樁子

有網(wǎng)友說(shuō)，“看了民國(guó)時(shí)期的校服，我已經(jīng)無(wú)法直視我的過(guò)去了。”也有網(wǎng)友說(shuō)，“我那個(gè)本應(yīng)美好的學(xué)生時(shí)代，被‘面口袋毀得滿(mǎn)目瘡痍，此情不愿追憶?！边€有網(wǎng)友說(shuō)，“校服的美何止在過(guò)去？對(duì)比看看日韓、歐美的學(xué)生校服，再看看我自己的，死的心都有了?！薄?/p>

前段時(shí)間，一篇名為“林徽因告訴你，100年前的中國(guó)校服有多美”的文章走紅網(wǎng)絡(luò)。文章仿佛一臺(tái)時(shí)光機(jī)，追溯民國(guó)時(shí)期到上世紀(jì)90年代，對(duì)這一橫跨近百年歷史時(shí)期的學(xué)生校服進(jìn)行了對(duì)比。其中，最為惹眼的莫過(guò)于“才女”林徽因在1916年12歲時(shí)穿著培華女中校服的一張老照片，不少網(wǎng)友被當(dāng)時(shí)清新質(zhì)樸、淡雅大方、極具時(shí)代氣息和民族特色的校服所傾倒。

時(shí)移事易，民國(guó)時(shí)期的校服再美，也早已不適合當(dāng)今的生活；國(guó)外的校服再好、再時(shí)尚，也不符合中國(guó)的國(guó)情。中國(guó)學(xué)生校服無(wú)論是款式，還是質(zhì)量安全方面，在經(jīng)歷一次又一次的詬病之后，近年來(lái)已經(jīng)逐漸得到重視，相關(guān)部門(mén)不僅接連出臺(tái)了中小學(xué)校服的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)管理意見(jiàn)，不同等級(jí)的“校服研發(fā)中心”也相繼成立。但是，校服研發(fā)不能一蹴而就，路漫漫修遠(yuǎn)，校服研發(fā)需上下求索，左右取經(jīng)，多面兼顧。

衣以載道 中國(guó)校服的前世今生

《左傳·定公十年》疏云：“中國(guó)有禮儀之大，故稱(chēng)夏；有章服之美，謂之華?！笨梢?jiàn)，無(wú)服飾之美，無(wú)禮儀之重，我們的民族恐怕難以稱(chēng)之為“華夏民族”。中國(guó)自古注重服飾的禮儀，有“衣以載道”的文化?！耙隆背鲎浴陡敌ひ裸憽?，“衣服從其儀，君子德也”；“載道”出自“文以載道”，宋·周敦頤《通書(shū)·文辭》：“文所以載道也。輪轅飾而人弗庸，徒飾也，況虛車(chē)乎。”這里的“載”為裝載，引申為闡明；這里的“道”為道理，泛指思想。校服作為一種標(biāo)識(shí)性的校園服飾，它是校園文化的載體，不僅能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和學(xué)生的精神面貌，而且能夠體現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家和地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化及教育水平，從整體上折射出一個(gè)國(guó)家的教育水平和服飾文化水準(zhǔn)。所以，衣以載道，校服之事不可小覷。

時(shí)光斑斑駁駁，歲月影影綽綽?？梢哉f(shuō)校服承載著歷史的變遷，也記錄了一代又一代人的記憶。早在2000多年前，孔子授學(xué)，就要求過(guò)弟子要著青衣戴青帽；魏晉時(shí)期受玄學(xué)及道禪思想影響，學(xué)生衣著寬松、衣領(lǐng)敞開(kāi)，袒胸赤膊；隋唐時(shí)期沿用魏晉風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展；宋元明時(shí)代及清朝早期，理學(xué)盛行，服飾風(fēng)格逐漸轉(zhuǎn)為平和清淡，明朝出現(xiàn)了進(jìn)士服和儒士服。

其實(shí)，嚴(yán)格意義上學(xué)生校服的歷史應(yīng)該追溯到19世紀(jì)末20世紀(jì)初的近代學(xué)堂。當(dāng)時(shí)學(xué)校開(kāi)始給學(xué)生統(tǒng)一發(fā)放衣服、帽子、靴子，服裝樣式逐漸從傳統(tǒng)服飾轉(zhuǎn)變?yōu)槲魇街品?。辛亥革命讓人們著裝，特別是學(xué)生校服有了質(zhì)的飛躍，本次革命雖然沒(méi)能把中國(guó)從半殖民地半封建的舊社會(huì)解救出來(lái)，但是卻打破了數(shù)千年來(lái)“人分五等，衣分五色”的封建舊時(shí)代的穿衣制約，制服式校服首次出現(xiàn)，這一時(shí)期的女生校服堪稱(chēng)校服中西合璧的經(jīng)典款式。1929—1930年，中華民國(guó)公布《制服條約》，對(duì)男女禮服、制服的制作規(guī)格做出嚴(yán)格規(guī)定，從而讓學(xué)生校服更趨統(tǒng)一；20世紀(jì)三四十年代，復(fù)古之風(fēng)盛行，由滿(mǎn)漢服裝相互融合、改良而成的中式旗袍成了校園新寵；20世紀(jì)50年代沒(méi)有特定的校服，人們的審美口味趨于中庸，當(dāng)時(shí)入隊(duì)的學(xué)生通常穿白襯衣、藍(lán)褲子、藍(lán)裙子；20世紀(jì)六七十年代流行舊軍裝，政治運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生校服淡出人們的視線(xiàn)；20世紀(jì)80年代，?；晟里L(fēng)靡，校服設(shè)計(jì)上增添了“軍事元素”，白襯衫、天藍(lán)色褲子和背帶裙這種模仿海軍軍裝的校服盛行一時(shí)；改革開(kāi)放以后，被吐槽為“面口袋”的運(yùn)動(dòng)校服一統(tǒng)天下。1993年，國(guó)家發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)城市中小學(xué)生穿學(xué)生服（校服）管理工作的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)指出，城市范圍內(nèi)所有中小學(xué)生統(tǒng)一穿著學(xué)生服裝，從此，大部分學(xué)校采用寬大的運(yùn)動(dòng)服作為校服。這個(gè)時(shí)期的校服，以滌綸和腈綸為主要面料，超大的剪裁，款式單一，色彩單調(diào)，結(jié)構(gòu)松垮，缺乏美感和裝飾性，讓正值豆蔻年華的80后蜷縮在“面口袋”里度過(guò)了自己的青春年華，因此遭到了學(xué)生、家長(zhǎng)，及社會(huì)多方人士諸多的質(zhì)疑和吐槽。

進(jìn)入21世紀(jì)，在現(xiàn)代化教育背景下，不論學(xué)校還是家長(zhǎng)都開(kāi)始注重校服的審美文化，特別是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們開(kāi)始關(guān)注并研究國(guó)際校服的經(jīng)典款式與管理方式的審美缺失。校服在設(shè)計(jì)上逐漸吸收了西方服裝元素，制服式西裝、套裙，英倫風(fēng)格的短袖襯衣、西褲短褲、格子裙等在各大中小學(xué)校嶄露頭角，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。不僅在校服款式上有了改進(jìn)，校服面料也由以前的滌綸、腈綸為主，逐漸向棉、化纖、亞麻等方面轉(zhuǎn)變，校服的安全標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量等級(jí)也更趨嚴(yán)格。

國(guó)外校服“衣魅力”與安全質(zhì)量保障

2014年3月，美國(guó)總統(tǒng)夫人米歇爾訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)，順便參觀(guān)了北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)。校內(nèi)參觀(guān)的新聞?wù)找唤?jīng)公布便引發(fā)了網(wǎng)友對(duì)該校校服的熱議，其熱度遠(yuǎn)超過(guò)新聞本身，大家紛紛吐槽，這套藍(lán)白相間的校服丑到無(wú)法直視。2016年，英國(guó)廣播公司（BBC）拍攝了一部關(guān)于中式教育的紀(jì)錄片。它讓5名中國(guó)教師在英國(guó)一所普通中學(xué)展開(kāi)中式教學(xué)，教學(xué)期間師生之間產(chǎn)生的摩擦引發(fā)了人們對(duì)中英教育差異化的思考，同時(shí)也出現(xiàn)了關(guān)于“校服審美問(wèn)題”的討論。人們普遍認(rèn)為，和英國(guó)校服相比，中國(guó)校服款式單一，寬松無(wú)美感，進(jìn)而反映出中國(guó)教育現(xiàn)狀中美學(xué)教育的缺失，是“審美的粗鄙化”；對(duì)照英國(guó)學(xué)校，他們普遍重視校服的審美功能，學(xué)生校服剪裁合體，外套、襯衣、V領(lǐng)套衫，整齊劃一中不失時(shí)尚、活潑，被贊譽(yù)為“渾身上下透著一種極具魅力的英倫范兒”。兩次大的事件引發(fā)人們對(duì)外國(guó)校服的關(guān)注，其實(shí)無(wú)論是外觀(guān)美感，還是服裝的品質(zhì)，以及安全保障等，國(guó)外都有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

在西方，校服最早起源于英國(guó)，大約在亨利八世（1509—1547）時(shí)期出現(xiàn)校服的萌芽。而最早具有真正意義的校服出現(xiàn)在中世紀(jì)歐洲，由英國(guó)教會(huì)創(chuàng)辦的學(xué)校，后來(lái)校服在教會(huì)性質(zhì)學(xué)校和貴族學(xué)校較為常見(jiàn)。當(dāng)時(shí)已經(jīng)具有制服、禮服、運(yùn)動(dòng)服、學(xué)位服等分類(lèi)。英式校服款式經(jīng)典、莊重嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔大方，平時(shí)上學(xué)期間，學(xué)校要求學(xué)生必須穿著正統(tǒng)西式校服，男生為正統(tǒng)西裝、正規(guī)皮鞋、需要佩戴領(lǐng)帶；女生也是統(tǒng)一西式正統(tǒng)服裝、正規(guī)女士皮鞋、必須佩戴領(lǐng)花。這款經(jīng)典的校服款式，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的服飾搭配，潛移默化地影響著英國(guó)學(xué)生的氣質(zhì)和審美。

日本在明治時(shí)代引入校服，鑒于當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們生活帶來(lái)的困難，學(xué)校為了避免家庭困難的學(xué)生因?yàn)榉b問(wèn)題而產(chǎn)生自卑感，于是規(guī)定學(xué)生上學(xué)時(shí)必須統(tǒng)一著裝。如今日本的學(xué)生校服早已不再是避羞遮體減少學(xué)生自卑感的服飾，它是日本社會(huì)時(shí)尚潮流的先鋒之地。日本中學(xué)每10年更新一次校服款式，有的學(xué)校委托最高檔的百貨公司的設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)款式，經(jīng)過(guò)學(xué)生試穿，最終根據(jù)學(xué)生的投票來(lái)設(shè)計(jì)方案。有的學(xué)校讓學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)，自己充當(dāng)模特，并邀請(qǐng)影視明星充當(dāng)評(píng)委。韓國(guó)最早出現(xiàn)校服的學(xué)校是梨花學(xué)堂，1904年梨花學(xué)堂選擇的校服是俄羅斯產(chǎn)的木棉布做的大紅色裙子和上衣，里面包含了襯褲、褲子以及布襪。1990年，韓國(guó)校服設(shè)計(jì)上開(kāi)始注重時(shí)尚元素，“顯腿長(zhǎng)的學(xué)生服”品牌問(wèn)世，引領(lǐng)校服市場(chǎng)。進(jìn)入2000年，韓國(guó)校服中女生的裙子有逐漸變短時(shí)尚的趨勢(shì)，利用A字裙和短上衣強(qiáng)調(diào)出女性之美，在設(shè)計(jì)和色彩上也更加華麗。

總體而言，上述幾個(gè)國(guó)家的校服以得體、時(shí)尚、活潑的風(fēng)格特點(diǎn)深受?chē)?guó)內(nèi)學(xué)生、家長(zhǎng)的好評(píng)。它們不僅注重校服外觀(guān)的美感，同時(shí)也注重校服質(zhì)量的安全品質(zhì)。比如，日本小學(xué)生校服的外衣、胸口口袋、衣領(lǐng)邊緣、后背都會(huì)使用反光材料；前胸部分加入強(qiáng)度較高的防護(hù)材料增強(qiáng)安全系數(shù)；很多校服的袖子、褲子可以變長(zhǎng)；材料注重輕量、耐臟和速干等特性；澳大利亞學(xué)校提供的校服價(jià)格較貴，但是衛(wèi)生狀況和質(zhì)量都經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查，符合澳大利亞紡織品服裝技術(shù)法規(guī)要求。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的校服通常都是純棉質(zhì)地，對(duì)制衣工廠(chǎng)要求較為嚴(yán)格，甲醛等物質(zhì)極少被使用；英國(guó)校服一直是品牌化發(fā)展，校服款式緊貼時(shí)尚潮流，安全性高，深受家長(zhǎng)們喜愛(ài)，因此英國(guó)校服知名品牌較多，并且保有良好的銷(xiāo)量。值得注意的是，英國(guó)一些擁有較為深厚文化底蘊(yùn)的品牌服飾都是由校服起步的；韓國(guó)校服同樣以時(shí)尚的款式和過(guò)硬的品質(zhì)，已經(jīng)作為成衣的品類(lèi)在市場(chǎng)上參與商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。校服制造商在校服銷(xiāo)售過(guò)程中不惜重金聘請(qǐng)當(dāng)紅青春偶像做形象代言，進(jìn)而增大銷(xiāo)量和品牌競(jìng)爭(zhēng)力。在商業(yè)化競(jìng)爭(zhēng)的背景下，韓國(guó)校服利用市場(chǎng)強(qiáng)大的調(diào)節(jié)作用和淘汰機(jī)制，讓校服主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從而使整個(gè)校服服裝產(chǎn)業(yè)進(jìn)入質(zhì)優(yōu)物美的良性循環(huán)等等，這些國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)都是值得我國(guó)校服監(jiān)管部門(mén)和企業(yè)積極學(xué)習(xí)的。

中國(guó)校服研發(fā)路上的“困”與“惑”

正如世界上沒(méi)有一條河流是筆直的，學(xué)生校服研發(fā)的路上也不是一帆風(fēng)順。2008年，北京成功舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)，這對(duì)我國(guó)的運(yùn)動(dòng)服裝，尤其是以運(yùn)動(dòng)裝為主的學(xué)生校服帶來(lái)了前所未有的改變。學(xué)生校服一改上世紀(jì)90年代“面口袋”的寬大形象，開(kāi)始向款式時(shí)尚化、面料多樣化的方向發(fā)展，校服研發(fā)也拉開(kāi)序幕，步入正途。比如，早在2010年，北京服裝學(xué)院就已成立校服設(shè)計(jì)研發(fā)中心，并于2011年10月舉行研發(fā)成果展示和發(fā)布；2012年，北京服裝學(xué)院服裝安全研究檢測(cè)中心成立，具備承擔(dān)國(guó)家強(qiáng)制性安全技術(shù)規(guī)范的檢測(cè)能力；為貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生校服管理工作的意見(jiàn)》精神，研發(fā)以傳統(tǒng)文化為依托、充分展現(xiàn)北京地域特點(diǎn)的校服款式，展現(xiàn)北京中小學(xué)生的精神風(fēng)貌，2015年12月24日，北京市中小學(xué)生校服研發(fā)中心成立；2016年11月25日，依托于山東威達(dá)學(xué)生裝博物館和青島威達(dá)學(xué)生裝生產(chǎn)基地，中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)教育裝備研究院學(xué)生服飾研發(fā)中心在青島即墨市成立……毋庸置疑，這些校服研發(fā)機(jī)構(gòu)的成立，對(duì)整個(gè)學(xué)生校服行業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。但是，校服研發(fā)并非一路坦途，正在遭遇著諸多困惑。

“從當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生服是從分散走向統(tǒng)一和集中，青島地區(qū)服裝企業(yè)也按照這個(gè)路線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)校服。但是，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校，包括學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)校服的個(gè)性化、定制化提出了要求，與之前的統(tǒng)一性和區(qū)域性要求相比，企業(yè)在校服款式研發(fā)方面壓力增大，一校一服的個(gè)性化要求，不僅在服裝研發(fā)款式方面提出了更為多樣化、更為精細(xì)的要求，服裝企業(yè)在校服款式研發(fā)、生產(chǎn)、面料檢測(cè)等方面都要加大投資，這就進(jìn)一步增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本。”青島威達(dá)體育用品有限公司辦公室主任葛均榮接受記者采訪(fǎng)時(shí)指出，當(dāng)前校服研發(fā)在款式設(shè)計(jì)上與學(xué)校、家長(zhǎng)要求，以及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際存在矛盾沖突。一校一服的個(gè)性化設(shè)計(jì)，勢(shì)必會(huì)迫使企業(yè)由之前的批量化生產(chǎn)向定制化生產(chǎn)的方向轉(zhuǎn)變，增加企業(yè)的生產(chǎn)成本和研發(fā)成本，也增加了企業(yè)庫(kù)存壓力。

“之前，《機(jī)織學(xué)生服》和《梭織學(xué)生服》是國(guó)家對(duì)學(xué)生服裝考核的標(biāo)準(zhǔn)，我們青島地區(qū)一直是按照高于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行的，對(duì)學(xué)生服的監(jiān)管全部按照一等品的規(guī)格來(lái)執(zhí)行。2015年，針對(duì)中小學(xué)校服的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 31888—2015《中小學(xué)生校服》出臺(tái)，該標(biāo)準(zhǔn)較之以前的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都相對(duì)嚴(yán)格。就校服研發(fā)的現(xiàn)狀而言，目前新技術(shù)工藝的引進(jìn)與新標(biāo)準(zhǔn)的要求有沖突。比如，目前青島企業(yè)引進(jìn)一款數(shù)碼印刷技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生服，但是該技術(shù)只能印刷在純聚酯纖維的面料上，而新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生校服的含棉量有要求，這就使得這款非常先進(jìn)的工藝難以實(shí)施?！闭劶靶７邪l(fā)的困境，青島市纖維紡織品監(jiān)督檢驗(yàn)研究院官江明科長(zhǎng)指出，針對(duì)這樣的矛盾，就需要在校服研發(fā)的過(guò)程中對(duì)新技術(shù)工藝所需要的面料做出調(diào)整。

“作為一名服裝設(shè)計(jì)師，這些年一直看到網(wǎng)絡(luò)上一些對(duì)校服的詬病，我也慢慢開(kāi)始關(guān)注學(xué)生服裝的設(shè)計(jì)和研發(fā)，也會(huì)和煙臺(tái)當(dāng)?shù)氐男７髽I(yè)聯(lián)系溝通探討校服問(wèn)題。我個(gè)人覺(jué)得，目前校服研發(fā)過(guò)程中存在的較為棘手的問(wèn)題是服裝設(shè)計(jì)人才的匱乏。雖然大多數(shù)學(xué)生裝生產(chǎn)、加工企業(yè)都有自己專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，這些設(shè)計(jì)師或許具備服裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是他們大多缺乏人文修養(yǎng)和人文情懷，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化，尤其是一些優(yōu)秀的文化和一些地域特色文化知之甚少，這就導(dǎo)致了我國(guó)校服研發(fā)設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝缺乏文化內(nèi)涵和民族氣質(zhì)?！闭劶靶７邪l(fā)面臨的困境，煙臺(tái)市知名服裝設(shè)計(jì)師張麗靜接受記者電話(huà)采訪(fǎng)時(shí)指出，校服研發(fā)專(zhuān)業(yè)人才的匱乏導(dǎo)致校服研發(fā)過(guò)程中的設(shè)計(jì)理念面臨突破性障礙，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生校服的設(shè)計(jì)應(yīng)該融入國(guó)家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，注重服裝的教育功能和文化內(nèi)涵。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在校服的設(shè)計(jì)上普遍注重本國(guó)優(yōu)秀文化的融入，甚至一些經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的國(guó)家也是如此。比如，越南學(xué)生裝規(guī)定采用本民族特色的傳統(tǒng)服裝奧黛作為校服；不丹規(guī)定全民上學(xué)上班都必須穿傳統(tǒng)服裝“幗”和“旗拉”等。相對(duì)而言，當(dāng)前我國(guó)學(xué)生校服沒(méi)能反映出我們泱泱大國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。上世紀(jì)90年代到本世紀(jì)初，學(xué)生校服普遍采用款式寬大的運(yùn)動(dòng)裝，近年來(lái)由于英倫、日韓校服潮流的入侵，我國(guó)校服在款式上有了很大的改進(jìn)，但是基本上都是對(duì)西式校服的拿來(lái)和模仿，校服款式美觀(guān)了，但是還是未能充分展現(xiàn)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和地域特色。所以，校服研發(fā)應(yīng)該在設(shè)計(jì)理念上融入中國(guó)民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，突破當(dāng)前沒(méi)有特色，善于模仿的設(shè)計(jì)理念，加大校服研發(fā)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，同時(shí)我們服裝設(shè)計(jì)師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該注重個(gè)人人文素養(yǎng)的提高。

研發(fā)路漫漫 校服設(shè)計(jì)要多面兼顧

校服是校園文化的載體，能夠體現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家和地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育水平和服飾文化水準(zhǔn)，可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)家文化內(nèi)涵價(jià)值的外顯。所以說(shuō)，校服研發(fā)是件嚴(yán)肅而神圣的工作，它需要特定的、專(zhuān)業(yè)的校服設(shè)計(jì)原理做支撐，還要結(jié)合中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和地域特色，有其規(guī)范、嚴(yán)格的制作研發(fā)流程，校服設(shè)計(jì)也要面面兼顧。

“我們企業(yè)目前更側(cè)重于服裝的私人定制，學(xué)生校服也有涉及，并且也有學(xué)校來(lái)找我們做學(xué)生校服的私人定制。但是，由于學(xué)生群體年齡跨度大，身形因處于生長(zhǎng)發(fā)育期變化大、變化快，用3D模型還原人體量體裁衣做出來(lái)的服裝雖然美觀(guān)、合體，但是學(xué)生穿著時(shí)間短，性?xún)r(jià)比相對(duì)較低。所以，校服研發(fā)中我建議在版型設(shè)計(jì)上要有包容性，要兼顧成長(zhǎng)期和人體工學(xué)，研究尺寸比例關(guān)系，進(jìn)而設(shè)計(jì)出既美觀(guān)得體，又符合學(xué)生身體特點(diǎn)的舒適校服?！闭劶皩W(xué)生校服的研發(fā)，金領(lǐng)集團(tuán)某部門(mén)經(jīng)理崔道安就校服設(shè)計(jì)的版型問(wèn)題提出建議。

“在校服研發(fā)過(guò)程中，我們更注重校服面料的舒適性、安全性和功能性。目前，我們企業(yè)校服的研發(fā)還處于起步階段，款式的設(shè)計(jì)是很早以前就開(kāi)始涉及，現(xiàn)在的重點(diǎn)是在服裝面料上。結(jié)合當(dāng)前校服市場(chǎng)的實(shí)際和學(xué)生們的生活環(huán)境，我們?cè)诜b面料的研發(fā)上下了很大功夫。比如在學(xué)生服裝面料耐磨性的基礎(chǔ)上增加‘防水、防油、防污性能；考慮到學(xué)生上下學(xué)安全出行，增加學(xué)生服裝高端反光材料的運(yùn)用和設(shè)計(jì)；高年級(jí)學(xué)生要用手機(jī)，他們的服裝要加強(qiáng)面料防輻射性的研發(fā)和應(yīng)用，以及結(jié)合當(dāng)前的大氣環(huán)境，加緊學(xué)生服裝防霧霾面料的研發(fā)等等?！鼻鄭u威達(dá)體育用品有限公司葛主任強(qiáng)調(diào)，學(xué)生服裝的研發(fā)一定要將服裝面料的安全性、舒適性和功能性有機(jī)結(jié)合，不能顧此失彼，要面面俱到。

“從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，我個(gè)人認(rèn)為，基于馬斯洛心理學(xué)理論，學(xué)生校服的設(shè)計(jì)大體應(yīng)該滿(mǎn)足兩個(gè)方面的需求，一個(gè)是基本層面的需求，即生理需求和安全需求。生理需求是對(duì)服裝防護(hù)、保護(hù)功能的需求，比如衣服的長(zhǎng)短、薄厚等不同的設(shè)計(jì)樣式，進(jìn)而達(dá)到蔽體、防暑、御寒等生理需求。安全需求主要是校服的防輻射、反光材料的運(yùn)用等。二是精神方面的需求。比如，社交需求、自尊需求、自我實(shí)現(xiàn)需求等。精神方面的需求就要求校服的設(shè)計(jì)要合體、美觀(guān)、大方，還要兼具個(gè)性特色和特殊功能?！鄙綎|大學(xué)威海分校文化傳播學(xué)院心理教育學(xué)博士楊海燕接受記者采訪(fǎng)時(shí)分析指出，在學(xué)生校服研發(fā)的過(guò)程中一定要吸取過(guò)去在校服設(shè)計(jì)上忽略服裝審美功能上的不足，積極吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，在校服研發(fā)中注重校服的審美教育功能，在滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)服裝的基本需求和精神需求的同時(shí)，也潛移默化地起到了審美教育的作用。

總之，目前我國(guó)校服研發(fā)尚處于起步階段，這條路漫長(zhǎng)而崎嶇，需要國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制定部門(mén)、監(jiān)管部門(mén)、服裝院校、校服企業(yè)，以及社會(huì)多方力量共同努力、協(xié)作完成，只有這樣才能保證我國(guó)學(xué)生校服研發(fā)取得良好成效，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)校服產(chǎn)業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。