隋淼

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）

現(xiàn)代國家職業(yè)標準導(dǎo)向下的高職課程改革研究

隋淼

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）

高職人才培養(yǎng)未能很好地滿足社會對人才的需求，從根本上來說，是因為高職課程與實際的職業(yè)需求相脫節(jié)。通過文獻資料分析，揭示高職課程的現(xiàn)狀，提出高職課程存在的問題并進行原因分析，遵循就業(yè)導(dǎo)向原則、能力本位原則、理論適度原則和開放性原則，提出現(xiàn)代國家職業(yè)標準導(dǎo)向下高職課程改革的途徑，進而培養(yǎng)出社會所需要的技術(shù)技能型人才，從而提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)代國家職業(yè)標準；高職課程；改革研究

1 高職課程改革研究的背景

隨著人們生活水平的提高和追求自身素質(zhì)提升的需求越來越大，特別是提高職業(yè)能力的要求越來越多，職業(yè)教育越來越受到關(guān)注，也逐漸成為人才培養(yǎng)和人力資源儲備的重要手段。為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，使培養(yǎng)出的人才能夠更好地服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，有必要通過課程改革提升職業(yè)教育質(zhì)量。職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升及社會對人才需求的實現(xiàn)等多項訴求，只有通過課程才可能實現(xiàn)?，F(xiàn)代國家職業(yè)標準導(dǎo)向下的高職課程，符合職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重人才培養(yǎng)與社會需求銜接。

2 國家職業(yè)標準導(dǎo)向下高職課程改革研究現(xiàn)狀

國家職業(yè)標準導(dǎo)向下高職課程方面的研究存在以下兩個問題：①理論研究水平較低。主要表現(xiàn)為兩個方面：一方面，文章發(fā)表的刊物鮮少是職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的核心刊物，從某種程度上可以說明這些文章的理論水平較低；另一方面，許多研究是基于自身的工作經(jīng)驗，是較為低層次的理論探索。②缺乏創(chuàng)新研究。部分研究采用借鑒與模仿的方式，雖然涉及國家職業(yè)標準的高職課程改革由個別專業(yè)向更多專業(yè)覆蓋，卻沒有質(zhì)的變化。

3 高職課程改革存在的問題

（1）課程應(yīng)用性不強，導(dǎo)致學(xué)生較難勝任工作崗位雖然高職課程一貫地注重應(yīng)用性與理論指導(dǎo)的統(tǒng)一，在學(xué)習理論的基礎(chǔ)上重視實際操作，但是其應(yīng)用性依舊不強，未能使學(xué)生很好地勝任工作崗位。數(shù)據(jù)表明，近些年來有關(guān)高職學(xué)生就業(yè)率的報告數(shù)字是居高不下，但是“就業(yè)了”并不意味著“就業(yè)得好”。

（2）課程對學(xué)生群體特征與個體特征關(guān)注度較低?，F(xiàn)實生活中課程的開發(fā)與建設(shè)更多參考學(xué)科專家和企業(yè)人士的意見，學(xué)生往往容易被忽略掉。一方面，學(xué)生被看作被動的接受者和學(xué)習者，他們有關(guān)課程的真實感受并不被關(guān)注，參與課程開發(fā)的機會微乎其微；另一方面，即便部分高職院校傾向于結(jié)合三者的意見，在實際操作過程中也不免流于形式。

（3）課程脫離企業(yè)實際用人要求，行業(yè)指導(dǎo)介入效果不明顯。高職院校培育出的人才與企業(yè)的實際需求相差甚遠，高職生達不到企業(yè)的用人標準。近年來社會出現(xiàn)了難以調(diào)和的局面，一方面是企業(yè)用工出現(xiàn)了“用工荒”的困境，另一方面大學(xué)生、高職高專生就業(yè)困難。究其原因，高職課程與企業(yè)對人才的需求之間有差距，無法滿足企業(yè)的要求。

4 現(xiàn)代國家職業(yè)標準導(dǎo)向下高職課程改革的依據(jù)

（1）工作導(dǎo)向知識觀的必然要求。職業(yè)教育課程改革很重要的一點是擺脫學(xué)科本位課程的桎梏，形成具有職業(yè)教育類型特色的、與實際緊密聯(lián)系的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系。學(xué)科本位課程是由傳統(tǒng)的學(xué)科組成，課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，且在授課過程中重視理論知識而忽略實踐知識，理實不能夠很好地結(jié)合起來。與職業(yè)教育課程所應(yīng)具備的實踐性與應(yīng)用性特征相矛盾。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是企業(yè)行業(yè)的一線工作人員，而高職生更是直接參與企業(yè)發(fā)展的一線高級工作人員，他們所習得的知識應(yīng)該是與工作內(nèi)容相關(guān)的工作知識。

（2）實踐性學(xué)習的應(yīng)然要求。實踐性學(xué)習是現(xiàn)代國家職業(yè)標準導(dǎo)向下高職課程改革理論據(jù)的原因之一是實踐性學(xué)習與高等職業(yè)教育的趨同性。首先，按照學(xué)習場所的不同，實踐性可以分為包含工作場域和學(xué)校場域在內(nèi)的不同類型，其中工作場所與學(xué)校這一組是實踐性學(xué)習較為常見的實現(xiàn)場所。而工作場所與學(xué)校也恰恰是高等職業(yè)教育進行人才培養(yǎng)的重要場所。

5 現(xiàn)代國家職業(yè)標準導(dǎo)向下高職課程改革的原則

（1）就業(yè)導(dǎo)向原則。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向凸顯了職業(yè)教育的類型特色，也是其與普通教育相區(qū)別的特征之一。之所以就業(yè)是高職課程改革應(yīng)該遵循的原則，是由于就業(yè)對課程改革既能起到評價的功能，也有定位與調(diào)控優(yōu)化的功能，更有特色引領(lǐng)的功能。

（2）能力本位原則。以能力為本位就是對高職學(xué)生的培養(yǎng)是以能力的養(yǎng)成為根本，高職學(xué)生在學(xué)校里習得的技能和形成的素養(yǎng)要能夠幫助他們很好的適應(yīng)崗位工作。

（3）理論適度原則。理論適度原則是理論的必須與夠用，應(yīng)該增加實踐在高職課程中的比重。教育部2015年《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出要以理論的夠用為度量標準，此后這一文件性要求逐漸演變成理論適度原則，并被越來越多的高職院校接納和采用。

［1］何文明.教學(xué)如何對接職業(yè)標準［N］.中國教育報，2013-10-08.

［2］肖楠.李克強：職業(yè)教育改革要跟上社會步伐［EB/OL］.教育部網(wǎng)站，2014-03-03.

［3］教育部等七部門.關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見［EB/ OL］.教育部網(wǎng)站，2014-09-14.

Research on the Curriculum Reform of Higher Vocational Education under the Guidance of Modern National Vocational Standards

SUI Miao

（Jilin Railway Technology College，Jilin，Jilin 132021，China）

Higher vocational talents training failed to meet the social demand for talents，fundamentally，because of higher vocational curriculum and practical professional requirements.Through literature analysis，it reveals the current situation of higher vocational course,puts forward the problems existing in higher vocational curriculum and reason analysis，follows the principle of employment guidance，competence-based principle，theory of moderate principle and openness principle，and puts forward higher vocational curriculum reform under the guide of modern national vocational standard，thus produces technology skilled talents social needed，and thus improves the quality of higher vocational education.

modern national vocational standard；higher vocational curriculum；reform research

G712.3

A

2095-980X（2017）01-0190-01

2016-12-25

吉林省吉林市社科聯(lián)課題《現(xiàn)代國家職業(yè)標準導(dǎo)向下的高職課程改革研究》課題編號：省市1644。

隋淼（1978-），大學(xué)本科，副教授，主要研究方向：企業(yè)供用電技術(shù)，職業(yè)教育。