許春華

(福州大學(xué) 石油化工學(xué)院，福建 福州 350116)

為加快高水平大學(xué)和重點學(xué)科建設(shè)步伐，我國先后在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┝恕?85工程”和“211工程”。2015年10月，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》，首次提出建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科。2017年1月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《〈統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法(暫行)〉的通知》，進一步明確“以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動力，推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科進入世界一流行列或前列，力爭到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國”[1]。這是在新的歷史時期，為提升我國高等教育發(fā)展水平作出的一項重大戰(zhàn)略決策?！半p一流”大學(xué)建設(shè)的實施辦法中要求高校：一是健全科研組織和科研機制，推動協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)生顯著成效。解決國民經(jīng)濟中的重大關(guān)鍵性技術(shù)和工程應(yīng)用問題，實現(xiàn)重大顛覆性技術(shù)創(chuàng)新。二是加強社會服務(wù)，增強產(chǎn)學(xué)研深度融合，推動科研成果轉(zhuǎn)化，為國家和區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。因此，高校通過加強科研創(chuàng)新團隊建設(shè)，充分發(fā)揮它在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化和科技創(chuàng)新等方面的作用，進一步提升高?？萍紕?chuàng)新和科技服務(wù)水平，最終實現(xiàn)“雙一流”大學(xué)建設(shè)的目標(biāo)至關(guān)重要。

一、高?？蒲袆?chuàng)新團隊存在的問題

當(dāng)前，高校的科研創(chuàng)新團隊雖然總體穩(wěn)步發(fā)展，科研創(chuàng)新能力持續(xù)增強，但是也存在一些問題：團隊缺乏先進的理念、正確的指導(dǎo)思想和制度保障，存在競爭力弱、創(chuàng)新動力不足、科研環(huán)境不利于團隊建設(shè)等現(xiàn)象。尤其在人才隊伍建設(shè)、管理機制和團隊文化建設(shè)等方面的問題比較突出，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)和科研活動無法持續(xù)進行，容易受到各種外在因素的影響。

(一)科研創(chuàng)新團隊的頂尖人才缺乏

近年來，高校不斷加大人才隊伍建設(shè)方面的投入，通過人才引進和“本土”培育相結(jié)合的方式，使高層次人才隊伍建設(shè)取得可喜的成績。但是仍存在一些不足：一是高層次人才規(guī)模比例偏小且結(jié)構(gòu)不合理。受資源、經(jīng)費和政策等因素的制約，優(yōu)秀人才特別是高端科研創(chuàng)新團隊領(lǐng)軍人才引進困難，而且容易流失。高層次人才規(guī)模與建設(shè)“雙一流”大學(xué)的人才規(guī)模差距較大。二是高層次人才隊伍老化現(xiàn)象和后繼乏人問題突出[2]。專業(yè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)、人才梯隊不合理、人才儲備不足和青年人才缺乏是高層次人才隊伍的現(xiàn)狀，而且具有工程實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型高層次人才更是稀缺。

(二)科研創(chuàng)新團隊的隊伍建設(shè)不足

高?，F(xiàn)有體制壁壘阻礙科研人員跨學(xué)科、跨部門的組合。一是科研創(chuàng)新團隊多為單一學(xué)科團隊，“師生型”團隊現(xiàn)象普遍，團隊在知識與專業(yè)結(jié)構(gòu)方面同質(zhì)化嚴(yán)重。由于存在資源一致性、梯隊層次性不清晰、能力匹配較低等弊端，導(dǎo)致團隊成員之間信任程度較低，相互競爭激烈，較難形成團隊協(xié)作精神，研究力量分散。二是臨時組建科研創(chuàng)新團隊申報項目或課題攻關(guān)的情況比較普遍。科研創(chuàng)新團隊組建未經(jīng)嚴(yán)格遴選，缺乏團隊學(xué)術(shù)權(quán)威和領(lǐng)軍人才，團隊成員各自完成負(fù)責(zé)的課題子項目，相互之間的學(xué)術(shù)交流較少，缺乏團隊凝聚力，團隊成員之間功利性強，結(jié)題時將各自成果進行整合或拼湊。

(三)科研創(chuàng)新團隊的文化建設(shè)薄弱

優(yōu)秀的科研創(chuàng)新團隊?wèi)?yīng)該具有和諧寬松、團結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)和互相激勵的團隊文化氛圍。高?？蒲袆?chuàng)新團隊受體制機制、管理理念等因素的影響，容易忽視團隊文化建設(shè)，團隊整體優(yōu)勢難以發(fā)揮。一是團隊文化建設(shè)未引起團隊領(lǐng)導(dǎo)者和成員的重視，只關(guān)注科研項目的組織和實施。忽視團隊文化積累和提升，人文精神傳承欠缺，成員相互間信任度低，合作意識弱，影響團隊整體優(yōu)勢發(fā)揮。新老學(xué)科帶頭人和團隊領(lǐng)軍人才之間傳承出現(xiàn)只傳技術(shù)、未傳“精神”現(xiàn)象。二是團隊文化受學(xué)科帶頭人、團隊領(lǐng)軍人才影響較大。團隊文化建設(shè)效果往往取決于學(xué)科帶頭人、團隊領(lǐng)軍人才的重視程度。優(yōu)秀科研文化、科研氛圍的形成由于受其影響，具有不確定性。此外，“師生型”的團隊文化和科研氛圍改變較難，團隊創(chuàng)新突破的動力不足。

(四)科研創(chuàng)新團隊的制度保障不力

高校雖然重視科研創(chuàng)新團隊的建設(shè)和發(fā)展，但是尚未建立完善的服務(wù)保障體系和相應(yīng)的體制機制。一是高校內(nèi)部學(xué)科組織管理模式容易造成科研創(chuàng)新團隊管理體制改革障礙[3]，如交叉學(xué)科的科研創(chuàng)新團隊和科研資源的共建共享機制的建立。二是團隊領(lǐng)導(dǎo)者缺乏管理經(jīng)驗，弱化內(nèi)部管理建設(shè)，造成團隊組建、任務(wù)分配、績效考核分配和激勵制度等方面缺乏科學(xué)性。三是精神激勵和評價機制弱于個人與物質(zhì)激勵機制，重視個人和物質(zhì)方面的激勵，忽視團隊和精神方面的激勵，忽視團隊成員協(xié)作和成員分工分類評價機制。

二、“雙一流”大學(xué)建設(shè)對高?？蒲袆?chuàng)新團隊的新要求

“雙一流”大學(xué)建設(shè)的實施辦法從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)和國際交流合作等方面提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確了一流大學(xué)建設(shè)和一流學(xué)科建設(shè)過程中高校具體的努力方向和側(cè)重點。同時，在此基礎(chǔ)上對高?？蒲袆?chuàng)新團隊提出了新要求。

(一)調(diào)整科研發(fā)展方向

首先，需要將國家經(jīng)濟和社會發(fā)展急需解決的重大科技問題作為科研方向，集中高校優(yōu)勢科研資源，加強協(xié)同創(chuàng)新，采取集聚在同一創(chuàng)新平臺上，跨學(xué)科、跨院系的重大項目集中攻關(guān)的科研模式。其次，需要將提升高校優(yōu)勢學(xué)科和發(fā)展學(xué)科特色作為科研發(fā)展方向[4]，以推動一流學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，以優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科特色為基礎(chǔ)，將應(yīng)用型技術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干納入科研創(chuàng)新團隊，聯(lián)合攻關(guān)科研課題，在鍛煉科研創(chuàng)新團隊和培育學(xué)科領(lǐng)軍人才的同時，促進高校優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科特色的發(fā)展。第三，需要將服務(wù)地方經(jīng)濟社會對科技的需求作為科研目標(biāo)，實施產(chǎn)學(xué)研深度融合，與社會企業(yè)開展合作辦學(xué)、合作開發(fā)、合作發(fā)展和科研成果轉(zhuǎn)化。

(二)優(yōu)化研究梯隊結(jié)構(gòu)

“雙一流”大學(xué)建設(shè)需要創(chuàng)建一批各有所長、協(xié)同共進的高水平科研創(chuàng)新團隊，改變以往“自發(fā)組建”的較為分散、規(guī)模較小、自由探索式科研團隊方式。首先，按照科研創(chuàng)新團隊負(fù)責(zé)人為第一梯隊、高?？蒲屑夹g(shù)人員為第二梯隊、高校研究生為第三梯隊的模式組建高水平科研創(chuàng)新團隊。其次，以科研創(chuàng)新團隊領(lǐng)軍人才或?qū)W科帶頭人為核心，遴選、引進和凝聚一批高水平的海內(nèi)外核心科研人員，包括院士、長江學(xué)者、青年基金獲得者、海外學(xué)者、博士生等，按照優(yōu)化比例組成科研梯隊。第三，組建和完善科研梯隊時充分考慮成員年齡、研究經(jīng)驗、學(xué)科背景和研究水平的差異性，既促進合作交流、交叉融合和優(yōu)勢互補，又不脫離團隊的主要研究方向。

(三)構(gòu)建團隊培育機制

針對“雙一流”大學(xué)建設(shè)的要求，敢于創(chuàng)新和突破高?？蒲袆?chuàng)新團隊現(xiàn)有的管理制度、保障措施和運行機制。首先，高校要健全科研組織和科研機制，出臺和完善相關(guān)的規(guī)章制度，加大對科研創(chuàng)新團隊在科研資源、政策和經(jīng)費等方面的支持與保障的力度?？蒲泄芾聿块T樹立全方位的立體服務(wù)意識，幫助解決團隊實際問題，激發(fā)團隊科研和創(chuàng)新熱情。其次，突破高校制度壁壘，優(yōu)化人才和資源配置機制，整合高?？蒲匈Y源，搭建科研創(chuàng)新平臺，創(chuàng)建多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)、協(xié)調(diào)運行的制度保障。第三，優(yōu)化團隊培育環(huán)境。強化團隊培育學(xué)科品牌和特色意識。搭建團隊成員相互交流的渠道，培育不同學(xué)科知識交叉、互補、融合的氛圍，產(chǎn)生具有前瞻性的研究成果[5]。優(yōu)化團隊成員學(xué)習(xí)交流的氛圍，注重梯隊人才的聯(lián)合培養(yǎng)和成長培育；加強團隊對外國際合作交流，拓展研究視野，提高創(chuàng)新能力。

三、“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下的高校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)的對策

高校在“雙一流”大學(xué)建設(shè)過程中要合理布局、科學(xué)定位，堅持扶優(yōu)、扶需、扶特、扶新的原則，鼓勵建設(shè)新興學(xué)科和交叉學(xué)科，加強對高?？蒲袆?chuàng)新團隊的扶持力度，給予科研創(chuàng)新團隊在人才培養(yǎng)、團隊建設(shè)和制度保障方面的支持，推動科研創(chuàng)新團隊借助“雙一流”大學(xué)建設(shè)的契機實現(xiàn)提升自主創(chuàng)新能力和核心競爭力的目標(biāo)。

(一)以領(lǐng)軍人才為核心，大力培育科研創(chuàng)新團隊高層次人才

建設(shè)一流的大學(xué)和學(xué)科，需要高水平科研創(chuàng)新團隊作為支撐，而高水平科研創(chuàng)新團隊建設(shè)關(guān)鍵在領(lǐng)軍人才和高層次人才。高校要重視領(lǐng)軍人才和高層次人才隊伍建設(shè)工作，切實提供保障和解決實際困難。

1.高校重視培育團隊領(lǐng)軍人才和引進高層次人才。第一，根據(jù)“引育結(jié)合”的方針培育人才，將人才引進和“本土”人才培育相結(jié)合，完善高層次人才隊伍建設(shè)。根據(jù)高?，F(xiàn)狀，制定人才引進的政策、措施和目標(biāo)，按比例引進學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、青年拔尖人才和特殊急需人才等各類高層次人才。同時，注重和加強對本校優(yōu)秀青年后備人才的培育，特別是加強青年高層次人才和復(fù)合型人才的培育。第二，依托研修深造推動人才培育。每年定期按比例選送科研創(chuàng)新團隊領(lǐng)軍人才和高層次人才到海內(nèi)外高校、科研機構(gòu)、著名企業(yè)研修深造，開展科研合作和學(xué)術(shù)交流等活動。第三，依托科研項目帶動人才培育。大力鼓勵和支持領(lǐng)軍人才和高層次人才申報國家和地方重大科研項目、重點項目，或根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的科技需求，自主選題，開展關(guān)鍵技術(shù)革新和創(chuàng)新性研究，從科技攻關(guān)中發(fā)現(xiàn)和提出基礎(chǔ)性的科學(xué)問題，在發(fā)展新興學(xué)科和交叉學(xué)科基礎(chǔ)上，培育學(xué)科新的生長點，調(diào)整學(xué)科布局，促進科研應(yīng)用人才的成長。

2.團隊領(lǐng)軍人才和高層次人才要加強自身建設(shè)。第一，提升個人綜合素養(yǎng)?？蒲袆?chuàng)新團隊領(lǐng)軍人才和高層次人才不僅應(yīng)具備優(yōu)良的道德品質(zhì)，突出的學(xué)術(shù)造詣，還要具備較強的團隊領(lǐng)導(dǎo)力、組織協(xié)調(diào)能力和團隊凝聚力。不僅具有戰(zhàn)略眼光，準(zhǔn)確把握科研方向，而且善于調(diào)動團隊的積極性，形成良好的科研氛圍。第二，提高科研管理能力?？蒲袌F隊的領(lǐng)導(dǎo)者要合理規(guī)劃和組織科研活動，在科研各環(huán)節(jié)工作中進行協(xié)調(diào)和落實。對科研和學(xué)術(shù)工作的秩序進行科學(xué)規(guī)范，制定和完善科研的有關(guān)規(guī)章制度，制定后備人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)劃?？茖W(xué)規(guī)范的使用科研經(jīng)費，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人力、物資、經(jīng)費等資源分配，對團隊成員的晉升、調(diào)配、獎懲作出合理安排。第三，提高學(xué)術(shù)研究水平。在把握科研方向時注重從全局的角度進行總體規(guī)劃，在調(diào)研學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和掌握學(xué)科前沿信息的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌考慮學(xué)科發(fā)展理念和目標(biāo)，明確科研方向，制定科研工作的計劃和研究路線。從學(xué)科前沿領(lǐng)域，凝煉學(xué)科發(fā)展方向，開拓新的研究領(lǐng)域，制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)科研基礎(chǔ)建設(shè)計劃，合理布局，組織關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，產(chǎn)生原創(chuàng)性的創(chuàng)新成果，培育高水平的創(chuàng)新團隊，實現(xiàn)一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。

(二)以團隊建設(shè)為重點，積極探索科研創(chuàng)新團隊組成模式

創(chuàng)建適應(yīng)“雙一流”大學(xué)建設(shè)的高水平科研創(chuàng)新團隊，需要探索科研創(chuàng)新團隊的組成模式，以提升科研創(chuàng)新團隊成員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和協(xié)同創(chuàng)新研究能力。

1.創(chuàng)新團隊組成模式。第一，創(chuàng)建學(xué)科交叉型科研創(chuàng)新團隊。基于國際學(xué)科前沿發(fā)展方向或國家經(jīng)濟與社會發(fā)展重大科技需求，根據(jù)科研項目涉及的學(xué)科專業(yè)，通過跨領(lǐng)域、跨學(xué)科或跨學(xué)校、跨院系等多種組合方式，從不同的領(lǐng)域、學(xué)科、校院選拔分項目的負(fù)責(zé)人、科研人員和科研輔助人員。實行相對獨立的運行管理模式，給予靈活的團隊自治權(quán)和科研人員配置、聘任等的決策權(quán)，將科研資源優(yōu)化配置，在創(chuàng)新平臺上形成合力；同時，還可以探索引入靈活多樣的社會化、市場化的團隊用人模式。第二，創(chuàng)建梯隊互補型科研創(chuàng)新團隊。創(chuàng)建以團隊領(lǐng)軍人才和學(xué)科帶頭人為第一梯隊，博士生和碩士生導(dǎo)師、專業(yè)教師、科研輔助人員等科研骨干力量為第二梯隊、博士生和碩士生等科研后備力量為第三梯隊的梯隊互補型科研團隊。團隊具有知識層次高、知識結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)性和互補性的特點，成員的年齡結(jié)構(gòu)搭配合理、呈現(xiàn)人才梯隊培養(yǎng)的態(tài)勢，梯隊結(jié)構(gòu)形態(tài)兼具主體穩(wěn)定性與客體流動性。團隊中科研骨干力量的主體研究人員相對穩(wěn)定，而博士生和碩士生隨學(xué)業(yè)的進程具有流動性。團隊人員數(shù)量和結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，保證成員保持旺盛的活力和創(chuàng)造力，科研任務(wù)的交接與銜接順利。第三，創(chuàng)建應(yīng)用服務(wù)型科研創(chuàng)新團隊。圍繞國家和經(jīng)濟社會重大應(yīng)用基礎(chǔ)研究、重大工程項目，以技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用為目標(biāo)，以科技服務(wù)、應(yīng)用與開發(fā)為主要內(nèi)容，密切結(jié)合高校自身實際和經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，將相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科的學(xué)科帶頭人、科研人員、科研管理人員和工程實踐人員(工程師、工人)等組成應(yīng)用服務(wù)型科研創(chuàng)新團隊，為國家和企業(yè)的工程項目、基礎(chǔ)應(yīng)用和生產(chǎn)提供技術(shù)指導(dǎo)和應(yīng)用服務(wù)。同時，推動基礎(chǔ)研究的科研成果轉(zhuǎn)化為某一應(yīng)用領(lǐng)域的生產(chǎn)力，將應(yīng)用開發(fā)和技術(shù)服務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的科學(xué)問題反饋給應(yīng)用研究部門，推動應(yīng)用技術(shù)革新，促進應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展。

2.發(fā)揮科研創(chuàng)新團隊的集群效應(yīng)?？蒲袆?chuàng)新團隊的集群效應(yīng)是指集中于一定區(qū)域內(nèi)相近學(xué)科的眾多具有分工合作關(guān)系的不同規(guī)模等級的科研創(chuàng)新團隊，相互密切合作，協(xié)同創(chuàng)新，進行科技攻關(guān)。“雙一流”大學(xué)建設(shè)要求高校不僅要注重單個科研創(chuàng)新團隊的科研，還要注重以科研創(chuàng)新基地為平臺，發(fā)揮科研創(chuàng)新團隊的集群效應(yīng)。各相關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的科研創(chuàng)新團隊依托由重點實驗室、科技創(chuàng)新平臺、工程研究中心等整合而成的科研創(chuàng)新基地建立共建共享合作運行機制，形成研究集群。第一，建立相互依存的學(xué)科聯(lián)系。高校依托科研創(chuàng)新基地實行創(chuàng)新導(dǎo)向發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)具備條件的科研創(chuàng)新團隊和科研項目納入集群，相互結(jié)網(wǎng)形成集群。使各相關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的科研創(chuàng)新團隊在科研創(chuàng)新基地上形成合力，組建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的集群化的科技攻關(guān)隊伍。同時，學(xué)校向單個學(xué)科傾斜的優(yōu)惠政策要轉(zhuǎn)向集群項目和技術(shù)。第二，實現(xiàn)科技資源共享。共享信息、設(shè)備和公共服務(wù)機構(gòu)等公共資源，共享和效仿科研創(chuàng)新團隊間的信息、技術(shù)、管理方法、優(yōu)秀科研經(jīng)驗與做法，全方位地進行學(xué)科交叉與融合，實現(xiàn)創(chuàng)新資源優(yōu)化配置和核心能力的互補融合。第三，建立科研創(chuàng)新團隊的集群管理機制。聯(lián)合成立專門的科研創(chuàng)新團隊的集群管理機構(gòu)，把創(chuàng)新資源集中優(yōu)化配置，在人力、物力、財力等方面擁有更多的自主權(quán)和支配權(quán)，形成穩(wěn)定的、和諧的科研創(chuàng)新環(huán)境。

(三)以體制機制為保障，不斷提升科研創(chuàng)新團隊管理水平

科研創(chuàng)新團隊進行體制機制方面的完善和團隊文化建設(shè)，通過共同的規(guī)范、信仰、價值觀將團隊成員凝聚在一起，提升團隊成員的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對團隊的科學(xué)化管理。

1.構(gòu)建科研創(chuàng)新團隊管理體制機制。第一，激勵機制。注重團隊激勵兼顧個人激勵，物質(zhì)激勵結(jié)合精神激勵，外部激勵與內(nèi)部激勵同時并行。根據(jù)科研創(chuàng)新團隊特點和實際情況，進行柔性化設(shè)計，建立分類評價和激勵體系。將民主基礎(chǔ)下的集中與集中指導(dǎo)下的民主兩者有機結(jié)合，提高團隊工作的效率，調(diào)動團隊成員工作的積極性和創(chuàng)新性。第二，約束機制。團隊內(nèi)部有效的約束機制體現(xiàn)在團隊領(lǐng)導(dǎo)者作為一個指導(dǎo)者、激勵者和監(jiān)督者，通過團隊的績效獎金分配，績效評分排序，建立淘汰機制，加強對成員的約束。此外，采用成員互評的方式來實現(xiàn)成員之間的約束。第三，評價機制。完善團隊導(dǎo)向的獎勵方式和績效評價。團隊績效評價要注重評價團隊總目標(biāo)的實現(xiàn)和團隊內(nèi)部的合作情況，重點評價團隊成員間的團結(jié)協(xié)作能力。成員個人業(yè)績評價要結(jié)合團隊崗位職責(zé)分工，既突出個人科研能力和創(chuàng)新成效，又注重個人對團隊的貢獻度和發(fā)展?jié)摿?。把握團隊評價重于個人評價的原則，強調(diào)團隊成員既要關(guān)注個人業(yè)績也要注重團隊績效，突出兩者相互依存和相互促進的關(guān)系，逐步引導(dǎo)團隊成員從側(cè)重個體導(dǎo)向往側(cè)重團體導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，追求和實現(xiàn)團隊效能的最大化。

2.完善科研創(chuàng)新團隊的文化建設(shè)。第一，團隊領(lǐng)導(dǎo)者是團隊文化的重要創(chuàng)造者與影響者，領(lǐng)導(dǎo)者的信仰、價值觀是團隊文化的核心。領(lǐng)導(dǎo)者通過以身作則，樹立良好形象，成為團隊的模范與榜樣；通過傾聽團隊成員的個體需求,激發(fā)團隊成員的高層次需要，幫助其個體自我實現(xiàn)，激勵團隊成員超越個人的私利,建立互相信任的氛圍，投身實現(xiàn)團隊愿景的事業(yè)中。第二，團隊文化要激勵成員與團隊目標(biāo)和價值觀保持一致，使成員追求高目標(biāo)導(dǎo)向、自我實現(xiàn)和個人發(fā)展。完善團隊的規(guī)范和行為，通過遴選晉升、績效分配、人才招聘、輔導(dǎo)培訓(xùn)、角色塑造以及評價機制來傳遞和鞏固團隊文化，逐步建立團隊成員的歸屬感和榮譽感。第三，科研創(chuàng)新團隊的文化建設(shè)在團隊不同的發(fā)展階段有不同的建設(shè)重點。通過團隊自我的分析評價和調(diào)整實施，選擇符合自身發(fā)展特點的文化建設(shè)路徑，培育獨特的科研創(chuàng)新團隊文化,為團隊成員注入強大的精神動力和創(chuàng)新動力。

高校科研創(chuàng)新團隊建設(shè)是一個需要長期的重點建設(shè)過程。借助現(xiàn)階段“雙一流”大學(xué)建設(shè)的有利契機，結(jié)合高校的客觀實際和團隊自身的科研優(yōu)勢，立足于建設(shè)高校優(yōu)勢學(xué)科和學(xué)科特色，整合各種科研資源，給予政策、人才、資金和設(shè)備等方面的扶持，可加快推動高校科研創(chuàng)新團隊的建設(shè)，并為“雙一流”大學(xué)建設(shè)服務(wù)。

[1]張小蘭,韓 薇,吳詠梅,等.“雙一流”大學(xué)建設(shè)背景下科研管理人員素質(zhì)和能力培養(yǎng)淺談[J].科技風(fēng),2017,3(3):227-228．

[2]楊 炯,吳 鵬.“雙一流”建設(shè)背景下地方高校人才隊伍建設(shè)路徑研究[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報,2017,37(4):48-51．

[3]周光禮.“雙一流”建設(shè)的三重突破:體制、管理與技術(shù)[J].大學(xué)教育科學(xué),2016,158(4):4-14．

[4]王 峰.建設(shè)“雙一流”背景下高水平行業(yè)特色型大學(xué)發(fā)展路徑思考[J].科教文匯,2017,10(5):119-121.

[5]易金生.“雙一流”背景下我國高校學(xué)科建設(shè)的思考[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報,2017,32(3):15-20.