韋 亮 馬麗慧

(華北理工大學(xué)建筑工程學(xué)院,河北 唐山 063210)

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依托模型建構(gòu)促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新★

韋 亮 馬麗慧

(華北理工大學(xué)建筑工程學(xué)院,河北 唐山 063210)

介紹了研究型模型在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要地位，基于模型建構(gòu)的教學(xué)目標(biāo),闡述了運(yùn)用實(shí)體模型建構(gòu)強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)思想、激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力的方法,旨在促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和三維空間造型能力的協(xié)同發(fā)展，全面提高學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。

研究型模型，建筑設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新能力

模型建構(gòu)對(duì)建筑設(shè)計(jì)方案的形成有著十分重要的指導(dǎo)意義，它能使設(shè)計(jì)獲得一種具體形象化的表現(xiàn)，比圖紙更具有空間感，是建筑技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作融合的集中體現(xiàn)。

1 理念闡釋

建筑設(shè)計(jì)是將頭腦中的構(gòu)思具象為可視的實(shí)物的過(guò)程，在驗(yàn)證已經(jīng)成熟的構(gòu)思的同時(shí)將其繼續(xù)深化完善，通過(guò)不斷循環(huán)這一過(guò)程，逐漸形成最終的方案。建筑模型是根據(jù)建筑的形狀和結(jié)構(gòu)按照一定比例制作的實(shí)體，是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。模型建構(gòu)根據(jù)模型的不同用途，建筑模型制作的方法不盡相同，可以分為研究模型和展示模型兩種。

1.1 研究型模型

研究型模型是設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段，為了驗(yàn)證建筑初步方案能否確定或是繼續(xù)完善，或?yàn)榱搜芯吭O(shè)計(jì)中具體問(wèn)題而特別制作的整體或局部模型，成為建筑師整個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)思過(guò)程中的視覺(jué)表達(dá)手段。

它制作的目的是為了研究、深化建筑設(shè)計(jì)方案,推進(jìn)創(chuàng)作過(guò)程[1]。

1.2 展示型模型

展示型模型是指設(shè)計(jì)方案結(jié)束后甚至建筑已經(jīng)完工制作的模型，適用于向投資方、購(gòu)房者或使用房屋的業(yè)主解釋設(shè)計(jì)內(nèi)容，也可以用于公共建筑內(nèi)部空間展示的實(shí)體模型，制作的目的是幫助大眾更直觀的了解建筑。

1.3 建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新

在建筑設(shè)計(jì)中建筑師會(huì)面對(duì)形形色色的設(shè)計(jì)任務(wù)，以前做過(guò)或沒(méi)做過(guò)的、大眾或獨(dú)特的類(lèi)型、現(xiàn)代或傳統(tǒng)的風(fēng)格，同時(shí)會(huì)遇到各種各樣的條件——要求條件寬松或苛刻的面積指標(biāo)、潛在的或顯在的目的、場(chǎng)地有無(wú)既有建筑限制等等[2]。這就需要建筑師通過(guò)創(chuàng)造性發(fā)揮,具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于一個(gè)具有特殊形狀的或特定環(huán)境內(nèi)的地段,會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)帶來(lái)一定的困難，但正是由于它對(duì)建筑設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的限制和條件,才使建筑師設(shè)計(jì)出因地制宜的、具有創(chuàng)新性的建筑方案。

2 模型建構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)

在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，最終要建構(gòu)三維空間，將空間的各種形態(tài)整理完成。要想事先就能驗(yàn)證將要?jiǎng)邮纸?gòu)的三維立體形態(tài)以及空間的應(yīng)有形態(tài)，在研究階段就應(yīng)該具備三維的建構(gòu)條件。結(jié)合實(shí)體模型的建構(gòu)特點(diǎn)，課題對(duì)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的目的、考核的成果進(jìn)行全方位的改良。設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)自主探索的求知欲，通過(guò)查閱、分析、實(shí)踐、思索、探討等途徑去獨(dú)立解決問(wèn)題。通過(guò)改革打造統(tǒng)一的設(shè)計(jì)教學(xué)通用平臺(tái)、確保方案形成的邏輯合理，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程“教學(xué)相長(zhǎng)”的實(shí)踐目的。

2.1 在設(shè)計(jì)層次形成完整認(rèn)知

從方案構(gòu)思伊始，研究模型建構(gòu)和草圖平行展開(kāi)，手眼并用，設(shè)計(jì)者的思維保持在最活躍的狀態(tài)。從最初的任務(wù)場(chǎng)地認(rèn)知開(kāi)始，整合場(chǎng)地、房屋、結(jié)構(gòu)等不同層次的問(wèn)題，要求學(xué)生一邊設(shè)計(jì)一邊解決不斷產(chǎn)生的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)對(duì)各個(gè)層次設(shè)計(jì)的思考，充實(shí)學(xué)生對(duì)建筑內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的全方位的認(rèn)識(shí)[3]。

2.2 設(shè)計(jì)思維的過(guò)程合理性

建構(gòu)不再一味強(qiáng)調(diào)模型的展示效果，也不看重環(huán)境的真實(shí)再現(xiàn)和材質(zhì)的逼真程度，更多關(guān)注模型建構(gòu)作為推進(jìn)設(shè)計(jì)思維的過(guò)程。處理好教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探索之間的關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生推進(jìn)方案深化的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，注重過(guò)程合理而不是單純的結(jié)果合理，完善圖紙到模型的立體化設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀，提升學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力。

2.3 教與學(xué)的互動(dòng)

采用項(xiàng)目、問(wèn)題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過(guò)貫穿建筑設(shè)計(jì)全過(guò)程的CDIO項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)親身體驗(yàn)建筑設(shè)計(jì)過(guò)程，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之間形成良性互動(dòng)。提倡學(xué)生結(jié)成項(xiàng)目小組，以模型建構(gòu)為載體，改革教學(xué)方法。研究實(shí)施情景式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式、PBL，CBL和“大班上課、小班討論”等符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的模型建構(gòu)形式。通過(guò)建筑設(shè)計(jì)及理論、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及選型、園林景觀設(shè)計(jì)等不同專(zhuān)業(yè)老師參與指導(dǎo)學(xué)生模型建構(gòu)過(guò)程，多層次增加學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理解的深度和廣度，360°培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，形成建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)多課程領(lǐng)域交叉互動(dòng)的局面。

3 模型建構(gòu)在設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 完善構(gòu)思，深化內(nèi)涵

研究型模型剛開(kāi)始建構(gòu)的時(shí)候，需要用體積模型來(lái)研究符合日照條件的可設(shè)計(jì)的范圍，以及房屋坐落的方位和形態(tài)，決定設(shè)計(jì)大的方向。學(xué)生找到設(shè)計(jì)方案的大方向后，制作立體模型，完善設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方案?；A(chǔ)方案大體成型后，開(kāi)始著手模型建構(gòu)，在建構(gòu)的設(shè)計(jì)階段，有時(shí)需要制作能看見(jiàn)內(nèi)部空間的模型，有時(shí)需要制作可供研究結(jié)構(gòu)的模型，比如歌劇院音響模擬模型。重點(diǎn)從建筑實(shí)體模型設(shè)計(jì)與制作的學(xué)術(shù)性、實(shí)用性和普及性等方面進(jìn)行講解，力求深入淺出，通俗易懂，使學(xué)生能從建筑模型的基礎(chǔ)理論和基本方法入手，提高模型設(shè)計(jì)的表達(dá)水平。研究模型的意義在于——從圖紙、草圖或頭腦中的構(gòu)思形成了不同的設(shè)計(jì)方案，為了從三維角度去確認(rèn)這些方案的可實(shí)施性，就需要制作模型。模型建構(gòu)的意義在于模擬設(shè)計(jì)方案，研究型模型的形成反映了這一理性思維的物質(zhì)外化過(guò)程。雖然還有些模型是為了展示而制作的，大部分是為了深入設(shè)計(jì)，確定設(shè)計(jì)方案而制作的。

3.2 小組合作，團(tuán)隊(duì)助長(zhǎng)

同學(xué)之間的小組合作學(xué)習(xí)是在團(tuán)隊(duì)助長(zhǎng)基礎(chǔ)上的一種高效的學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)用模型去思考的重要途徑。團(tuán)隊(duì)助長(zhǎng)包括兩種情況，一種是在同他人共同活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)效率的提高，這叫共同活動(dòng)效應(yīng)，另一種是當(dāng)他人在場(chǎng)旁觀時(shí)活動(dòng)效率的提高，叫觀眾效應(yīng)。遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、重在參與”的原則，模型建構(gòu)以小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生彼此交流，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解并體驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鞯倪^(guò)程與細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形式構(gòu)成之美，并找到最佳呈現(xiàn)方式，提升學(xué)生以觸覺(jué)和視覺(jué)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思維能力。

3.3 不拘一格，破繭而出

出于對(duì)成果保存價(jià)值的考慮，以往設(shè)計(jì)課上構(gòu)建的模型偏向展示型，制作過(guò)程追求栩栩如生的效果，重結(jié)果輕過(guò)程，這樣并不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。建構(gòu)核心的目的是能夠展示設(shè)計(jì)思考過(guò)程，展示創(chuàng)意的亮點(diǎn)。教改中提倡設(shè)計(jì)全程學(xué)生均使用模型來(lái)推演，突破傳統(tǒng)在草圖思考階段使用平立剖面的思維定式，從制作立體模型場(chǎng)地伊始，確定大局觀，分析交通流線和功能分區(qū)，進(jìn)一步推敲體量，均采用模型建構(gòu)來(lái)思考，使設(shè)計(jì)構(gòu)思三維化，講求直觀而全面地塑造建筑。

對(duì)于一組模型設(shè)計(jì)任務(wù)，提供卡紙、PVC板、有機(jī)玻璃等多種材料供學(xué)生選擇并對(duì)模型成品進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同材質(zhì)的建構(gòu)效果，體驗(yàn)建造的過(guò)程。模型材料選用不拘一格，可以使用任何能表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的物品，提倡組合多種材料進(jìn)行混合制作。尤其是在建構(gòu)校園模型時(shí)，學(xué)生從不同領(lǐng)域收集材料，對(duì)熟悉的環(huán)境進(jìn)行測(cè)繪和調(diào)研，靈活加工處理原料，認(rèn)知材料的實(shí)體特性，創(chuàng)造性利用材料，做到物盡其用，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思路。

3.4 通用平臺(tái)，多課程交叉

建筑學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，把模型建構(gòu)打造成多課程的通用平臺(tái)十分必要。針對(duì)建筑學(xué)學(xué)生結(jié)構(gòu)知識(shí)缺乏的通病，模型建構(gòu)過(guò)程增添結(jié)構(gòu)選型的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)嘗試使用索膜、桁架、折板、網(wǎng)架等多種結(jié)構(gòu)形式，對(duì)建筑模型進(jìn)行模擬受力，受力分析比較，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生認(rèn)知各種建筑承重方式，為在今后設(shè)計(jì)中選擇適用、堅(jiān)固、美觀、經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)形式提供參考。在中國(guó)建筑史和外國(guó)建筑史的教學(xué)中，分中、外兩個(gè)板塊進(jìn)行經(jīng)典建筑的建構(gòu)與解構(gòu)研究，與中、外建筑歷史課教學(xué)并行。注重作品分析而不是模型展示的仿真程度，完成的模型成品也可作為中外建筑史課程的教具。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，在許多高校的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)體模型的建構(gòu)逐漸變得無(wú)足輕重——這一問(wèn)題的產(chǎn)生是由于學(xué)生更傾向于建筑模型的虛擬建構(gòu)：一方面能用軟件來(lái)滿(mǎn)足設(shè)計(jì)和表現(xiàn)的需求就沒(méi)必要?jiǎng)邮秩プ?，另一方面也不想產(chǎn)生方案形成的額外支出。有鑒于此，本課題強(qiáng)調(diào)研究型模型的建構(gòu)的重要性，大腦與手的協(xié)作，能夠使學(xué)生不斷提升自己的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中以建筑實(shí)體模型特有的形象性、直觀性表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的空間效果，彌補(bǔ)軟件和圖紙不能全方位展現(xiàn)建筑空間的缺陷。通過(guò)模型的制作可訓(xùn)練創(chuàng)作構(gòu)思和空間觀念，理解成功的建筑實(shí)例，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在自己的設(shè)計(jì)中借助模型醞釀、推敲和完善方案，加上相關(guān)周?chē)h(huán)境的匹配，還能增強(qiáng)學(xué)生的城市規(guī)劃和環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)意識(shí)。

[1] 遠(yuǎn)藤義則.國(guó)際環(huán)境設(shè)計(jì)精品教程：建筑模型制作[M].朱波，譯.北京:中國(guó)青年出版社,2013:6-7.

[2] 鄒廣天.建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與可拓思維模式[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006(7):1120-1123.

[3] 劉 驁,馮 靜,丁蔓琪.模型啟發(fā)設(shè)計(jì)思考——對(duì)高校建筑模型課程教學(xué)改革實(shí)踐的思考[J].華中建筑,2012,(11):167-169.

Depending on the model construction to promote architectural design innovation★

Wei Liang Ma Lihui

(CivilofArchitectureEngineering,NorthChinaUniversityofScienceandTechnoloty,Tangshan063210,China)

This paper introduced the important position of research model in architectural design teaching, based on the teaching objectives of model construction, elaborated the method construction of strengthening the students’ design ideas, stimulation of students’ potential creative application of entity model, to promote the coordinated development of students’ professional technical level and three-dimensional modeling ability, improved students’ innovative ability of architectural design.

research model, architectural design, teaching objective, innovation ability

1009-6825(2017)15-0228-03

2017-03-09★：2014年華北理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：Qz1426-04)

韋 亮(1979- )，男，講師； 馬麗慧(1980- )，女，講師

TU201

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