呂善鋒
興趣是最好的老師。培養(yǎng)調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,始終是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要任務(wù)。因此,數(shù)學(xué)教師要以平等的身份與學(xué)生交流溝通,創(chuàng)新教學(xué)方式,采用多種方式調(diào)動學(xué)生的主動性,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)小學(xué)生的自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)主動創(chuàng)新發(fā)展布魯納說過,探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。要使全體學(xué)生都能主動地得到發(fā)展,就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過程,把課堂還給學(xué)生,為他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間。看來,教的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)的課堂、師生互動的課堂,是新課程下的大形勢。怎樣拓寬學(xué)生的視野,把課堂真正教還學(xué)生,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索已經(jīng)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的法寶。怎樣真正達到以生為本?其實,這不光要在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn),還要在教學(xué)流程中充分利用學(xué)生資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)時,可以從以下幾個方面去努力。
一、賞識教育,贊美學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說:“人心中最深刻的稟賦,是被人賞識的渴望?!苯裉斓恼n堂,今天的老師要學(xué)會贊美、要舍得贊美學(xué)生。贊美學(xué)生是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重;它可以讓學(xué)生體驗到教師對他的關(guān)注和關(guān)懷;還可以幫助教師贏得學(xué)生的信任和喜愛,讓學(xué)生愿意和喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要欣賞學(xué)生,又要注意贊美的技巧。小學(xué)生年齡雖小,內(nèi)心卻是豐富而又敏感。聽了二年級一節(jié)數(shù)學(xué)課,教學(xué)《6的乘法口訣》時,在比一比誰的記憶力較好(背“6的乘法口訣”)。某老師點了學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)背,而且給他們很高的評價“他們幾個同學(xué)背的非常好,你們那些背不出的同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)?!倍旁诘谌M最后一桌的女孩的小手舉了又舉,可是某老師沒有點到她的名字,她干脆站起來把手舉得最高?!澳阏娴媚鼙吵鰜??那你背吧?!边@位女孩背到四六二十四讀成四六二十六,再重復(fù)讀一遍。“我知道你膽量很大,但是你要想清楚自己會不會再舉手?!钡搅送卣咕毩?xí),我很注意這女孩,看了她的計算過程完全正確。別的同學(xué)都爭著到黑板上板演,但這女孩卻不理不睬。課后,我問她:“你剛才為什么不上去和同學(xué)一起分享快樂呢?”她兩眼含著淚,哽咽地說:“老師不相信我,因我平時很調(diào)皮。”之后,我與某老師談話。她的看法與學(xué)生的說法不謀而合。從這事例中可以看出,教師贊美學(xué)生是何等的重要。因為老師贊美不夠真誠,方法不恰當(dāng),而傷害學(xué)生的自尊心和積極性,進而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
二、尊重學(xué)生的主體地位,積極與學(xué)生交流,讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程
在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用,教師要善于在知識的生長處提示,思維的轉(zhuǎn)折處設(shè)問,理解的疑難處探求,知識的關(guān)鍵處啟發(fā),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如在教學(xué)三角形面積公式推導(dǎo)時,我先讓學(xué)生說出平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,然后拿出一個三角形,提問:你們會求它的面積嗎?無人會回答。接著,我讓學(xué)生拿出兩個形狀完全相同的三角形,標(biāo)好底和高,然后讓學(xué)生自己隨意拼一拼,結(jié)果有不少學(xué)生拼成了一個平行四邊形或一個長方形。通過邊操作,邊觀察、邊思考,發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的底就是三角形的底,平行四邊形的高就是三角形的高,三角形的面積就是平行四邊形面積的一半。因為平行四邊形的面積等于底乘以高,從而推導(dǎo)出三角形面積計算公式。接著教師在知識的關(guān)鍵處進一步啟發(fā):你知道三角形面積為什么要除以2?強化學(xué)生掌握三角形面積與它的等底等高的平行四邊形面積的關(guān)系,進一步理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。這樣,學(xué)生不但學(xué)到了三角形面積公式,還理解了公式的來源,嘗到了成功的喜悅。
隨著新課程改革的推進,在課堂教學(xué)中,師生的交流也就是師生的對話正逐漸代替教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式。對話是一種師生相互作用、共同活動、教學(xué)相長的過程。蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?!庇H和力的語言是教師開啟學(xué)生心靈的門扉,它能吸引學(xué)生的注意力,營造出一種和諧的氣氛,能讓學(xué)生在自然放松的狀態(tài)下對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。一節(jié)課40分鐘時間的教學(xué)過程中滲透不同的交流方式,如教學(xué)一年級教材《解決問題》時,觀察掛圖,讓學(xué)生給大家介紹圖中有幾種小動物?它們在做什么?猜一猜,他們將在哪里舉行音樂會呢?參加音樂會共有多少只?你是怎樣算出來呢?能把你的快樂和朋友一起分享嗎?通過交流,讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,有了展示個性的舞臺,表現(xiàn)自我的天地。學(xué)生回答每一個問題,我運用不同的評價方式進行評價,如:“你觀察很仔細(xì)!你很認(rèn)真!你真聰明!你真會猜!你非常有愛心!你的聲音真好聽!”
不斷提升對學(xué)生的評價,促進和激發(fā)他們語言能力的表達。
三、讓學(xué)生參與獲取知識的思維過程
教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識,還要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。心理學(xué)家研究表明:小學(xué)生的邏輯思維主要是在教學(xué)過程中得到培養(yǎng)和提高的。教學(xué)時應(yīng)著重突出:概念的形成過程,結(jié)論的推導(dǎo)過程,方法的思考過程。
例如,在教學(xué)倍數(shù)和約數(shù)時,我首先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的大小相等的8個正方形,按教師的要求拼一拼。
1.分別以1個小正方形、2個、3個、4個、5個、6個、7個、8個小正方形為單位拼一拼,看能拼成幾個什么圖形。
2.要求把8個圖形分成兩類(長方形和不是長形)
3.問:分別以幾個單位可拼成長方形(1個、2個、4個、8個)說明8能被哪幾個數(shù)整除,8是哪幾個數(shù)的倍數(shù),學(xué)生很快說出教師提出的問題,老師板書:
4.學(xué)生通過觀察、比較上面的算式,能抽象出8能被1、2、4、8整除,我們就說8是1、2、4、8的倍數(shù);1、2、4、8是8的約數(shù)。通過動手、動腦觀察,逐步抽象、概括,形成概念。
5.如果用數(shù)a和數(shù)b表示兩個自然數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,應(yīng)怎樣說?學(xué)生運用所學(xué)的知識,很快概括出:數(shù)a能被數(shù)b整除,a就叫b的倍數(shù),b就叫a的約數(shù)。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法,采用多種形式教學(xué),活躍課堂氣氛,集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力
小學(xué)數(shù)學(xué)有很多需要運用學(xué)生的抽象思維。而小學(xué)生自制力有限,精神不能始終集中在一點。所以數(shù)學(xué)課的靜坐對小學(xué)生來說是最難熬的。這就需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法,采用靈活多樣的教學(xué)方式,如小品表演、做游戲、說兒歌、小表演唱等多種形式,讓學(xué)生的注意力張弛有度,卻始終圍繞著教師的教學(xué)來轉(zhuǎn)換,愉快的學(xué)習(xí)。比如,學(xué)生板演完,我指名一個同學(xué)當(dāng)老師,模仿老師說的話,組織學(xué)生集體批閱板演的題,幫助同學(xué)糾正錯題,又提醒大家注意。這樣,學(xué)生容易理解錯誤的原因。一次,我出了一道填大于號小于號的題,其中有一個題是7()6,一個叫高琨的同學(xué)板演時在()中填了小于號,當(dāng)老師的那個同學(xué)糾正時說:“7比6大,應(yīng)填大于號,我7歲,高琨他才6歲,他叫我哥,高琨對不對?”高琨說“對著呢。”逗得全班同學(xué)都笑出聲來。開始,有的同學(xué)上了講臺不知道怎么說,我就教他們,逐漸地,好多同學(xué)都能大膽地上講臺當(dāng)“小老師”了。
總之,“教育的主要任務(wù),不是積累,而是發(fā)展”。在數(shù)學(xué)課上,如果老師精心教學(xué)設(shè)計、重視學(xué)生的所有,放手讓學(xué)生說話,讓學(xué)生動手操作,讓學(xué)生猜想、討論、交流、合作,參與研究、體驗成功。我們必須在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神,從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。