胡 江 珊

(河南工程學(xué)院，河南 鄭州 451191)

建筑設(shè)計課程對環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)作用探析

胡 江 珊

(河南工程學(xué)院，河南 鄭州 451191)

從設(shè)計方案停留于外觀效果，學(xué)生的功能分區(qū)能力、空間流線組織能力薄弱，建筑結(jié)構(gòu)知識、設(shè)計規(guī)范知識欠缺等方面分析了環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生存在的問題，論述了建筑設(shè)計課程對這些問題的解決作用，并對環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)提出建議。

建筑設(shè)計課程，環(huán)境設(shè)計專業(yè)，建設(shè)作用

1 環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在問題

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，主要研究室內(nèi)環(huán)境設(shè)計和室外環(huán)境設(shè)計兩大內(nèi)容，是以建筑為母體,向室內(nèi)室外兩個空間衍生的多領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計，它的專業(yè)性質(zhì)決定了它所研究的對象總是圍繞著建筑進行，因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要有建筑學(xué)方面的知識。然而目前開設(shè)這一專業(yè)的很多高校，由于缺乏建筑學(xué)背景，同時又不能充分認(rèn)識到建筑設(shè)計課程的重要性，從而導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的方案設(shè)計存在以下問題。

1.1設(shè)計停留于外觀效果

因為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來源，大多是藝術(shù)生，受藝術(shù)熏陶較多，思維方式上側(cè)重于視覺效果的表達(dá)，加之對藝術(shù)效果的表達(dá)也有較強的表現(xiàn)能力，所以做方案時，往往只注重設(shè)計方案最終呈現(xiàn)的圖面效果好不好看，藝不藝術(shù)，潛意識里把它當(dāng)作了墻上的美術(shù)作品，而忽略了設(shè)計方案的實用性，較少關(guān)注是否解決了具體的問題，以及能否被人很好的使用。對于環(huán)境設(shè)計方案最終是要投入施工，變?yōu)楝F(xiàn)實的物質(zhì)產(chǎn)品意識薄弱。

1.2功能分區(qū)意識及能力較弱

功能分區(qū)即將空間按不同功能要求進行分類，并根據(jù)它們之間聯(lián)系的密切程度加以組合、劃分，使不同要求的空間得到合理布置的方法。可以說，功能分區(qū)是設(shè)計的基礎(chǔ)，是保證所設(shè)計之物能被合理使用的第一步，也是設(shè)計之初首先要考慮的事情，關(guān)乎設(shè)計的成敗。然而由于大多數(shù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)并沒有專門的課程設(shè)置來進行這種訓(xùn)練，相關(guān)課程的開設(shè)對此也沒有充足的重視，因此使得環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生功能分區(qū)排布能力欠缺，不能很好的對項目的主、次、內(nèi)、外、鬧、靜等功能進行合理安排。而且環(huán)境設(shè)計的學(xué)生通常在拿到任務(wù)書后，只想設(shè)計的風(fēng)格、材料和色彩，很少思慮方案所涉及的功能、分區(qū)、排布、整合問題。故很難挖掘出項目所要達(dá)到的具體的使用目標(biāo)，如被誰用，怎樣用，多少人用等一系列問題。

1.3空間流線組織能力薄弱

空間流線組織是指把若干使用空間有機的聯(lián)系在一起形成完整的空間體系的方式。它需要根據(jù)各使用空間的特點和功能要求組織空間，以保證室內(nèi)空間流線的順暢合理。不同類型的建筑空間，因其使用性質(zhì)不同，往往存在著不同的流線組織特點。尤其在現(xiàn)代綜合性建筑物中，流線組織亦是復(fù)雜的。所以設(shè)計中必須要明確各種流線的特點和規(guī)律，進行全面深入的分析研究，才能最終實現(xiàn)建筑空間的方便舒適。而環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，對于建筑空間的流線組織，缺乏專門的有意識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，常常不能很好的組織規(guī)劃人流，而造成人流的交叉、干擾。尤其對于復(fù)雜點的建筑物，流線組織設(shè)計更是陷入混亂，突顯空間流線組織能力的欠缺。

1.4建筑結(jié)構(gòu)知識欠缺

建筑結(jié)構(gòu)是建筑物的骨架，是建筑物的基本組成部分，是建筑物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有建筑結(jié)構(gòu)安全、適用、耐久，建筑物才會安全、適用、耐久。因此，建筑結(jié)構(gòu)知識對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)意義重大。但是目前很多環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)知識極度欠缺，不僅不清楚建筑結(jié)構(gòu)的種類，更不清楚具體結(jié)構(gòu)中，哪些構(gòu)件承重，哪些構(gòu)件圍護，這就導(dǎo)致了設(shè)計中常常隨意挪移承重的墻柱，添加超重的設(shè)施，任意分隔室內(nèi)空間，完全不考慮建筑物本身的結(jié)構(gòu)體系，造成設(shè)計方案僅僅是空中樓閣和紙上談兵，在現(xiàn)實中不可行。

1.5不了解相關(guān)建筑設(shè)計規(guī)范

建筑設(shè)計規(guī)范是建筑法規(guī)體系的組成部分，是工程建設(shè)者必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)定，目的在于提高工程建設(shè)的科學(xué)管理水平，保證工程質(zhì)量和安全。只有掌握和了解這些基本的建筑設(shè)計規(guī)范，在進行環(huán)境設(shè)計時才能有的放矢，不偏離基本的設(shè)計原則，也能讓設(shè)計方案更加實用。然而現(xiàn)在很多環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)對規(guī)范比較冷落，沒有切實認(rèn)識到設(shè)計規(guī)范的重要性，對于設(shè)計的規(guī)范性要求很陌生，致使設(shè)計方案不能有效的投入到實際的建設(shè)和使用中。

2 建筑設(shè)計課程的建設(shè)作用

建筑設(shè)計課程的內(nèi)容是研究建筑物的設(shè)計，具體內(nèi)容包括建筑空間的合理確定，建筑平面功能的合理分區(qū)布局，空間流線的組織，以及相關(guān)的建筑設(shè)計規(guī)范和建筑結(jié)構(gòu)知識；并學(xué)習(xí)建筑外部空間的尺度和組織方式，協(xié)調(diào)建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系；使學(xué)生掌握從總體布局到功能細(xì)化的合理的設(shè)計程序，熟悉建筑物的設(shè)計特點和設(shè)計要求。建筑設(shè)計課程能從以下方面促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.1訓(xùn)練學(xué)生的功能分區(qū)能力

在建筑設(shè)計課程中，拿到設(shè)計任務(wù)書后，很重要的一項工作就是對任務(wù)項目的內(nèi)容要求進行功能分區(qū)，這是一個熟悉任務(wù)書要求，并對任務(wù)書內(nèi)容進行分析、歸納、整理的過程。在這個過程里，要清晰的知道各功能的具體設(shè)計要求，并知道它們之間的關(guān)系，理出大的功能分區(qū)，找出附屬的功能關(guān)系。如果這個步驟不能分析明確，那么所設(shè)計出來的建筑物必定不堪一用。所以在建筑設(shè)計課程中，功能分區(qū)是設(shè)計的第一步，也是重中之重，必須經(jīng)老師把關(guān)通過后才能進行下一步設(shè)計。因此，在建筑設(shè)計課程的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們的功能分區(qū)能力能夠得到很好的訓(xùn)練。

2.2訓(xùn)練學(xué)生的空間流線組織能力

在建筑設(shè)計課程中，空間流線組織能力也是一項重要的訓(xùn)練內(nèi)容。在功能分區(qū)之后，學(xué)生們要根據(jù)建筑物的實際使用要求，按人流活動的順序關(guān)系安排各功能分區(qū)的位置。并在空間組合時以主要空間為核心，安排次要空間；將對外聯(lián)系的空間靠近交通樞紐，將內(nèi)部使用的空間放在相對隱蔽的位置，在深入分析的基礎(chǔ)上處理各空間的聯(lián)系與隔離。同時根據(jù)活動人員流動的特點，在流線組織中使集中有序的人流以最短捷的流線集散；使集中無序的人流減少對安靜活動區(qū)域的干擾。在這部分的訓(xùn)練中，學(xué)生們需要明確各種流線的特點、規(guī)律和功能要求，繪制流線分析圖，反復(fù)推敲，深入研究，使建筑空間舒適、順暢、高效。

2.3補充建筑結(jié)構(gòu)知識

建筑和結(jié)構(gòu)是密不可分的，建筑設(shè)計課程的內(nèi)容是進行建筑物的設(shè)計，為使建筑物設(shè)計合理，要對所設(shè)計之物進行結(jié)構(gòu)選型。因此，設(shè)計者應(yīng)充分了解各種結(jié)構(gòu)形式的基本力學(xué)特點和應(yīng)用范圍，掌握結(jié)構(gòu)的概念，使建筑功能、造型和結(jié)構(gòu)達(dá)到完美的統(tǒng)一。

2.4增強設(shè)計規(guī)范的了解

建筑設(shè)計課程之初，學(xué)生需要針對設(shè)計任務(wù)進行資料搜集，其中一項就是查閱與設(shè)計任務(wù)相關(guān)的設(shè)計規(guī)范，并在設(shè)計過程中以規(guī)范為準(zhǔn)則，嚴(yán)格遵守。尤其是《建筑設(shè)計防火規(guī)范》，更是不能逾越。因為國家制定的防火規(guī)范是各類建筑空間人流疏散組織的依據(jù)和法規(guī)，關(guān)系到使用人員的生命安全，不容忽視。學(xué)生們在查閱和設(shè)計的過程中，對規(guī)范的反復(fù)思考和應(yīng)用，很大程度上增強了對設(shè)計規(guī)范的了解和掌握。

2.5熟悉建筑物的設(shè)計特點和設(shè)計要求

通過建筑設(shè)計課程對建筑物的一步步具體的設(shè)計，以及相關(guān)資料的查閱和相關(guān)規(guī)范的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對建筑物的形成過程有了充分的認(rèn)識，對于建筑設(shè)計過程中需要注意的方方面面能有切實的體會，并對建筑設(shè)計牽涉的相關(guān)知識也能有一定程度的掌握，從而能很好的熟悉和掌握建筑物的設(shè)計特點和設(shè)計要求，促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

建筑設(shè)計課程通過對建筑設(shè)計方案的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念，增強了學(xué)生的功能分區(qū)、空間流線組織能力，補充了結(jié)構(gòu)和設(shè)計規(guī)范的知識，讓學(xué)生們熟悉了建筑物的設(shè)計特點和設(shè)計要求，為其進行室內(nèi)外空間組織和規(guī)劃提供了必要的知識體系支撐。因此，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，建筑設(shè)計課程對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)具有重要的建設(shè)作用，加大建筑設(shè)計課程的課時和比重，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)自我完善的必然趨勢，也是培養(yǎng)人才的客觀必要。

[1] 江壽國.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建筑課程的定位與定向[J].首都師范大學(xué)學(xué)報，2008(S3)：38-41.

[2] 黃 信.淺談高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)增設(shè)建筑學(xué)課程的必要性[J].山西建筑，2009，35(9)：36，42.

[3] 辛藝峰,黃建軍,熊 輝.(環(huán)境)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)與系列課程改革研究[J].高等建筑教育，2003(3)：55-59.

[4] 王 罡.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計教學(xué)中的圖示思維能力培養(yǎng)[J].藝術(shù)百家，2009(S1)：37，59-60.

Analysisontheconstructionfunctionofarchitecturaldesigncoursetoenvironmentaldesignmajor

HuJiangshan

(HenanUniversityofEngineering,Zhengzhou451191,China)

Analysis the problems of students majored in environment design, from the depth of design only stays at appearance, it is still difficult for students to design functional divisions and organize circulation and spatial divisions, and students’ knowledge on architectural structure and design specifications is still insufficient, etc., discusses the solutions that the architectural design course gave， and offered suggestions on improvement of environment design major.

architectural design course, environment design major, construction function

1009-6825(2017)32-0242-02

2017-09-08

胡江珊(1978- )，女，講師

G642.0

A