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        綜合實踐活動中語文素養(yǎng)滲透與培育

        2017-04-06 14:00:39王麗佳
        現(xiàn)代農業(yè)研究 2016年12期
        關鍵詞:實踐性素養(yǎng)活動

        王麗佳

        在互聯(lián)網(wǎng)與科技信息迅速發(fā)展的時代,社會炫彩斑斕,知識呈現(xiàn)碎片化狀態(tài),面對社會的大舞臺,如何讓學生更好走進、接觸、參與社會,更加了解社會生活,積累相應經驗,更好更快成長,是目前基礎教育面臨的一項難題。尤其對語文教學而言,社會是一本活教材,取之不盡用之不竭,為語文素養(yǎng)培育提供了充足的實踐資源與感性生動的環(huán)境。如何充分發(fā)揮綜合實踐作為聯(lián)系社會的重要手段與途徑,加強語文教學和語文素養(yǎng)滲透,值得進一步研究與思考。

        1 綜合實踐與語文素養(yǎng)有關概念及研究

        有關綜合實踐或綜合實踐課程活動等,目前國內學者研究較多,在鐘啟泉看來,綜合實踐“是一門面向全體學生開設,以學生直接體驗和研究探索的學習為課程基本方式”,主要內容包括生活、社會和科學實踐等,目的是為培養(yǎng)學生個性。而教育部門在制定有關政策過程中,強調綜合實踐活動在教師指導下,主動地獲取和運用知識用于解決實際問題,整個活動過程注重知識技能綜合運用,突出經驗和生活的發(fā)展價值1。《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程,應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。陶行知“生活即教育”、“社會即學?!泵鞔_了語文學習實踐性特點。綜合實踐作為基礎教育課程改革中的重要領域,是知識綜合應用的一種實踐性課程,著重社會實際和學生自身生活等方面。在九年義務教育的有關綱要中明確:“活動課程是在學科課程之外,有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式?!?/p>

        有關語文素養(yǎng),指以語文能力為核心的綜合概念,通常表現(xiàn)出穩(wěn)定的、適應時代需求的能力、學識與技藝等,其要素包括語言積累、語文知識、能力思維、人文素養(yǎng)與學習方法等。語文是實踐性很強的課程,語文學習應致力于語文素養(yǎng)培育,培養(yǎng)語文實踐能力,研究運用創(chuàng)新的學習方法?;A教育階段是孩子養(yǎng)成習慣和培育思維的時期,加強綜合實踐教育,開展豐富多樣的活動,營造良好的實踐情境,可激發(fā)孩子學習與實踐興趣,引領語文教學走進生活,能夠進一步培養(yǎng)孩子的綜合語文素養(yǎng)。

        2 開展綜合實踐對語文素養(yǎng)滲透有重要意義

        綜合實踐活動核心為實踐,內容豐富,形式多樣。根據(jù)新課改的有關要求,語文綜合實踐活動不是語文活動課,也不同于課外活動,是教育教學的重要組成部分,在教育教學中的比重應不斷加大。語文綜合實踐目的是增強學生語文學習、動手與獨立能力,對語文素養(yǎng)的滲透與提升有著重要作用。目前語文綜合實踐活動類型較多,有知識積累與實踐活動型。其中,知識積累型表現(xiàn)為對詞語歸納積累、名人名言收集、古代詩詞整理等;實踐活動型大多強調戶外活動,以學生到課外開展的活動為主要形式,如測量一個區(qū)域的長度或高度,春天帶領學生到植物園辨認花朵等等。

        開展語文綜合實踐活動是提高語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合實踐活動能夠幫學生歸納重點、積累知識、拓展視野、提高知識運用、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等。尤其是語文綜合實踐具備的綜合性、實踐性與過程性等特征,讓學生在活動中成長并成為活動的主人,為學生提供了彰顯個性與實現(xiàn)創(chuàng)造的空間,能夠更加關注生活,貼近社會。其中,綜合性體現(xiàn)在知識、能力以及課程之間的協(xié)同;實踐性則體現(xiàn)是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的最有效途徑,開展實地調研、社會訪談等,親自體驗生活與語文滲透,能夠綜合運用語文知識解決實際問題。實踐性與過程性相互相成,實踐性強調在活動中體驗情感、發(fā)展個性品質和增進友誼,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;過程性重視學生參與和體驗,關注學生在活動中是否獨立地參與實踐活動,在“體驗”、“實踐”等活動中提高實踐與創(chuàng)新能力,注重有效地開展探索。

        3 綜合實踐活動中語文素養(yǎng)培育的途徑

        在小學語文實際教學中發(fā)現(xiàn),目前小學生語文的寫作存在感情缺失、內容空洞、語文素養(yǎng)不強等問題,如何發(fā)揮老師的引導與激勵作用,有效提升學生語文素養(yǎng),增強綜合實踐活動在其中的滲透作用,可以多管齊下,進一步加強資源整合,推動綜合實踐形式多樣化,確實發(fā)揮語文綜合實踐活動對孩子綜合能力的推動作用。

        3.1 加強資源整合推動內外協(xié)同

        更好地開展綜合實踐活動需要良好的環(huán)境與氛圍營造,推動資源整合,加強校內外、區(qū)域之間的協(xié)同,可以更好發(fā)揮語文實踐活動的作用。一是有效開展校內綜合實踐。學校作為教書育人的場所,學生每天在學校學習的時間有限且校園空間有限,發(fā)揮有效資源與場所的全面作用,應該千方百計地促進學生德、智、體等全面綜合發(fā)展,推動學生素質的整體提升。如一些有條件的學校開設手工專業(yè)設計課,創(chuàng)新教學模式與互動方式,充分利用并借助外部資源,通過外聘校外專業(yè)教師進行專業(yè)教育,并將學生分組開展制傳統(tǒng)手工藝術品、中國結、傳統(tǒng)剪紙等手工藝術活動,在強化動手能力、增進友誼的同時,培養(yǎng)學生協(xié)同合作的意識,豐富傳統(tǒng)工藝制作有關歷史知識,傳承發(fā)揚中國文化,提高了學生的文化修養(yǎng)。二是積極推進校外綜合實踐。學校有限空間與時間范圍內,對學生提供的語文綜合實踐活動還不夠到位,更多需要與社會接觸,可以增強并鞏固對課本書面知識的掌握與實踐認識,且可為走入社會奠定扎實的現(xiàn)實基礎。如一些學校有組織、有計劃地帶領學生到部隊參觀學習,去社區(qū)參與幫扶獻愛心,農忙時節(jié)到農村幫忙收割,帶領學生感受不一樣的生活經歷,通過親身參與,讓學生更加珍惜到校外參觀學習的機會,鼓勵學生熱愛勞動、熱愛生活,培養(yǎng)積極向上的生活情操。三是地區(qū)之間的綜合實踐活動。由于不同區(qū)域之間的地理環(huán)境、教學設施、教育資源等參差不齊,學??芍С植⒐膭罱處熃M織學生積極參與,通過在不同地區(qū)開展交流活動等,感受不同地區(qū)教學文化與實踐活動,體會不同民俗風情、 教學方式、教學氛圍。地區(qū)之間語文綜合實踐活動的開展鍛煉了學生的獨立性,也提高了語文素養(yǎng)滲透和綜合能力。

        3.2 創(chuàng)新實踐活動形式

        桂良金認為有效開展綜合實踐活動需加強五個結合:教材中的實踐活動與學生的需要相結合、認知性實踐活動與問題性相結合、模擬性實踐活動與現(xiàn)實性相結合等。李如密先生在《素質教育與教學改革》提出統(tǒng)一要求與因材施教相結合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結合等。推動綜合實踐活動,需要創(chuàng)新形式,靈活采用各種教學方法和策略,激發(fā)學生的興趣,調動學習積極性和主動性,開發(fā)潛能,進一步形成以學生思維為核心,能力為目標,育人為目的的素質教育教學模式。而課堂教學設計的優(yōu)化方法較多,教師要發(fā)揮好指導作用,應情應景,開展啟發(fā)式、、學導式等,充分調動學生的好奇心與積極性。

        3.3 在實際中加強綜合能力培養(yǎng)

        興趣是最好的老師,如果能把語文教學與日常生活緊密聯(lián)系起來,創(chuàng)設合適的實踐情境,就會提升語文學習的積極性,在潛移默化中加強語文素養(yǎng)的滲透。一是加強技能訓練提高閱讀能力。在綜合實踐活動中,更加注重對學生語文能力的培養(yǎng),不斷提高學生的閱讀速度與閱讀范圍,拓展知識面的同時可以培育語言習慣。二是加強信息搜集培養(yǎng)自主學習能力。倡導學生主動參與、積極探索、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。尤其在現(xiàn)代信息社會,充分利用信息技術開展教學活動,可針對學生對信息與網(wǎng)絡的執(zhí)著,引導學生開展網(wǎng)絡學習,不斷將獲取的大量信息轉化為知識與能力,加快學生語文素養(yǎng)的提升。

        社會即學校,開展綜合實踐活動,需要學校、教師、同學之間的協(xié)調配合,充分利用各種資源,為學生語言素養(yǎng)滲透營造良好的環(huán)境,確實發(fā)揮綜合實踐在提升學生語言能力、綜合能力中的作用。

        參考文獻:

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