力慢的問題。同時，學(xué)生必須整理錯題集，將錯題集按知識點(diǎn)按章節(jié)分類記號，對已經(jīng)掌握的就打一個對勾的標(biāo)記，對還沒有掌握的，教師一對一的講解。可能這樣做有點(diǎn)累，但在初一就這樣抓緊，學(xué)生就不至于掉隊(duì)，那么就不會出現(xiàn)在初二初三大批量的后進(jìn)生。那時就是怎樣費(fèi)勁，教師也是回天無力的。落下不是一天兩天的事，一旦丟下的知識點(diǎn)太多，學(xué)生自己也就沒有信心往前趕了，那時就太被動了。

二、幫學(xué)生樹立自信心

對那些學(xué)著有些吃力的后進(jìn)生，一定要幫他們樹立足夠的自信心。這是無論如何不能忽視的。教師要想轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，就要讓學(xué)生從內(nèi)心里站起來，敢于面對數(shù)學(xué)，不能從內(nèi)心里一見到數(shù)學(xué)就怕，一見到數(shù)學(xué)就逃避。這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的相信自己能學(xué)會，只要肯努力，還不晚，在此基礎(chǔ)上，教師才能和學(xué)生一起改變數(shù)學(xué)落后的局面?？墒且恍┙?jīng)驗(yàn)不足的教師卻不知道這一點(diǎn)，他們也替學(xué)生著急，可是越著急越口不擇言，當(dāng)學(xué)生反應(yīng)慢了，教師會沖口而出：“你傻呀，連這個也反應(yīng)不上來！”“你怎么這么簡單的數(shù)也算不對呀！”這樣的話，無異于冰雪，一下子就讓學(xué)生好不容易點(diǎn)燃的信心之火瞬間被熄滅了。而且這個會傷害到孩子的心理健康成長。有的教師采用排名公布成績的方法，這當(dāng)然對學(xué)生有一定的激勵作用，但是對于差生，這會讓他們很自卑，甚至無地自容。在心里留下永遠(yuǎn)的陰影。記得我上初中的時候，我的數(shù)學(xué)老師每次都把數(shù)學(xué)成績貼在教室后面，對那些不及格的，就在下面劃一條橫線，在最后面的那個同學(xué)名字的旁邊畫一個小椅子，意思是最后一名。這樣的初衷不是善舉，而是對學(xué)生自尊心的嚴(yán)重傷害。而我就是在那個線下面的人，我就在初中的時候下決心，長大后一定要做一名數(shù)學(xué)老師，善待那些數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，真誠的幫助他們擺脫困境，讓他們感受到我發(fā)自內(nèi)心的尊重和愛心。這樣學(xué)生才會漸漸的不抵觸老師，不抵觸數(shù)學(xué)。教師一定不能吝嗇夸獎，當(dāng)學(xué)生哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要及時的給予夸獎。把最基礎(chǔ)的讓學(xué)生先掌握，在此基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)的上難度，一定不能一下子讓難題把他們嚇到。留作業(yè)要有針對性，題量和難度一定要把握好。這樣學(xué)生從內(nèi)心里也就開始喜歡上數(shù)學(xué)了。

對那些由于學(xué)習(xí)不踏實(shí)而落下的學(xué)生，要區(qū)別對待，這樣的學(xué)生反應(yīng)并不慢，接受能力也不差，就是由于性格浮躁導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，這些學(xué)生，教師一定要嚴(yán)格要求，不能有絲毫松懈，掌握一部分測試一部分，必要的時候可以上一些有難度的題。這部分學(xué)生比前面那一部分要省勁些，但性格里的浮躁，教師要和學(xué)生一起持之以恒的才能克服。

三、化被動為主動

大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依耐性強(qiáng)。是由于以前持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難.知識障礙積累，基本技能匱乏造成的，致使他們?nèi)狈ψ孕艈适W(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用 ，逐步讓他們自己動腦，對于公式弄清推導(dǎo)過程，適用范圍，在理解的基礎(chǔ)上記憶，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。要隨時糾正他們在分析問題中出現(xiàn)的錯誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對后進(jìn)生不僅要關(guān)心，愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，可以采取分層教學(xué)，因?yàn)槌晒虒W(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

認(rèn)真把好考試關(guān)， 要有意識地出一些較易的題目，讓他們嘗到甜頭，體會到“跳一跳，就能摘到桃子”使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

總之，只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，激活思維能力，運(yùn)用人格魅力，弘揚(yáng)學(xué)生個性。那么我們的付出定會得到回報的。

（作者單位：河北省滄州市第十四中學(xué)）