王麗佳

在互聯(lián)網(wǎng)與科技信息迅速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)炫彩斑斕，知識(shí)呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，面對(duì)社會(huì)的大舞臺(tái)，如何讓學(xué)生更好走進(jìn)、接觸、參與社會(huì)，更加了解社會(huì)生活，積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，更好更快成長，是目前基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)難題。尤其對(duì)語文教學(xué)而言，社會(huì)是一本活教材，取之不盡用之不竭，為語文素養(yǎng)培育提供了充足的實(shí)踐資源與感性生動(dòng)的環(huán)境。如何充分發(fā)揮綜合實(shí)踐作為聯(lián)系社會(huì)的重要手段與途徑，加強(qiáng)語文教學(xué)和語文素養(yǎng)滲透，值得進(jìn)一步研究與思考。

1 綜合實(shí)踐與語文素養(yǎng)有關(guān)概念及研究

有關(guān)綜合實(shí)踐或綜合實(shí)踐課程活動(dòng)等，目前國內(nèi)學(xué)者研究較多，在鐘啟泉看來，綜合實(shí)踐“是一門面向全體學(xué)生開設(shè)，以學(xué)生直接體驗(yàn)和研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式”，主要內(nèi)容包括生活、社會(huì)和科學(xué)實(shí)踐等，目的是為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。而教育部門在制定有關(guān)政策過程中，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取和運(yùn)用知識(shí)用于解決實(shí)際問題，整個(gè)活動(dòng)過程注重知識(shí)技能綜合運(yùn)用，突出經(jīng)驗(yàn)和生活的發(fā)展價(jià)值1?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。陶行知“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！泵鞔_了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性特點(diǎn)。綜合實(shí)踐作為基礎(chǔ)教育課程改革中的重要領(lǐng)域，是知識(shí)綜合應(yīng)用的一種實(shí)踐性課程，著重社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身生活等方面。在九年義務(wù)教育的有關(guān)綱要中明確：“活動(dòng)課程是在學(xué)科課程之外，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式。”

有關(guān)語文素養(yǎng)，指以語文能力為核心的綜合概念，通常表現(xiàn)出穩(wěn)定的、適應(yīng)時(shí)代需求的能力、學(xué)識(shí)與技藝等，其要素包括語言積累、語文知識(shí)、能力思維、人文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法等。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文學(xué)習(xí)應(yīng)致力于語文素養(yǎng)培育，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，研究運(yùn)用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法?；A(chǔ)教育階段是孩子養(yǎng)成習(xí)慣和培育思維的時(shí)期，加強(qiáng)綜合實(shí)踐教育，開展豐富多樣的活動(dòng)，營造良好的實(shí)踐情境，可激發(fā)孩子學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣，引領(lǐng)語文教學(xué)走進(jìn)生活，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的綜合語文素養(yǎng)。

2 開展綜合實(shí)踐對(duì)語文素養(yǎng)滲透有重要意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)核心為實(shí)踐，內(nèi)容豐富，形式多樣。根據(jù)新課改的有關(guān)要求，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不是語文活動(dòng)課，也不同于課外活動(dòng)，是教育教學(xué)的重要組成部分，在教育教學(xué)中的比重應(yīng)不斷加大。語文綜合實(shí)踐目的是增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)、動(dòng)手與獨(dú)立能力，對(duì)語文素養(yǎng)的滲透與提升有著重要作用。目前語文綜合實(shí)踐活動(dòng)類型較多，有知識(shí)積累與實(shí)踐活動(dòng)型。其中，知識(shí)積累型表現(xiàn)為對(duì)詞語歸納積累、名人名言收集、古代詩詞整理等；實(shí)踐活動(dòng)型大多強(qiáng)調(diào)戶外活動(dòng)，以學(xué)生到課外開展的活動(dòng)為主要形式，如測(cè)量一個(gè)區(qū)域的長度或高度，春天帶領(lǐng)學(xué)生到植物園辨認(rèn)花朵等等。

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠幫學(xué)生歸納重點(diǎn)、積累知識(shí)、拓展視野、提高知識(shí)運(yùn)用、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等。尤其是語文綜合實(shí)踐具備的綜合性、實(shí)踐性與過程性等特征，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長并成為活動(dòng)的主人，為學(xué)生提供了彰顯個(gè)性與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的空間，能夠更加關(guān)注生活，貼近社會(huì)。其中，綜合性體現(xiàn)在知識(shí)、能力以及課程之間的協(xié)同；實(shí)踐性則體現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最有效途徑，開展實(shí)地調(diào)研、社會(huì)訪談等，親自體驗(yàn)生活與語文滲透，能夠綜合運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題。實(shí)踐性與過程性相互相成，實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中體驗(yàn)情感、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)和增進(jìn)友誼，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；過程性重視學(xué)生參與和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否獨(dú)立地參與實(shí)踐活動(dòng)，在“體驗(yàn)”、“實(shí)踐”等活動(dòng)中提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力，注重有效地開展探索。

3 綜合實(shí)踐活動(dòng)中語文素養(yǎng)培育的途徑

在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生語文的寫作存在感情缺失、內(nèi)容空洞、語文素養(yǎng)不強(qiáng)等問題，如何發(fā)揮老師的引導(dǎo)與激勵(lì)作用，有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)在其中的滲透作用，可以多管齊下，進(jìn)一步加強(qiáng)資源整合，推動(dòng)綜合實(shí)踐形式多樣化，確實(shí)發(fā)揮語文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)孩子綜合能力的推動(dòng)作用。

3.1 加強(qiáng)資源整合推動(dòng)內(nèi)外協(xié)同

更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要良好的環(huán)境與氛圍營造，推動(dòng)資源整合，加強(qiáng)校內(nèi)外、區(qū)域之間的協(xié)同，可以更好發(fā)揮語文實(shí)踐活動(dòng)的作用。一是有效開展校內(nèi)綜合實(shí)踐。學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限且校園空間有限，發(fā)揮有效資源與場(chǎng)所的全面作用，應(yīng)該千方百計(jì)地促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面綜合發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的整體提升。如一些有條件的學(xué)校開設(shè)手工專業(yè)設(shè)計(jì)課，創(chuàng)新教學(xué)模式與互動(dòng)方式，充分利用并借助外部資源，通過外聘校外專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)教育，并將學(xué)生分組開展制傳統(tǒng)手工藝術(shù)品、中國結(jié)、傳統(tǒng)剪紙等手工藝術(shù)活動(dòng)，在強(qiáng)化動(dòng)手能力、增進(jìn)友誼的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的意識(shí)，豐富傳統(tǒng)工藝制作有關(guān)歷史知識(shí)，傳承發(fā)揚(yáng)中國文化，提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)。二是積極推進(jìn)校外綜合實(shí)踐。學(xué)校有限空間與時(shí)間范圍內(nèi)，對(duì)學(xué)生提供的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)還不夠到位，更多需要與社會(huì)接觸，可以增強(qiáng)并鞏固對(duì)課本書面知識(shí)的掌握與實(shí)踐認(rèn)識(shí)，且可為走入社會(huì)奠定扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。如一些學(xué)校有組織、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到部隊(duì)參觀學(xué)習(xí)，去社區(qū)參與幫扶獻(xiàn)愛心，農(nóng)忙時(shí)節(jié)到農(nóng)村幫忙收割，帶領(lǐng)學(xué)生感受不一樣的生活經(jīng)歷，通過親身參與，讓學(xué)生更加珍惜到校外參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活，培養(yǎng)積極向上的生活情操。三是地區(qū)之間的綜合實(shí)踐活動(dòng)。由于不同區(qū)域之間的地理環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教育資源等參差不齊，學(xué)校可支持并鼓勵(lì)教師組織學(xué)生積極參與，通過在不同地區(qū)開展交流活動(dòng)等，感受不同地區(qū)教學(xué)文化與實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)不同民俗風(fēng)情、 教學(xué)方式、教學(xué)氛圍。地區(qū)之間語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立性，也提高了語文素養(yǎng)滲透和綜合能力。

3.2 創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式

桂良金認(rèn)為有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)需加強(qiáng)五個(gè)結(jié)合：教材中的實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的需要相結(jié)合、認(rèn)知性實(shí)踐活動(dòng)與問題性相結(jié)合、模擬性實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合等。李如密先生在《素質(zhì)教育與教學(xué)改革》提出統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合等。推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)新形式，靈活采用各種教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，開發(fā)潛能，進(jìn)一步形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。而課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方法較多，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，應(yīng)情應(yīng)景，開展啟發(fā)式、、學(xué)導(dǎo)式等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性。

3.3 在實(shí)際中加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)

興趣是最好的老師，如果能把語文教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)合適的實(shí)踐情境，就會(huì)提升語文學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化中加強(qiáng)語文素養(yǎng)的滲透。一是加強(qiáng)技能訓(xùn)練提高閱讀能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，更加注重對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀速度與閱讀范圍，拓展知識(shí)面的同時(shí)可以培育語言習(xí)慣。二是加強(qiáng)信息搜集培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。尤其在現(xiàn)代信息社會(huì)，充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，可針對(duì)學(xué)生對(duì)信息與網(wǎng)絡(luò)的執(zhí)著，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷將獲取的大量信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)與能力，加快學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

社會(huì)即學(xué)校，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)校、教師、同學(xué)之間的協(xié)調(diào)配合，充分利用各種資源，為學(xué)生語言素養(yǎng)滲透營造良好的環(huán)境，確實(shí)發(fā)揮綜合實(shí)踐在提升學(xué)生語言能力、綜合能力中的作用。

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