陳曉娟

（福建理工學(xué)校，福建 福州 350002）

以匠心，育匠人
——工匠精神引領(lǐng)中職德育*

陳曉娟

（福建理工學(xué)校，福建 福州 350002）

我國(guó)正處在從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要一批具有工匠精神的建設(shè)者。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重要任務(wù)，中職德育是培養(yǎng)工匠精神的主陣地。只有具備工匠精神的教師“以匠心”設(shè)計(jì)德育內(nèi)容和德育方法，將培養(yǎng)工匠精神和培養(yǎng)高技能人才有效融合，才能“育匠人”。

工匠精神；中職德育

2016年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！薄肮そ尘瘛钡谝淮纬霈F(xiàn)在政府工作報(bào)告中，備受肯定。作為中職德育人，我認(rèn)為：“工匠精神”的提出，是由“中國(guó)制造”走向“中國(guó)智造”的必然。中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)工人，中職德育的核心正是培養(yǎng)工匠精神。因此，為師者要身體力行，以匠心，授匠術(shù)，育匠人。

1 何謂工匠精神

一說工匠精神，人們很容易想到的是瑞士鐘表匠，他們控制誤差不超毫秒；或者是德國(guó)制造，他們追求機(jī)械美學(xué)，能將雜亂無(wú)章的線路布得整齊劃一，就連擰個(gè)螺絲都要學(xué)習(xí)幾個(gè)月。

查閱百度百科：工匠精神(Craftsman’s spirit)是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。體現(xiàn)在4個(gè)方面：1.精益求精：注重細(xì)節(jié)、追求完美和極致。2.嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍：確保每個(gè)部件的質(zhì)量，對(duì)產(chǎn)品采取極嚴(yán)苛的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。3.耐心、專注、堅(jiān)持：真正的工匠在專業(yè)領(lǐng)域上絕對(duì)不會(huì)停止追求進(jìn)步，總是不斷完善所使用的材料、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)流程。4.專業(yè)、敬業(yè)：致力于打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的、其他同行無(wú)法匹敵的卓越產(chǎn)品。

日本“秋山木工”的負(fù)責(zé)人秋山利輝先生在《匠人精神：一流人才育成的30條法則》一書介紹了其匠人養(yǎng)成術(shù)。秋山先生中學(xué)畢業(yè)后即步入家具行業(yè)，雖然沒有很高的文化，但他最終成為一流的匠人。今天，日本皇室、國(guó)會(huì)議事堂、高級(jí)飯店等各式各樣的客戶都向他下單要求供貨。

秋山利輝認(rèn)為：“一流的匠人，人品比技術(shù)更重要”，所以在他開辦的秋山木工作坊中，不僅磨礪學(xué)生們的技術(shù)，更注重錘煉他們的人品，其培養(yǎng)匠人周期之長(zhǎng)要求之嚴(yán)格超乎想象。學(xué)徒一旦被錄取，無(wú)論男女必須留光頭；8年間，他們禁止用手機(jī)、談戀愛，不能用家里的錢，只能在八月盂蘭節(jié)和正月假期見家人。

對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說，秋山的做法或許太過嚴(yán)苛，但他的“匠人須知三十條”卻對(duì)中職德育有借鑒意義。

2 以匠心——中職教師應(yīng)以工匠精神實(shí)施德育

教書匠曾經(jīng)是個(gè)貶義詞，是死板不靈活、缺乏理論指導(dǎo)的盲目教學(xué)實(shí)踐者。今天我們重新審視這個(gè)詞，會(huì)發(fā)現(xiàn)：教書成匠其實(shí)很光榮。它意味著更高的教學(xué)實(shí)踐能力和教育實(shí)操水平，精益求精的教學(xué)手段和教學(xué)技藝。只有具備工匠精神的中職德育教師，不斷追求教育教學(xué)工作的精細(xì)極致，專注執(zhí)著于教育教學(xué)，并在此過程中體驗(yàn)幸福，才能培養(yǎng)出同樣具備工匠精神的學(xué)生。

要培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神，德育教師必須首先身體力行，將工匠精神融入思想教育工作、日常管理工作和職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中。體現(xiàn)為：

2.1 對(duì)技藝的執(zhí)念

面對(duì)固化的工作對(duì)象、工作內(nèi)容和工作流程，匠人始終快樂地、充滿激情地工作著。面對(duì)同樣刻板而艱辛的中職德育工作，如果不能以踏實(shí)肯干、熱情專注的態(tài)度堅(jiān)持并投入工作，職業(yè)倦怠感會(huì)大大降低德育工作的責(zé)任心。人們常用“技近乎道”、“匠心獨(dú)具”來(lái)形容具有獨(dú)創(chuàng)性技藝的工匠，“工匠精神的核心之一就是“創(chuàng)新”。中職德育教師面對(duì)學(xué)生群體遇到的新情況、新問題，要不斷地在實(shí)踐中總結(jié)、提升，不斷創(chuàng)新德育的方式、方法。

2.2 對(duì)時(shí)間的等待

匠人的工作也許平凡，但他們卻始終不急不緩，追求將工作做到極致。“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下?！敝新毜掠ぷ饕埠芷椒?，繁雜瑣碎，面對(duì)良莠不齊、素質(zhì)層次不一的學(xué)生，尤其需要教師沉下心來(lái)，細(xì)心觀察，勤于思考，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生人生的指路人。在工作中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)狀況等各個(gè)方面出現(xiàn)的征兆，針對(duì)性地對(duì)教育方法進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，防微杜漸。每一個(gè)孩子都是一粒種子，我們要做的是耕耘堅(jiān)守，靜待花開。

2.3 對(duì)內(nèi)心的把控

“工匠精神”的核心是忍耐、專注。匠人的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的、最卓越的產(chǎn)品。中職德育教師也必須經(jīng)歷種種痛苦和挫折，像真正的工匠那樣，穩(wěn)住心神，抵制誘惑，不急功近利，多用些笨辦法，總有一天，終能真正成為精通學(xué)生工作的行家里手。

中職德育教師要努力將工匠精神內(nèi)化為自身素養(yǎng)，只有教師自身潛心鉆研、樂于奉獻(xiàn)，才能言傳身教地培育學(xué)生的工匠精神。當(dāng)中職學(xué)校涌現(xiàn)出大批愛崗敬業(yè)的教師時(shí)，工匠精神一定會(huì)通過他們傳遞給學(xué)生，繼而影響社會(huì)。

3 育匠人——中職德育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》中明確了中職德育目標(biāo)。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，更要注重磨煉學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)，讓工匠精神通過日常的教育教學(xué)潛移默化到學(xué)生的思想，內(nèi)化為其自覺意識(shí)。作為德育工作的實(shí)施者，中職德育教師更應(yīng)當(dāng)注重在日常教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

如何培養(yǎng)工匠精神？“秋山木工”創(chuàng)立了一套八年育人制度，這套制度的基本法則是“匠人須知三十條”。包括：進(jìn)入作業(yè)場(chǎng)所前，必須先學(xué)會(huì)打招呼；學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)、報(bào)告、協(xié)商；必須成為有責(zé)任心的人；能為人著想的人；“愛管閑事”的人；執(zhí)著的人；有時(shí)間觀念的人；隨時(shí)準(zhǔn)備好工具的人；很會(huì)打掃整理的人；明白自身立場(chǎng)的人；能夠積極思考的人；懂得感恩的人；注重儀容的人；樂于助人的人；能夠熟練使用工具的人；能夠撰寫簡(jiǎn)要工作報(bào)告的人等等[5]。

就是在這樣一些細(xì)微處的精益求精，使得工匠精神彌足珍貴但又絕非高不可攀。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從擦黑板、打掃衛(wèi)生、擺放餐具、記帳、擰螺絲、焊接焊點(diǎn)等做起[4]，專心致志就是工匠精神最好的體現(xiàn)。

3.1 精雕細(xì)琢德育課堂

規(guī)范中職德育課的課堂秩序，提升德育課教學(xué)中職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的有效性，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的隱性教育手段。工匠精神中很重要的一部分內(nèi)容是責(zé)任意識(shí)，在維持課堂秩序、管理學(xué)生課堂行為的過程中可以很好地向?qū)W生傳遞這種意識(shí)。

中職德育課可以通過不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在職業(yè)意識(shí)教育的內(nèi)容選擇上，不僅選材于目前中職德育課程的既定教材：《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》、《心理健康》5門課，也應(yīng)該融入一些“三貼近”即貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)現(xiàn)狀、貼近時(shí)代背景的內(nèi)容。

其次，工匠精神中的專注堅(jiān)韌、精益求精等職業(yè)要求也可以通過在教育教學(xué)中融入競(jìng)爭(zhēng)合作、質(zhì)量效益、行為規(guī)范、組織文化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等意識(shí)，在職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德等的教育教學(xué)中體現(xiàn)。中職德育課教學(xué)可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如：案例教學(xué)、自主互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，促使學(xué)生工匠精神的有效養(yǎng)成。

3.2 精益求精學(xué)生教育管理方式

中職學(xué)生一般是在初中不被重視、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣存在一些問題的學(xué)生。這就要求我們必須在教育管理上做到細(xì)致入微和嚴(yán)格要求，幫助他們養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和社會(huì)價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、專注耐心的工匠品質(zhì)。從剛?cè)胄５穆殬I(yè)意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃，到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練以及貫徹始終的職業(yè)道德養(yǎng)成教育，德育教師都要隨時(shí)注意觀察學(xué)生的行為舉止，及時(shí)進(jìn)行溝通和引導(dǎo)?？梢猿浞掷冒鄨F(tuán)會(huì)，開展思想教育工作；每天晚自習(xí)組織學(xué)生準(zhǔn)時(shí)收看時(shí)政新聞?lì)惞?jié)目，開展專題討論，促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)心國(guó)家政策，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀。還可以利用下午第3節(jié)課以講座形式進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，利用學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)跟班下企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位職責(zé)和個(gè)人素質(zhì)匹配度的跟蹤指導(dǎo)。只有做到學(xué)生德育教育和管理的精細(xì)化，才能真正有效地提升學(xué)生的工匠素養(yǎng)。

當(dāng)前，我國(guó)正處在從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，迫切地需要一批具有工匠精神的建設(shè)者。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重要任務(wù)，中職德育是培養(yǎng)工匠精神的主陣地。只有具備工匠精神的教師以匠心，精心設(shè)計(jì)德育內(nèi)容和德育方法，將培養(yǎng)工匠精神和培養(yǎng)高技能人才有效融合，才能真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

[1] 王云珠.“工匠精神”的培育需要本真的職業(yè)教育[J].江蘇教育(職業(yè)教育版),2015(11):40.

[2] 周如俊.職業(yè)教育更需要培養(yǎng)“工匠精神”[J].江蘇教育(職業(yè)教育版),2016(20):32-33.

[3] 劉曉.技皮·術(shù)骨·匠心—漫談“工匠精神”與職業(yè)教育[J].江蘇教育(職業(yè)教育版),2015(11):20-22.

[4] 劉景忠.工匠精神為職業(yè)教育指明方向樹立標(biāo)桿[N].山東教育報(bào)（綜合版），2016-07-04.

[5] 秋山利輝.匠人精神：一流人才育成的30條法則[M].陳曉麗,譯.北京：中信出版集團(tuán)，2015.

10.3969/j.issn.1007-550X.2017.05.001

G711

A

1007-550X（2017）05-0024-03

福建省中小學(xué)德育研究專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：DY201639B）。

2017-04-18

陳曉娟（1974- ），女，福建建甌人，高級(jí)講師，研究方向：德育教育教學(xué)。