王麗佳

在互聯(lián)網(wǎng)與科技信息迅速發(fā)展的時代，社會炫彩斑斕，知識呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，面對社會的大舞臺，如何讓學生更好走進、接觸、參與社會，更加了解社會生活，積累相應經(jīng)驗，更好更快成長，是目前基礎教育面臨的一項難題。尤其對語文教學而言，社會是一本活教材，取之不盡用之不竭，為語文素養(yǎng)培育提供了充足的實踐資源與感性生動的環(huán)境。如何充分發(fā)揮綜合實踐作為聯(lián)系社會的重要手段與途徑，加強語文教學和語文素養(yǎng)滲透，值得進一步研究與思考。

1 綜合實踐與語文素養(yǎng)有關概念及研究

有關綜合實踐或綜合實踐課程活動等，目前國內(nèi)學者研究較多，在鐘啟泉看來，綜合實踐“是一門面向全體學生開設，以學生直接體驗和研究探索的學習為課程基本方式”，主要內(nèi)容包括生活、社會和科學實踐等，目的是為培養(yǎng)學生個性。而教育部門在制定有關政策過程中，強調(diào)綜合實踐活動在教師指導下，主動地獲取和運用知識用于解決實際問題，整個活動過程注重知識技能綜合運用，突出經(jīng)驗和生活的發(fā)展價值1?！墩Z文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。陶行知“生活即教育”、“社會即學校”明確了語文學習實踐性特點。綜合實踐作為基礎教育課程改革中的重要領域，是知識綜合應用的一種實踐性課程，著重社會實際和學生自身生活等方面。在九年義務教育的有關綱要中明確：“活動課程是在學科課程之外，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式。”

有關語文素養(yǎng)，指以語文能力為核心的綜合概念，通常表現(xiàn)出穩(wěn)定的、適應時代需求的能力、學識與技藝等，其要素包括語言積累、語文知識、能力思維、人文素養(yǎng)與學習方法等。語文是實踐性很強的課程，語文學習應致力于語文素養(yǎng)培育，培養(yǎng)語文實踐能力，研究運用創(chuàng)新的學習方法?；A教育階段是孩子養(yǎng)成習慣和培育思維的時期，加強綜合實踐教育，開展豐富多樣的活動，營造良好的實踐情境，可激發(fā)孩子學習與實踐興趣，引領語文教學走進生活，能夠進一步培養(yǎng)孩子的綜合語文素養(yǎng)。

2 開展綜合實踐對語文素養(yǎng)滲透有重要意義

綜合實踐活動核心為實踐，內(nèi)容豐富，形式多樣。根據(jù)新課改的有關要求，語文綜合實踐活動不是語文活動課，也不同于課外活動，是教育教學的重要組成部分，在教育教學中的比重應不斷加大。語文綜合實踐目的是增強學生語文學習、動手與獨立能力，對語文素養(yǎng)的滲透與提升有著重要作用。目前語文綜合實踐活動類型較多，有知識積累與實踐活動型。其中，知識積累型表現(xiàn)為對詞語歸納積累、名人名言收集、古代詩詞整理等；實踐活動型大多強調(diào)戶外活動，以學生到課外開展的活動為主要形式，如測量一個區(qū)域的長度或高度，春天帶領學生到植物園辨認花朵等等。

開展語文綜合實踐活動是提高語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合實踐活動能夠幫學生歸納重點、積累知識、拓展視野、提高知識運用、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等。尤其是語文綜合實踐具備的綜合性、實踐性與過程性等特征，讓學生在活動中成長并成為活動的主人，為學生提供了彰顯個性與實現(xiàn)創(chuàng)造的空間，能夠更加關注生活，貼近社會。其中，綜合性體現(xiàn)在知識、能力以及課程之間的協(xié)同；實踐性則體現(xiàn)是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的最有效途徑，開展實地調(diào)研、社會訪談等，親自體驗生活與語文滲透，能夠綜合運用語文知識解決實際問題。實踐性與過程性相互相成，實踐性強調(diào)在活動中體驗情感、發(fā)展個性品質(zhì)和增進友誼，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；過程性重視學生參與和體驗，關注學生在活動中是否獨立地參與實踐活動，在“體驗”、“實踐”等活動中提高實踐與創(chuàng)新能力，注重有效地開展探索。

3 綜合實踐活動中語文素養(yǎng)培育的途徑

在小學語文實際教學中發(fā)現(xiàn)，目前小學生語文的寫作存在感情缺失、內(nèi)容空洞、語文素養(yǎng)不強等問題，如何發(fā)揮老師的引導與激勵作用，有效提升學生語文素養(yǎng)，增強綜合實踐活動在其中的滲透作用，可以多管齊下，進一步加強資源整合，推動綜合實踐形式多樣化，確實發(fā)揮語文綜合實踐活動對孩子綜合能力的推動作用。

3.1 加強資源整合推動內(nèi)外協(xié)同

更好地開展綜合實踐活動需要良好的環(huán)境與氛圍營造，推動資源整合，加強校內(nèi)外、區(qū)域之間的協(xié)同，可以更好發(fā)揮語文實踐活動的作用。一是有效開展校內(nèi)綜合實踐。學校作為教書育人的場所，學生每天在學校學習的時間有限且校園空間有限，發(fā)揮有效資源與場所的全面作用，應該千方百計地促進學生德、智、體等全面綜合發(fā)展，推動學生素質(zhì)的整體提升。如一些有條件的學校開設手工專業(yè)設計課，創(chuàng)新教學模式與互動方式，充分利用并借助外部資源，通過外聘校外專業(yè)教師進行專業(yè)教育，并將學生分組開展制傳統(tǒng)手工藝術(shù)品、中國結(jié)、傳統(tǒng)剪紙等手工藝術(shù)活動，在強化動手能力、增進友誼的同時，培養(yǎng)學生協(xié)同合作的意識，豐富傳統(tǒng)工藝制作有關歷史知識，傳承發(fā)揚中國文化，提高了學生的文化修養(yǎng)。二是積極推進校外綜合實踐。學校有限空間與時間范圍內(nèi)，對學生提供的語文綜合實踐活動還不夠到位，更多需要與社會接觸，可以增強并鞏固對課本書面知識的掌握與實踐認識，且可為走入社會奠定扎實的現(xiàn)實基礎。如一些學校有組織、有計劃地帶領學生到部隊參觀學習，去社區(qū)參與幫扶獻愛心，農(nóng)忙時節(jié)到農(nóng)村幫忙收割，帶領學生感受不一樣的生活經(jīng)歷，通過親身參與，讓學生更加珍惜到校外參觀學習的機會，鼓勵學生熱愛勞動、熱愛生活，培養(yǎng)積極向上的生活情操。三是地區(qū)之間的綜合實踐活動。由于不同區(qū)域之間的地理環(huán)境、教學設施、教育資源等參差不齊，學校可支持并鼓勵教師組織學生積極參與，通過在不同地區(qū)開展交流活動等，感受不同地區(qū)教學文化與實踐活動，體會不同民俗風情、 教學方式、教學氛圍。地區(qū)之間語文綜合實踐活動的開展鍛煉了學生的獨立性，也提高了語文素養(yǎng)滲透和綜合能力。

3.2 創(chuàng)新實踐活動形式

桂良金認為有效開展綜合實踐活動需加強五個結(jié)合：教材中的實踐活動與學生的需要相結(jié)合、認知性實踐活動與問題性相結(jié)合、模擬性實踐活動與現(xiàn)實性相結(jié)合等。李如密先生在《素質(zhì)教育與教學改革》提出統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合等。推動綜合實踐活動，需要創(chuàng)新形式，靈活采用各種教學方法和策略，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習積極性和主動性，開發(fā)潛能，進一步形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。而課堂教學設計的優(yōu)化方法較多，教師要發(fā)揮好指導作用，應情應景，開展啟發(fā)式、、學導式等，充分調(diào)動學生的好奇心與積極性。

3.3 在實際中加強綜合能力培養(yǎng)

興趣是最好的老師，如果能把語文教學與日常生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設合適的實踐情境，就會提升語文學習的積極性，在潛移默化中加強語文素養(yǎng)的滲透。一是加強技能訓練提高閱讀能力。在綜合實踐活動中，更加注重對學生語文能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的閱讀速度與閱讀范圍，拓展知識面的同時可以培育語言習慣。二是加強信息搜集培養(yǎng)自主學習能力。倡導學生主動參與、積極探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。尤其在現(xiàn)代信息社會，充分利用信息技術(shù)開展教學活動，可針對學生對信息與網(wǎng)絡的執(zhí)著，引導學生開展網(wǎng)絡學習，不斷將獲取的大量信息轉(zhuǎn)化為知識與能力，加快學生語文素養(yǎng)的提升。

社會即學校，開展綜合實踐活動，需要學校、教師、同學之間的協(xié)調(diào)配合，充分利用各種資源，為學生語言素養(yǎng)滲透營造良好的環(huán)境，確實發(fā)揮綜合實踐在提升學生語言能力、綜合能力中的作用。

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