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        英語高效課堂中的小組合作學習

        2017-04-07 23:28:18高宏
        中國校外教育 2017年2期
        關鍵詞:分組學會交流

        高宏

        有效的小組合作,能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用,既減輕了教師的負擔,又提高了教學效率。給學生大量的發(fā)言機會,提高了學生學習的成就感和自信心,大大調動了學生學習英語的積極性。

        英語小組合作學習高效課堂新的課程標準要求改變學生的學習方式,改變教師的教學方式,由原來的滿堂灌和一本書一支筆,學生被動接受的學習模式改變?yōu)閷W生主動學習、樂于學習的模式。而小組合作課堂模式的教學,恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。由于其實效顯著,被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。

        一、對學生分組的要求

        1.科學合理地分組

        教師在構建合作小組時,應注意結構的合理性。一是小組人數(shù)要合理,一般以4~6人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示,人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。二是分組應遵循“組間同質,組內異質,優(yōu)勢互補”的原則。要進行有效的小組合作學習,首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平,在此基礎上再進行合理的分組。按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補,相互促進,而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。

        2.明確要求和任務

        為了防止小組合作學習過程當中,學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論,而浪費了課堂寶貴的時間,不能按要求達到合作的目的,教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務。在展開小組討論之前,教師可以和一兩名同學Make a modal完整地呈現(xiàn)一遍對話,也可以用幻燈片的形式出現(xiàn)一些Useful sentences.這樣既為合作學習奠定基礎,又能激發(fā)學生的創(chuàng)造運用語言的潛力,充分發(fā)揮合作學習的作用。

        3.給予充分時間

        要真正實現(xiàn)有效的小組合作,確實使學生從合作學習中有所獲、有所得,必須給予學生充分獨立思考的時間,尤其是涉及到語言現(xiàn)象、語音規(guī)律的,更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考,否則這樣的合作也只是一個空架子而已。教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演,而不是當學生們的合作剛剛開始,思維剛剛活躍,表演、合作、討論活動就淺嘗輒止。

        二、在課堂教學中運用小組合作學習的好處

        首先,在這樣的課堂教學中,學生在自學的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題,也被別的同學幫助解決了問題,而在這樣的和諧課堂中,不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,調動起學生的積極性,而且還能夠增強學生的班級向心力和凝聚力,增強學生的集體責任感和榮譽感。

        其次,在小組合作互助學習的過程中,學生思維活躍,學習積極性空前高漲,同組成員之間交流非常頻繁,非常和諧,而在自主學習和自主交流的過程中,學生不僅拓展了自己的活動思維空間,而且每一個同學都有平等的發(fā)言機會,使每一個同學都得到了鍛煉,我覺得只有在這樣的課堂中,才能夠真正實現(xiàn)每一個成員都不掉隊。

        三、教師在小組合作的課堂教學中起指導作用

        1.老師應該關注學生的情感態(tài)度

        有效的英語課堂應該是學生能積極主動地參與。怎樣才能做到這一點呢?首先,教師應特別留意小學生的情感態(tài)度,對于學習一門外語知識的小學生來說,在沒有接觸英語之前他們學習的積極性很高,教師應充分保護,多鼓勵學生、表揚學生,使學生充滿自信。曾經在我的英語教學中,一名學生對于學過的知識掌握得并不是很好,因為發(fā)音不準,所以對課文的朗讀就稍差一些,因此,他比較自卑,上課不敢舉手發(fā)言,甚至有些要放棄的想法。如果此時我對該學生也有這種想法,那么他勢必會放棄這一學科,再也不想學習英語了。因此,我對該學生表現(xiàn)出了很大的信心與耐心,對他一直加以鼓勵、幫助,讓他感受到老師的關心……結果該學生對此學科漸漸產生了興趣,盡管這個過程比較漫長,可能他并沒有因為我們的不懈努力而有很大的進步,但是只要我們有耐心,堅持住,不放棄,這樣就能帶給他繼續(xù)學習的信心與勇氣,讓他愛上這門學科。這樣,我們的課堂才是有效的、有意義的。

        2.在課堂教學中創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境

        任何一種語言都必須加以運用,如果只會做不會說,那么語言學習就失去了它的生命與意義,那樣的課堂就如死水一般毫無生機。對于我們鄉(xiāng)村小學來說,課外用英語實踐的地方實在太少了,只能在充分利用課堂的時間進行交流。因此,教師要給學生盡量多的機會進行語言交流,或游戲、或情境表演,讓學生有表達語言的機會。同時,教師在課上也要多用英語給學生創(chuàng)造運用英語的語言環(huán)境,讓學生慢慢掌握語感,學會用英語與人交流,這樣才能幫助學生更加牢固地掌握英語,讓英語學習更有意義。

        3.注重合作學習,培養(yǎng)學生的合作習慣

        國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中,提出了現(xiàn)代教育的“四大支柱”那就是學會學習(learning to know)、學會做事(learning to do)學會合作(learning to live together)、學會生存(learning to be)??梢?,學習合作已經成為現(xiàn)代人生存的必要條件,也是現(xiàn)代教育的基礎目標之一。我們所說的小組合作學習不能只流于形式,要讓小組真正對學生的綜合能力的培養(yǎng)、學習成績的提高起到輔助作用。

        (1)學會傾聽?!皩W會傾聽”就是學會與人交談時,克服浮躁之氣和輕漫之舉,做到認真而仔細地聽取別人的發(fā)言,不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求,聽懂小組分工的任務,聽明白其他同學的發(fā)言,同時也要聽得了表揚之詞,聽得進批評之音。俗語說:“三人行必有我?guī)煛?。學會傾聽能使我們取長補短,彌補自己考慮問題的不足,也能使我們能舉一反三,觸類旁通。

        (2)學會質疑。在小組活動中,在肯定別人優(yōu)點的時候,還要敢于質問。如果有疑問,應立即追問為什么,而不要害羞,不做聲;有不同的見解和意見時,要敢于提出,大膽質疑;對同學們沒想到的、沒說完的,要勇于補充,這樣就會使我們的課堂更加富有生機與活力。

        (3)學會表達。僅僅會聽是不夠的,每個學生必須學會表達。在課堂教學的許多時候,經常只有那么幾個學生舉手,一些學生在參與小組合作討論時的發(fā)言很有價值,等到全班交流時卻沒有了聲音,也有一些學生表達不夠清楚。為此,教師就調動所有學生的參與欲望,培養(yǎng)學生敢說的勇氣,把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學習比較困難的學生來回答,并給予他們肯定與鼓勵,使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

        (4)自覺遵守組織紀律。合作往往是小組化的學習,人數(shù)不多,但必須在一定的組織紀律約束下進行的,要避免不必要的吵鬧和爭論。當然,這里所指的紀律不是把學生管死,不給學生自主學習、自主活動的空間,而是通過一定的紀律,讓學生在合作中“活而不亂”。

        在實際教學中,通過小組合作,學生學會了互相欣賞,欣賞同學們的學習成果,為別人的成功由衷地高興,并以此來鼓勵自己,這樣他們既能取長補短,又能在合作、競爭中取得更好的成績,學到更多的知識。同時,學生也能認識自我,欣賞別人,為他們以后的生活與學習、為他們良好品德的形成打下基礎。通過小組合作學習,不僅有利于學生學習成績的提高,同時能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神,拓展學生視野,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力,使學生達到用英語做事情、交流、合作、學習的目的??梢哉f,小組合作學習已成為學生學習英語的最好方式。

        參考文獻:

        [1]教育部基礎教育司.英語課程標準解讀[S].北京:北京師范大學出版社,2002.

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