呂善鋒

興趣是最好的老師。培養(yǎng)調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，始終是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教師要以平等的身份與學(xué)生交流溝通，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種方式調(diào)動學(xué)生的主動性，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標，實現(xiàn)小學(xué)生的自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)主動創(chuàng)新發(fā)展布魯納說過，探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。要使全體學(xué)生都能主動地得到發(fā)展，就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過程，把課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間。看來，教的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)的課堂、師生互動的課堂，是新課程下的大形勢。怎樣拓寬學(xué)生的視野，把課堂真正教還學(xué)生，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索已經(jīng)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的法寶。怎樣真正達到以生為本？其實，這不光要在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)，還要在教學(xué)流程中充分利用學(xué)生資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)時，可以從以下幾個方面去努力。

一、賞識教育，贊美學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望?！苯裉斓恼n堂，今天的老師要學(xué)會贊美、要舍得贊美學(xué)生。贊美學(xué)生是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的尊重；它可以讓學(xué)生體驗到教師對他的關(guān)注和關(guān)懷；還可以幫助教師贏得學(xué)生的信任和喜愛，讓學(xué)生愿意和喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要欣賞學(xué)生，又要注意贊美的技巧。小學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻是豐富而又敏感。聽了二年級一節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)《6的乘法口訣》時，在比一比誰的記憶力較好（背“6的乘法口訣”）。某老師點了學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)背，而且給他們很高的評價“他們幾個同學(xué)背的非常好，你們那些背不出的同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)?！倍旁诘谌M最后一桌的女孩的小手舉了又舉，可是某老師沒有點到她的名字，她干脆站起來把手舉得最高。“你真得能背出來？那你背吧。”這位女孩背到四六二十四讀成四六二十六，再重復(fù)讀一遍。“我知道你膽量很大，但是你要想清楚自己會不會再舉手?！钡搅送卣咕毩?xí)，我很注意這女孩，看了她的計算過程完全正確。別的同學(xué)都爭著到黑板上板演，但這女孩卻不理不睬。課后，我問她：“你剛才為什么不上去和同學(xué)一起分享快樂呢？”她兩眼含著淚，哽咽地說：“老師不相信我，因我平時很調(diào)皮?！敝?，我與某老師談話。她的看法與學(xué)生的說法不謀而合。從這事例中可以看出，教師贊美學(xué)生是何等的重要。因為老師贊美不夠真誠，方法不恰當，而傷害學(xué)生的自尊心和積極性，進而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

二、尊重學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生交流，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程

在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，教師要善于在知識的生長處提示，思維的轉(zhuǎn)折處設(shè)問，理解的疑難處探求，知識的關(guān)鍵處啟發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。如在教學(xué)三角形面積公式推導(dǎo)時，我先讓學(xué)生說出平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，然后拿出一個三角形，提問：你們會求它的面積嗎？無人會回答。接著，我讓學(xué)生拿出兩個形狀完全相同的三角形，標好底和高，然后讓學(xué)生自己隨意拼一拼，結(jié)果有不少學(xué)生拼成了一個平行四邊形或一個長方形。通過邊操作，邊觀察、邊思考，發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高就是三角形的高，三角形的面積就是平行四邊形面積的一半。因為平行四邊形的面積等于底乘以高，從而推導(dǎo)出三角形面積計算公式。接著教師在知識的關(guān)鍵處進一步啟發(fā)：你知道三角形面積為什么要除以2？強化學(xué)生掌握三角形面積與它的等底等高的平行四邊形面積的關(guān)系，進一步理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。這樣，學(xué)生不但學(xué)到了三角形面積公式，還理解了公式的來源，嘗到了成功的喜悅。

隨著新課程改革的推進，在課堂教學(xué)中，師生的交流也就是師生的對話正逐漸代替教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式。對話是一種師生相互作用、共同活動、教學(xué)相長的過程。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！庇H和力的語言是教師開啟學(xué)生心靈的門扉，它能吸引學(xué)生的注意力，營造出一種和諧的氣氛，能讓學(xué)生在自然放松的狀態(tài)下對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。一節(jié)課40分鐘時間的教學(xué)過程中滲透不同的交流方式，如教學(xué)一年級教材《解決問題》時，觀察掛圖，讓學(xué)生給大家介紹圖中有幾種小動物？它們在做什么？猜一猜，他們將在哪里舉行音樂會呢？參加音樂會共有多少只？你是怎樣算出來呢？能把你的快樂和朋友一起分享嗎？通過交流，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有了展示個性的舞臺，表現(xiàn)自我的天地。學(xué)生回答每一個問題，我運用不同的評價方式進行評價，如：“你觀察很仔細！你很認真！你真聰明！你真會猜！你非常有愛心！你的聲音真好聽！”

不斷提升對學(xué)生的評價，促進和激發(fā)他們語言能力的表達。

三、讓學(xué)生參與獲取知識的思維過程

教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到知識，還要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生的邏輯思維主要是在教學(xué)過程中得到培養(yǎng)和提高的。教學(xué)時應(yīng)著重突出：概念的形成過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程，方法的思考過程。

例如，在教學(xué)倍數(shù)和約數(shù)時，我首先讓學(xué)生拿出準備好的大小相等的8個正方形，按教師的要求拼一拼。

1.分別以1個小正方形、2個、3個、4個、5個、6個、7個、8個小正方形為單位拼一拼，看能拼成幾個什么圖形。

2.要求把8個圖形分成兩類（長方形和不是長形）

3.問：分別以幾個單位可拼成長方形（1個、2個、4個、8個）說明8能被哪幾個數(shù)整除，8是哪幾個數(shù)的倍數(shù)，學(xué)生很快說出教師提出的問題，老師板書：

4.學(xué)生通過觀察、比較上面的算式，能抽象出8能被1、2、4、8整除，我們就說8是1、2、4、8的倍數(shù)；1、2、4、8是8的約數(shù)。通過動手、動腦觀察，逐步抽象、概括，形成概念。

5.如果用數(shù)a和數(shù)b表示兩個自然數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，應(yīng)怎樣說？學(xué)生運用所學(xué)的知識，很快概括出：數(shù)a能被數(shù)b整除，a就叫b的倍數(shù)，b就叫a的約數(shù)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種形式教學(xué)，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)有很多需要運用學(xué)生的抽象思維。而小學(xué)生自制力有限，精神不能始終集中在一點。所以數(shù)學(xué)課的靜坐對小學(xué)生來說是最難熬的。這就需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)方式，如小品表演、做游戲、說兒歌、小表演唱等多種形式，讓學(xué)生的注意力張弛有度，卻始終圍繞著教師的教學(xué)來轉(zhuǎn)換，愉快的學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生板演完，我指名一個同學(xué)當老師，模仿老師說的話，組織學(xué)生集體批閱板演的題，幫助同學(xué)糾正錯題，又提醒大家注意。這樣，學(xué)生容易理解錯誤的原因。一次，我出了一道填大于號小于號的題，其中有一個題是7（）6，一個叫高琨的同學(xué)板演時在（）中填了小于號，當老師的那個同學(xué)糾正時說：“7比6大，應(yīng)填大于號，我7歲，高琨他才6歲，他叫我哥，高琨對不對？”高琨說“對著呢?！倍旱萌嗤瑢W(xué)都笑出聲來。開始，有的同學(xué)上了講臺不知道怎么說，我就教他們，逐漸地，好多同學(xué)都能大膽地上講臺當“小老師”了。

總之，“教育的主要任務(wù)，不是積累，而是發(fā)展”。在數(shù)學(xué)課上，如果老師精心教學(xué)設(shè)計、重視學(xué)生的所有，放手讓學(xué)生說話，讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生猜想、討論、交流、合作，參與研究、體驗成功。我們必須在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。