朱秀菲

小學美術在培養(yǎng)學生動手能力方面有十分重要的作用。美術學習過程中集合了大量的動手操作和創(chuàng)造性思維，在小學美術教學活動中，提倡鍛煉并提高學生的動手能力，引導學生主動積極地創(chuàng)作，動手參與各種美術教學活動。

美術教學動手能力教學策略小學生由于年齡特點，注意力容易分散，對新奇好玩的事情比較感興趣，小學美術課程在吸引孩子，鍛煉孩子的動手能力、實踐能力等方面具有獨特的優(yōu)勢。在小學美術教學過程中加入提高學生動手能力培養(yǎng)的教學內容，不僅能夠增強學生對美好事物的視覺感知，還能充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)造思維，使他們通過自身實踐創(chuàng)造出美好的作品。

一、小學美術教學注重動手能力培養(yǎng)對學生未來發(fā)展的重要作用

1.小學美術教學注重動手能力培養(yǎng)有利于提高學生智力

科學研究表明人的手越靈活頭腦的反應越靈敏，中國的古語“心靈手巧”正說明了這一點。現(xiàn)在的孩子在幼兒時期就提倡給孩子經常做手指按摩，有助于頭腦和神經系統(tǒng)的發(fā)育。手指活動多的孩子協(xié)調能力較強，思維反應速度較一般人快，而且靈活性高。孩子在小學階段，頭腦接受的信息刺激越多，越有利于孩子的腦部發(fā)育，對孩子的智力提高非常有幫助。小學美術課可以給孩子提供豐富的感官刺激，孩子在繪畫、剪紙、泥塑、粘貼、折紙等很多方面可以鍛煉到手部，從而刺激大腦建立更多的神經鏈接，開發(fā)和促進孩子的大腦發(fā)育。小學美術教學時注重加入提高動手能力的課程，對開發(fā)小學生的大腦、促進孩子的思維能力、創(chuàng)造能力都有很大的幫助。孩子在藝術的氛圍中通過親自動手體驗和感受，不僅有利于提高智力，還對他們學習閱讀、寫作、數學和認知方面起到積極作用。

2.小學美術教學注重動手能力培養(yǎng)有利于促進學生的空間想象力

小孩子對美的認識和感受與大人不同，他們有自己欣賞的角度，每一個小學生的潛質也不同。小學美術教學時注重培養(yǎng)孩子們的動手能力，增強孩子的實踐能力，鼓勵孩子按照自己的個性和想法創(chuàng)造，對增強孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維有著很好的促進作用。孩子通過動手去做的過程感受每一個物品的形狀、材質和空間變化，通過豐富的想象力正確的繪制出圖形，更有利于活躍孩子的創(chuàng)造思維，從而提高孩子的空間想象力。小學生根據年齡差異和年級差異，美術老師引導孩子用不同的材料和繪畫工具，采用形式各樣的繪制方式，開動腦筋，盡情發(fā)揮想象力，讓美術課堂成為孩子展現(xiàn)天賦的自由課堂，帶領孩子嘗試吹墨畫、剪紙畫、蠟筆畫、水彩畫等多種表現(xiàn)形式，體會其中差異，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

3.小學美術教學注重動手能力培養(yǎng)有利于激發(fā)學生興趣，提高注意力

美術課堂上為了幫助孩子們有效的動手創(chuàng)作，教師需要去根據孩子的年齡發(fā)掘他們感興趣的事物，讓學生愿意參與其中，愿意親自動手操作。抓住孩子好動、好玩、好奇心強的天性，用興趣引導孩子主動參與，帶領孩子以獨特的視角去觀察事物，讓孩子憑借自己的內心感受去表達去繪制，孩子的世界天真、率直、充滿童趣，教師主要靠引導，不破壞孩子的天性，讓他們的想象無拘無束，讓孩子的雙手盡情涂抹、撕捏、粘貼，做出獨特的作品。通過動手操作的游戲來激發(fā)學生的興趣，讓他們的玩的過程中學習美術，寓教于樂，不僅開闊了孩子們的視野，同時提高了他們的學習注意力，使他們真正喜歡上美術課，喜歡自己動手實踐。

二、小學美術教師提高學生動手能力采取的教學策略

1.豐富小學美術教學的形式，激發(fā)學生想象力，提高動手意識

美術教學在培養(yǎng)學生動手能力方面具獨特的學科優(yōu)勢，為充分發(fā)揮這一特色，激發(fā)學生的想象力，教師必須豐富小學美術教學的形式，來提高學生的動手意識。首先充分拓展教材的動手空間，將教材內容通過學生的動手參與，來幫助提高學生的審美能力，引導他們觀察和想象。

適當地將美術教學開展到校外和課外，使美術教學不局限于課堂，并能深入到學生生活及各個學科領域，帶領學生參觀畫展，欣賞佳作，互評作品，調動學生學習的積極性。借助學生喜歡的題材為教學資源，培養(yǎng)建立學生自愿動手實踐的意識。通過觸覺、聽覺和內心的感受引導學生展開想象，用自己的雙手去創(chuàng)作，參與整個繪制體驗，提高學生自主動手的意識。

2.挖掘學生感興趣并能提高動手能力的教學資源

興趣是最好的老師，每個人都愿意做自己感興趣的事情。要想讓學生們的動手能力得到充分發(fā)揮，教師必須積極尋找開發(fā)出學生感興趣的教學資源。美術教材集合多個方面多個領域的知識，教師要從豐富多樣的教學內容中挖掘出吸引學生的資源，針對提高學生動手實踐能力的內容展開教學，不僅能培養(yǎng)學生動手能力，同時還促進學生各方面綜合能力同步提高。

3.美術教學與學生生活相聯(lián)系，通過情境培養(yǎng)來提高動手能力

小學生的社會認知淺顯，生活經驗不足，但是他們在成長的過程中，通過不斷地積累和學習，對日常生活中接觸到的事物認知逐漸豐富，他們感興趣的東西往往來源于生活，生活就是他們的第二課堂，美術教學從興趣入手來吸引孩子，就不能忽視第二課堂。應該通過生活中的實物來激發(fā)學生們的求知欲望，將美術教學的內容適時的與學生生活實際相聯(lián)系，通過他們熟悉的事物來引導學生，提高孩子們的動手操作能力。

理論與實踐相結合，注重在動手創(chuàng)作的時候貼近學生生活，選取熟悉的事物為創(chuàng)作對象，吸引學生主動觀察，自覺分析身邊的事物。衣食住行以及日常生活場景都可以作為教學內容，引導學生由簡到難，循序漸進的學習。繪制動物、植物，通過剪紙表現(xiàn)動物特點，或者折紙制作形態(tài)各異的動物，豐富美術課堂活動，提高學生參與性、積極性和觀察分析的能力。

通過生活化的教學情境，設置一些故事情節(jié)來引導學生，比如挑選學生們感興趣的動畫片作為教學內容，選用合適的角度引入美術教學知識，開發(fā)學生的想象力。讓學生自己構思選擇材料，通過繪畫或制作模型等方式創(chuàng)造心目中的動畫人物，不僅提高了美術教學的效果，還有效提高了學生的動手能力。

4.注重并鼓勵學生個性發(fā)展，提高動手的積極性和創(chuàng)造性

小學階段兒童的身心發(fā)展較快但心智單純幼稚，好奇心強，注意力集中的時間較短，情緒也不太穩(wěn)定。教師在美術教學過程中，應關注學生的學習興趣和心理動態(tài)，充分調動學生積極性的同時，還應該及時表揚鼓勵學生的個性思維，提倡學生在動手的同時注入自己的創(chuàng)造。學會從孩子的心理角度出發(fā)，欣賞孩子的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)孩子們作品中的亮點，及時的給予表揚和鼓勵。孩子的世界喜怒哀樂溢于言表，教師的一個稱贊很可能成為他們日后創(chuàng)作的動力源泉；教師的鼓勵對每一個孩子都有積極的作用。

教師在課堂積極引導鼓勵學生，可以增強學生對美術課程的興趣，提高學生動手的積極性。幫助學生樹立信心，主動地參與到課堂的動手內容中，盡情展現(xiàn)他們的創(chuàng)造性。

三、結語

動手能力對于小學生其他綜合能力的培養(yǎng)有積極促進作用，小學美術教學對于培養(yǎng)孩子動手能力方面有得天獨厚的優(yōu)勢。教師在充分認識到小學美術的學科特色和優(yōu)勢之后，通過自身教學經驗，結合理論研究，開發(fā)出形式多樣的適合小學生年齡特色的美術教學活動。在教學過程中還應及時掌握學生心理動態(tài)，及時給予鼓勵，激發(fā)孩子對美術學習的興趣和自主動手的意識，充分調動起學生各方面的積極性和興趣，才能有利于提高學生在美術學習中的動手能力。

參考文獻：

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