吳沁倪

摘 要：兒童品德的形成源于他們對生活的認識、體驗與感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引起他們內(nèi)心的道德體驗，提升他們的道德認知。由此，兒童良好品德的培養(yǎng)必須在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)。筆者根據(jù)執(zhí)教的浙教版品德與生活一年級下冊《我?guī)湍?，你幫我》一課，嘗試探討立足兒童立場，確立教學(xué)目標后開展有效活動的策略。

關(guān)鍵詞：兒童；活動；生活；策略

一、基于兒童生活，踏實制定目標

教育是以兒童為中心展開和進行的，從兒童出發(fā)，這就是教育的立場。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，確定教什么比怎么教更重要。因此，情感類題材的品德教學(xué)中，教師應(yīng)立足兒童視角，研究兒童心理，遵循兒童認知發(fā)展規(guī)律，把目標制定得更小一點、更實一點。

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一學(xué)期，在家里備受寵愛，使他們養(yǎng)成考慮問題以自我為中心，看待事物從自我角度出發(fā)的習慣，因此與他人相處時，出現(xiàn)不懂得關(guān)心他人、體諒他人的現(xiàn)象。

因此，基于一年級兒童的年齡特點和生活實際，筆者將《我?guī)湍?，你幫我》一課的教學(xué)目標確定為：在活動中感受他人的困難，同情別人，愿意幫助別人，感受到幫助別人的快樂；能夠在學(xué)校生活中主動幫助同學(xué)做一些力所能及的事；能夠掌握一些簡單的幫助別人的方法和技巧；明白生活中大家應(yīng)該互相關(guān)心和幫助的道理。

二、基于兒童生活，夯實多種策略

《品德與生活課程標準》指出“道德存在于兒童的生活中”。那么我們在教學(xué)中也必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們“在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”。

因此，基于兒童的視角、年齡特點和真實生活經(jīng)驗，我通過“游戲感悟”“移情體驗”“尋找榜樣”“歌聲贊美”四個教學(xué)環(huán)節(jié)來使學(xué)生真切感受到情緒感染，把自己融入課堂中，并了解一些幫助人的方式，從而樂于助人，在幫助人中感到快樂。

1.革新傳統(tǒng)游戲，開啟童心之門

喜歡游戲是兒童的天性，而游戲是兒童生活的一個縮影。游戲作為一種有效的學(xué)習方式，對培養(yǎng)兒童情感、讓兒童體驗集體生活的樂趣等具有很大的作用。因此，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、好動的心理特征，以游戲來入課能很快調(diào)動起他們的學(xué)習興趣。教材中“游戲場”是“蒙眼越過障礙取物”，最初試教的時候我考慮到學(xué)生的安全，將游戲改為“蒙眼畫鼻子”，試教過程中發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說有一定的難度，游戲的趣味性還不夠。經(jīng)再三思考，筆者將游戲變化為“蒙眼給老爺爺貼胡子”的活動，不但降低了游戲難度，而且卡通形象的加入，使貼胡子活動趣味盎然。

課堂中其他學(xué)生以玩游戲的學(xué)生為鏡，直觀地感受“我?guī)湍?，你幫我”之后產(chǎn)生的互相幫助的快樂，更容易看到自己的不足，萌發(fā)道德學(xué)習的意識，產(chǎn)生了道德學(xué)習的需要。

2.取材兒童生活，開啟童真之旅

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“道德，只有它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富?！逼返滦抡n堂中的活動強調(diào)“回歸生活”和“體驗感悟”，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗、生活感受和體驗。

筆者在“移情體驗”這一環(huán)節(jié)試教之初，直接出示了教材配套資源包中的視頻，請學(xué)生幫忙解決困難，結(jié)果學(xué)生講解決辦法時大多一副事不關(guān)己、泛泛而談的態(tài)度。因此第一次試教后，筆者在學(xué)生中做了“學(xué)校生活困難”課前小調(diào)查，調(diào)查的過程中就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“困難”的認識有比較大的困難。經(jīng)過細致調(diào)查，筆者選取了學(xué)生實際學(xué)校生活中最為平常的小事，以此為切入點，再次播放源自學(xué)生的三個求助小視頻。隨后引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，并了解不同的助人辦法，解決實際學(xué)習生活中的困難。這一次學(xué)生全情投入，為了能幫助自己班的小伙伴解決困難，紛紛認真并熱烈地動腦筋、想辦法。

3.尋找助人榜樣，升華童心之魂

赫伯·里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)，培養(yǎng)人的個性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展?！逼返陆逃怯牡乃囆g(shù)，兒童通過活動這一形式來表達個人的感受，從中體驗快樂、成功，確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價值?！皩ふ野駱印杯h(huán)節(jié)，筆者以班級中一個典型的“助人小榜樣”為范例，讓一個個體感受到幫助人的快樂，之后帶動其他學(xué)生尋找?guī)椭^自己的人，對他說聲“謝謝”并送上“愛心小蘋果”的鼓勵，以點帶面，讓兒童切實體會到助人的快樂。課堂中，學(xué)生三五成群地圍在一起，臉上盡是真誠歡快的笑靨。筆者悄悄地拍下了這些動人的畫面，隨后展示當堂拍攝下學(xué)生的笑臉，讓學(xué)生更直觀地感受到助人和互助時獲得的發(fā)自內(nèi)心的快樂和幸福感。

4.立足兒童視角，拓展童心之美

馬卡連柯曾說過：“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿?！闭f明伴隨著實踐而產(chǎn)生的體驗和感悟，能使道德認知逐步轉(zhuǎn)化為道德情感和道德行為。家庭生活、社會生活等都是學(xué)生生活的有機組成部分，因此品德教學(xué)要將課堂內(nèi)外聯(lián)系起來，讓學(xué)生有機會踐行道德行為，通過反饋評價，強化行為。

本課結(jié)課時，筆者先出示了“社會上互相幫助圖片”，讓學(xué)生了解更多關(guān)心和幫助的方法，嘗試實踐。然后由學(xué)生利用課余時間制作“快樂收藏夾”，快樂收藏夾的內(nèi)容包括兩個部分：愛心存單、愛心活動感言。同時，為了讓學(xué)生能更持久地堅持這樣做，筆者還結(jié)合本校特有的弘毅卡獎勵制度，如果學(xué)生集滿三張愛心存單，還可到老師處換得弘毅卡一張，以此作為愛的激勵。通過這樣的課外實踐活動，學(xué)生走出校園也能萌生關(guān)心和幫助他人的想法。

總之，我們要引領(lǐng)學(xué)生回歸生命的原生狀態(tài)、本真狀態(tài)，去追尋超越物質(zhì)的更高尚、更純美的東西，去珍藏一份純善的心。立足兒童立場的品德課堂猶如讓兒童快樂成長的陽光，兒童學(xué)得愉快，教師教得輕松，引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，努力使兒童“學(xué)會生活”，享受更多生命成長的歡愉，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習，身心健康地成長！

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育小學(xué)品德與生活新課程標準，2011.

2.楊廣祥.立足兒童立場，走進“活著的歷史”.中小學(xué)德育，2013.

3.許宏等著.童心課堂.浙江教育出版社，2013年3月第1版.

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學(xué)）