石娟英

作文應該我手寫我心。教師在作文教學中，如何引導學生審視生活，再現(xiàn)生活，讓司空見慣的小事，彰顯出豐富的藝術價值呢？

一、垂下高貴的頭，關注小事情

擺在面前的事實是學生作文往往無事可寫，無話可說。一到作文課就如臨大敵，唉聲嘆氣。一節(jié)課下來，他們費盡九牛二虎之力完成的作文，多是要么東拼西湊，雜亂無章；要么空洞無物，干癟無味；要么矯揉造作，無病呻吟；要么故作高深，掩飾真情。就曾見過一位學生寫母親為了在夜里及時把發(fā)高燒的她帶去醫(yī)院治療，小作者想賺人熱淚，她把天氣描寫得足夠惡劣，媽媽還要被車子撞，落下殘疾。可現(xiàn)實中她媽媽從沒受過這樣的傷害。究其原因，主要在于學生對于作文不知選取什么事寫，或只知挑揀自己認為重大的，震驚人的事寫。以致兩眼只往上看，顧不得身邊的，腳下的事；更有甚者從心底里根本沒有瞧得上這些所謂的“小事”、“碎事”。這樣最終也只能是落得個守株待兔的結局。當然這里面也有語文教師的原因，由于不少語文教師自己的認識不到位，或根本沒有養(yǎng)成關注小事情的習慣，在指導學生作文時，往往眼高手低，不能引導學生觀察、體驗、感悟身邊小事，從而造成學生對小事情的輕視、忽視。

二、學會觀察，練就慧眼

學校不是真空，校園有新聞，家庭有趣事，社會有熱點，無一不可入文。關鍵在于你能否透過現(xiàn)象看到本質，捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一個人的智慧，從觀察天上和地下的實在東西而來。同時，觀察越多，得的知識越牢固。”在多年的語文教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生作文時存在的問題是內容空洞、不具體，概括性語言多，描寫性語言少。有一次，我給學生出了一道作文題《這就是我的同學》，作文收上來之后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都例行公事般地寫道：“我的同學高高的，有不長不短的頭發(fā)，樣子很普通，他有很多小動作?！本科湓?，是因為學生不會從細處觀察著手。于是我把作文押后三天再交，這三天時間里要學生對所寫的同學好好觀察，包括他有什么口頭禪，有什么習慣性小動作，旁人是怎樣評價他的……都隨時用耳朵當錄音機，用眼睛當攝像機把它們統(tǒng)統(tǒng)記下來。

三、用心體會，求新悟深

對生活小事，有的人能信手拈來，輕松入文，并使文章大放異彩；有的人卻對其如云煙，視而不見。為什么會有這種不同呢？這主要在于后者不會捕捉，不會感受。時間對每個人來說是公平的，但由于種種因素影響，人的經(jīng)歷和生活過程往往不同。這本身就為個人寫作提供了富有特色的素材。盡管說學生生活較為單一，但每天所發(fā)生的事絕對不會完全相同。家長、老師、學生都會有情緒好壞的時候，學校、老師也會組織大小不同的各種活動，一年四季中師生的表現(xiàn)會有變化，陰晴天里師生也會有異樣的舉動……

“太陽每天都是新的”，生活在我們身邊每天都發(fā)生著或多或少的微妙變化。每個單元的練筆安排都是在本單元幾篇例文的寫作特色基礎上安排的。我改變了過去那種跟著單元后作文訓練亦步亦趨的做法，因為學著別人的經(jīng)驗，永遠只是落在后面。我開始引導學生關注身邊的生活，追蹤社會熱點，不失時機地“現(xiàn)炒”。如今年6月份學校舉行的運動會，我不讓同學們有喘息的機會，及時布置了《我們的校運會》的作文。一個學生在作文中這樣寫道：“看見我班參加1500米的運動員，在烈日之下，拖著沙袋似的雙腿，我真想把我的給他換上”；“那太陽真熱啊，是不是也出來湊我們校運會的熱鬧呢？”精彩的修辭方法，讓我眼前一亮。

從另一方面說，這些事情往往是自己親歷的，確定寫作角度比較容易。由于感受較深，也利于敘述，利于抒發(fā)情懷，利于張揚個性。寫作藝術中“以小見大”的說法，是頗有道理的。這些小事正利于學生駕馭，利于學生著筆。如期中考試作文《 真 》評講時著重讓學生寫出親身經(jīng)歷感受，體現(xiàn)出題目的“真”，有同學重寫時取題為《拔牙真疼》，文中寫道“仰臥在那冰冷的椅子上，聽著牙醫(yī)擺弄器械時發(fā)出叮叮當當?shù)穆曇?，我的后背感覺一陣冷。當那戴著口罩的面孔出現(xiàn)在我眼前，我想是我的死期到了，我想后退，可那硬梆梆的椅子總是把我推向前，我只好認命，閉上眼睛，身體像煮過的魷魚蜷縮在那長椅上……”讀到這里，我跟小作者感同身受了。

責任編輯 邱 麗