吳艷艷

摘要：物理是高中教學過程中非常重要的一門學科，它里面包含著多種多樣的知識內容，學好物理對于學生有很大的幫助作用。在高中物理教學中，物理實驗教學占有很大的比重，在物理實驗操作的過程中會對學生產生多重影響，本文就物理實驗對提高學生的學習品質的意義進行了探討。

關鍵詞：實驗；高中生；物理；學習品質；意義

G633.3

俗話說“學好數理化，走遍天下都不怕”，可見物理的學習是非常重要的。在高中物理的實驗教學中，學生除了要動手操作外，還要動腦，不停的思索探究，因此物理實驗教學對于提升學生的學習品質有很大的幫助，可以促進學生獲得更加全面的發(fā)展。其主要意義表現在以下方面。

一、培養(yǎng)學生的動手實踐能力

眾所周知，物理是一門實踐能力很強的學科，在學習的過程中很多課題都需要用實驗進行論證，因此在物理實驗的教學過程中對于提升學生的動手實踐能力是很有幫助的。物理實驗不僅能讓學生更清楚明了的了解課本的知識內容，也能有效的培養(yǎng)學生的實驗技能，提高學生的動手能力。

例如在學習《勻變速直線運動的研究》這一章的內容時，里面有個物理實驗是“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”，那么在學生進行這個物理實驗操作時，學生首先就要明確這個實驗操作的目的、理論依據、實驗條件等，把一切思緒理清楚后，學生才能有條不紊的讓實驗進行，在這個過程中就培養(yǎng)的學生進行實驗操作的一些基本技能。同時學生在進行這個實驗時，要把附有滑輪的長木板、細繩、鉤碼、小車、打點計時器這些實驗器材依次排列好，這個過程中就培養(yǎng)了學生調整和安裝儀器的動手能力。在實驗操作的過程中，學生要把打點計時器在紙帶上打下的小點進行測量、分析，將這些數據進行記錄，這樣才會得出精準的實驗答案，因此這也培養(yǎng)了學生正確記錄數據，并對數據記性討論、分析，得出正確答案的能力。最后在經歷了一系列反復試驗論證的過程后，學生就要寫出實驗報告，在寫實驗報告的過程中對于學生的書寫能力、表達能力也會有所幫助?？傊锢韺嶒炇且粋€很復雜的過程，在操作物理實驗的這個過程中，學生在動手能力方面可以獲得全面的提升。

二、培養(yǎng)學生的自主學習能力

在物理實驗的教學過程中，經常是教師演示一遍，然后再把課堂教給學生，讓學生自己去動手操作，在這個過程中學生就成了課堂的主角，他們不可能再一直依賴教師的講解，而教師也沒有辦法在課堂上照顧到每一位學生，因此這就需要學生自己去對物理知識進行探索，在這個過程中就能有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生養(yǎng)成自主學習、積極思考的好習慣。

例如在學習《摩擦力》這一小節(jié)的內容時，為了有效的讓學生了解摩擦力的知識，教師可能會在課堂上進行實驗演示，“把一個小木塊放在水平長木板上，用彈簧測力計沿水平方向拉木塊。在拉力F增大到一定值之前，木塊不會運動。但是在彈簧測力計的指針下塞下一個小紙團，讓紙團能夠隨指針移動，再繼續(xù)用力，當拉力達到某一數值時木塊開始移動，此時的拉力就會突然變小?！痹谶@個實驗過程中減少了摩擦力，所以前面物體拉不動，到后面就可以輕松拉動了。學生在學習的過程中，除了按照教師講述的方法進行摩擦力的實驗驗證外，也會尋找一些其他的實驗方法，這樣不僅可以讓學生對知識掌握的更加全面，也能有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在高中物理課堂中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，讓物理的學習變得更有趣、更高效，

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，在學生進行實驗操作的過程中，它并不僅僅是為了得出實驗結果，也要對實驗如何設計、設計原理、如何操作進行深入的思考，在這個過程中就能夠積極地調動學生的大腦思維，有效的啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使得學生能夠對物理知識進行大膽、深入的探索。

例如在學習《萬有引力與航天》這一節(jié)的知識內容時，這里面的《行星的運動》、《太陽與行星之間的引力》這些內容都是學生非常喜歡的，在進行實驗操作時，教師可以鼓勵學生多去網上相關的資料，擴寬學生的知識面，讓學生了解德國天文學家是怎樣研究出“開普勒行星運動定律”的，也可以去查找一些“太陽與行星間引力關系”的資料，這樣學生在進行物理實驗操作的時候就會更加的富有條理，讓實驗操作順利進行。在這個過程中，教師不再是學生的領導者，僅僅是以一個輔導者的身份站在學生身邊，學生在網上搜尋資料以后自己再進行實驗操作，對課本內的內容知識進行探討，這樣不僅有效的拓寬了學生的知識視野，豐富了學生的思想境界，也有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生能以自己獨特的思維進行物理知識的學習、驗證。

四、培養(yǎng)學生的觀察思考能力

物理實驗是需要學生動手操作的，在操作的過程中學生需要在腦海里有一個構圖，按照構圖一個步驟一個步驟的來，同時在操作的過程中學生也需要對得出的數據、看到的情況進行記錄。然后探討、分析、得出結論，在這個過程中就有效的培養(yǎng)了學生的觀察思考能力。

例如在學習《串聯(lián)電路與并聯(lián)電路》的知識內容時，當教師為學生演示串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的實驗時，學生就要對教師所做的實驗進行觀察、思考。記憶，這樣學生在自己動手時才不會慌亂。同時在學生自己進行電路操作的實驗過程中，學生也要對自己所進行的每一個步驟進行思索“是不是這樣？”、“下一個步驟該怎么做？”，在實驗的過程中學生也要思考“這樣進行實驗操作的原理是什么，它有什么樣的反應？”通過這一系列的觀察、思索，學生才能全面詳細的了解物理知識，打破學生“只知其然而不知其所以然”的局面，讓學生在物理學習方面獲得更好的發(fā)展，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成觀察、思考的好習慣，為未來的學習打下良好的基礎。

總之，物理實驗教學是一個復雜且長期的過程，在學生進行物理實驗的操作過程中可以培養(yǎng)學生多項能力。讓學生養(yǎng)成良好的學習品質。但是目前我國的物理實驗教學還不夠完善，很多教師在物理實驗教學的過程中都沒有注重對學生良好學習品質的培養(yǎng)，在未來的道路上還需要廣大教師和學生的共同努力，希望能全面的發(fā)揮物理實驗教學的積極作用，幫助學生獲得良好的學習品質，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]王國輝.培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識，打造優(yōu)質物理課堂[J].考試周刊. 2014（14）

[2]向梅.議高中物理教學如何實施美育教育[J].中學教學參考.2012（14）

[3]嚴仁東.淺談高中生物理思維遷移能力的培養(yǎng)策略[J].教育實踐與研究（B）. 2013（08）