李思慧 姜乃煊 侯兆銘

(大連民族大學(xué)，遼寧 大連 116000)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建筑學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)模式的調(diào)查研究★

李思慧 姜乃煊 侯兆銘

(大連民族大學(xué)，遼寧 大連 116000)

為給建筑學(xué)子帶來終身受益的學(xué)習(xí)模式，特進(jìn)行將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的研究，并以調(diào)查問卷的形式展開調(diào)研，分析其優(yōu)缺點，提出了改進(jìn)方案。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,研究性,學(xué)習(xí)模式,建筑學(xué),價值

近幾年來，我國建筑教育不斷向多元化發(fā)展，各種新興的學(xué)習(xí)模式層出不窮，教育與學(xué)習(xí)方面也正在逐步改革。在建筑學(xué)領(lǐng)域，從十幾年前開始我們便用計算機(jī)來繪制平面圖、立面圖、剖面圖等等，而現(xiàn)在我們已經(jīng)開始利用網(wǎng)絡(luò)來傳送圖形、動畫甚至用網(wǎng)絡(luò)媒介來進(jìn)行設(shè)計方案的討論。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式推動了建筑學(xué)專業(yè)的變革，為學(xué)者開辟了一個新的方向。

1 建筑學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與優(yōu)勢

1.1研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，傳統(tǒng)的建筑學(xué)學(xué)習(xí)模式以教師傳授為主，以建筑學(xué)的專業(yè)課程——建筑設(shè)計為例，老師授課往往采用圖書資料與板書相結(jié)合，學(xué)生則以記筆記來接受老師所傳達(dá)的知識。這種被動式的學(xué)習(xí)模式不能反映學(xué)生知識掌握情況和能力形成的整個過程，忽視了學(xué)生探究問題能力、合作能力、應(yīng)用能力、認(rèn)知能力等等的綜合能力，使學(xué)生很難進(jìn)行深入的研究，知識難以得到拓展，而師生之間的交流機(jī)會也很有限。

研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生自主進(jìn)行籌劃，執(zhí)行等一系列流程。學(xué)生在一段時間內(nèi)通過研究一個特定的專題，可以使其豐富自身的知識網(wǎng)架，獲取新的知識，從而提高學(xué)生的各方面能力，形成研究的態(tài)度。是通過研究與剖析科學(xué)原理形成的過程為載體，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的一種學(xué)習(xí)方式[1]。

1.2研究性學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢及凸顯出來的價值

在眾多的學(xué)習(xí)方式中，研究性學(xué)習(xí)被認(rèn)為是最有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究能力的方式。

基于建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)分析來看，研究性學(xué)習(xí)有以下幾點主要優(yōu)點：1)開放性。一個研究的課題開展由于每個學(xué)生的切入點不同，從而使整個過程呈現(xiàn)開放性，這樣使每個學(xué)生都能在研究過程中發(fā)揮作用。2)創(chuàng)新性。建筑學(xué)的學(xué)習(xí)過程需要不斷發(fā)現(xiàn)、更替、創(chuàng)新，而研究性學(xué)習(xí)模式恰恰與這種學(xué)習(xí)過程性質(zhì)吻合。3)綜合性。在建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)中，設(shè)計課，理論課，技術(shù)課總是存在著鴻溝，理論課程教學(xué)中所學(xué)到的知識很難運用到實際課程設(shè)計中，而研究性學(xué)習(xí)模式可以將各種不同課程融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識融會貫通。

根據(jù)對其優(yōu)勢的分析，這種學(xué)習(xí)模式對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，具有重要價值。

傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)課程以試卷作為最終成績。而研究性學(xué)習(xí)是教師通過觀察學(xué)生研究課題的過程而進(jìn)行客觀評價，使學(xué)生的研究能力得到了不同程度的提升。并且研究性學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生合作共享的品質(zhì)，提高交流能力，培養(yǎng)合作共贏的精神。研究性學(xué)習(xí)的價值還在于它能夠維持這份探究的興趣和好奇心，使它不會因為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失這種學(xué)習(xí)模式有利于建立完整的知識體系，將學(xué)生置于多元開放的環(huán)境中，使學(xué)生擁有更多獲取知識的途徑，解決了知識體系過于單一的問題。而如果將這種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，則更具有價值。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建筑學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)存問題

由于研究性學(xué)習(xí)需要大量的學(xué)習(xí)資料支撐，但分散的教學(xué)環(huán)境很難為研究性學(xué)習(xí)提供其所需條件，而網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，同步、異步的交流方式，迅速的信息傳遞能力為研究性學(xué)習(xí)提供了重要條件。

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)成為研究性學(xué)習(xí)最主要的一個平臺，學(xué)生可以跨時空與不同地區(qū)，不同年齡，不同知識背景甚至不同國籍的人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的價值不斷提升，它不僅是我國目前高校教育的一種學(xué)習(xí)方式，也是終身學(xué)習(xí)的一種主要方式。

2.1調(diào)查問卷采集相關(guān)數(shù)據(jù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)需要新的理念、新的技術(shù)，對于廣大師生來說這是一個新鮮事物，也是一個很大的挑戰(zhàn)，這種方式正在面臨許多亟待解決的問題。

為了研究建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的看法，我們采用了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式采集相關(guān)數(shù)據(jù)。累計回收103份，大一占3.88%、大二占19.42%、大三占43.69%、大四占33.01%。

調(diào)查結(jié)果分析如下：

1)開展最多的研究性學(xué)習(xí)就是與設(shè)計課題相關(guān)的專題性學(xué)習(xí)，學(xué)生們的研究性學(xué)習(xí)還是具有局限性，只局限于專業(yè)課程方面的研究，而自主進(jìn)行感興趣的研究的學(xué)生很少，只占29.13%。

2)大部分學(xué)生還是想通過研究性學(xué)習(xí)獲取知識的。可見研究性學(xué)習(xí)具有重要價值。

3)有41.75%的學(xué)生經(jīng)常采取網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式，由此可見網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)開始普及。

4)大多數(shù)人面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)都曾遇到過問題，遇見最多的問題就是缺乏指導(dǎo)性，無監(jiān)管，導(dǎo)致自主性差。

2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建筑學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的問題解析

調(diào)查問卷及研究中所發(fā)現(xiàn)的問題主要分為兩大部分，即內(nèi)部因素與外部因素。

2.2.1內(nèi)部因素

1)學(xué)習(xí)動機(jī)。調(diào)查顯示，自發(fā)想獲取知識的只占43.69%，而其余的學(xué)生則是盲目的，沒有主見的展開研究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在著密切的聯(lián)系，不同的學(xué)習(xí)動機(jī)帶來的效果也截然不同，盲目的從眾心理與強(qiáng)制性的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)都不會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，也發(fā)揮不出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點。2)學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料良莠不齊，需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，包括收集資料、選擇資料、加工信息、儲存信息等能力。想要取得更好的學(xué)習(xí)效果，則要培養(yǎng)學(xué)生信息深入解讀的能力，而這也恰恰是目前學(xué)生比較欠缺的。3)學(xué)生抗干擾能力。網(wǎng)絡(luò)為我們提供豐富資源的同時也存在很多干擾，比如垃圾信息、網(wǎng)絡(luò)游戲、商業(yè)廣告等。由調(diào)查問卷可以看出，有高達(dá)73.79%的人覺得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)性，無監(jiān)管，目前來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息干擾是客觀存在的，并且短期內(nèi)還得不到解決，所以需要學(xué)生們提高自身的抗干擾能力。

2.2.2外部因素

1)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的資源存在很多問題。首先，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)資源只是將課本知識轉(zhuǎn)化為網(wǎng)頁上的電子文本，并沒有發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢。其次網(wǎng)絡(luò)資料來源廣泛，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺少對資源的分類、整合、組織、管理，學(xué)生面對大量繁雜的資源難以利用。最后，雖然網(wǎng)絡(luò)資源眾多，但其準(zhǔn)確性和真實性難以考量，錯誤的資源會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者得出不正確的研究結(jié)論。2)研究性課題設(shè)計。研究性學(xué)習(xí)包含范圍廣泛，所以對課題及競賽內(nèi)容設(shè)計方面有很高的要求，一個研究性的課題怎樣才能以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，利用新型的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，真正讓學(xué)生動起來，發(fā)揮其創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對于課題的設(shè)計是個難題。其次，課題的選擇如果一味的依賴網(wǎng)絡(luò)會導(dǎo)致所選課題不具備可行性，導(dǎo)致課題很難進(jìn)行下去。3)所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不能滿足研究性學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查顯示，有66.02%的人覺得學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不能夠滿足研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。主要問題為計算機(jī)設(shè)備落后、機(jī)房數(shù)量不夠、校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)擁堵等。想要改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，需要解決以上存在的問題。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建筑學(xué)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

3.1提高研究性學(xué)習(xí)者獨立思考的能力

真正的智慧來自于學(xué)習(xí)者獨立的分析和認(rèn)真的思考，對待問題要有自己的獨特見解，不能完全依賴于網(wǎng)絡(luò)上的資源，自己要先思考分析，然后在互聯(lián)網(wǎng)上檢索相關(guān)資料，求同存異。只有通過這一系列步驟才能充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點，提高自我思考能力。

3.2研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)聯(lián)系實際生活

我們現(xiàn)在所接觸的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是大眾媒體選擇、加工、改造之后營造出來的，有的甚至不具有真實性，所以在選題的時候還應(yīng)該著眼于實際生活，仔細(xì)觀察現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題和困難，利用自己的專業(yè)知識，有效地借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深入的研究，才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的熱情，使研究成果更有意義。

3.3提升研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)保障

更換先進(jìn)的計算機(jī)設(shè)備，增加機(jī)房數(shù)量(主要針對校園內(nèi)的研究學(xué)習(xí)者)。制定合理的寬帶流量管理策略，解決網(wǎng)絡(luò)擁堵及流量不夠用的情況。按專業(yè)建立電子資料室，可以免費查閱各種資料。只有解決基礎(chǔ)問題才能進(jìn)一步開展研究性學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)引入建筑學(xué)之后將會為建筑學(xué)子帶來很多變化。首先，可以增強(qiáng)合作意識，提高交流能力。其次，將建筑學(xué)習(xí)變的更有趣，提高研究者的興趣和研究能力。最后，還能讓研究者了解到更新的建筑資訊。研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)是國際課程改革的大趨勢，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是其更好發(fā)展的必然選擇，二者的相互結(jié)合將給學(xué)生帶來終身受用的知識能力。

[1] 劉志峰,宣衛(wèi)紅.建筑學(xué)專業(yè)研究性教學(xué)方法改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2015(48)：267-269.

[2] 陳衛(wèi)東，李 芒.試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代計算機(jī)，2004(7)：94-97.

[3] 劉 梅.基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)存在的問題及對策[J].時代人物，2007(12)：77-78.

[4] 李少臣.研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的比較研究[Z].

Researchoninquirylearningmodeofarchitecturemajorundernetworkenvironment★

LiSihuiJiangNaixuanHouZhaoming

(DalianNationalitiesUniversity,Dalian116000,China)

s: In order to bring students building lifelong learning mode, special research combined network environment and learning mode, and in the form of a questionnaire investigation, analysis of its advantages and disadvantages, put forward the improvement scheme.

network environment, research, learning mode, architecture, value

1009-6825(2017)32-0219-03

2017-09-06 ★：2017年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃省級項目(項目編號：201712026154)；遼寧省教育評價協(xié)會第二屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價研究課題(PJHYYB17118)；2017大連民族大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革項目

李思慧(1997- )，女，在讀本科生

G642.0

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