殷微微，任學(xué)坤

（黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

校企文化融合下高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

殷微微，任學(xué)坤

（黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007）

校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路，大學(xué)是大創(chuàng)業(yè)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。文章主要研究校企文化背景下創(chuàng)業(yè)教育的措施及在創(chuàng)業(yè)教育中注意的問題，對(duì)我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的研究有一定的參考價(jià)值。

校企文化；高職；創(chuàng)業(yè)教育

校企合作是打造創(chuàng)業(yè)合作的主體，而大學(xué)是大創(chuàng)業(yè)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。在這樣的時(shí)代，大學(xué)無法獨(dú)自完成創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)的教育科研優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)需要結(jié)合，企業(yè)也只有和大學(xué)合作，創(chuàng)業(yè)才更加具備創(chuàng)新的支持，因此校企合作是大創(chuàng)業(yè)時(shí)代的必然選擇。黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育中，將企業(yè)的創(chuàng)業(yè)專長移植到大學(xué)的課堂中，取得l了一定的效果。

1 企業(yè)文化融合下創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

（1）校企共同探索產(chǎn)學(xué)教結(jié)合創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)院與大北農(nóng)集團(tuán)、雨潤控股集團(tuán)有限公司、北汽福田汽車有限公司等形成校企利益共同體，在共同體中校企文化水乳交融,企業(yè)文化融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。

（2）校企共建專業(yè)。把愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)等企業(yè)文化滲透到專業(yè)建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課設(shè)置及教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為核心,將企業(yè)文化和職業(yè)精神融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。構(gòu)建了“教學(xué)車間——生產(chǎn)車間”兩級(jí)配套的實(shí)踐教學(xué)管理體系與“基礎(chǔ)練習(xí)——仿真操作——生產(chǎn)實(shí)習(xí)”三層遞進(jìn)的學(xué)生能力培養(yǎng)機(jī)制。從基地建設(shè)、生產(chǎn)操作到教學(xué)管理全程采用企業(yè)化模式，打造校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，全方面、多層次的強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生愛崗敬業(yè)職業(yè)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)道德感。

（3）校企共建專業(yè)課程。學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程。課程教學(xué)和教材的建設(shè)中將企業(yè)文化有關(guān)內(nèi)容滲透到其中，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要充分體現(xiàn)職業(yè)性和崗位性，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)校實(shí)行了三年創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，開發(fā)精品在線課程40門。

（4）校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。選聘企事業(yè)單位的技術(shù)骨干作為重點(diǎn)專業(yè)的企業(yè)專業(yè)帶頭人，實(shí)行“專業(yè)雙帶頭人制”；制定了“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)辦法和教師下廠鍛煉等教師培訓(xùn)制度，選派教職員工到企業(yè)掛職鍛煉；“專任教師”與“技術(shù)骨干”在企業(yè)和學(xué)校關(guān)鍵崗位實(shí)行輪崗制度，促進(jìn)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。

（5）校企共同教學(xué)。學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”，實(shí)現(xiàn)教室與生產(chǎn)車間、學(xué)生與學(xué)徒、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、教師與師傅、作業(yè)與產(chǎn)品、評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)、操作與工藝、知識(shí)與技能緊密結(jié)合。

2 校企文化融合在創(chuàng)業(yè)教育中的意義

（1）校企文化互融有利于構(gòu)筑理論化、人性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方針。校企文化互融使企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神滲透于“博學(xué)善思”的校園文化之中，使學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中樹立職業(yè)發(fā)展必備的職業(yè)精神，對(duì)職業(yè)的理解和對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，在老師的循循善誘中和學(xué)生的自我成長中逐步得到強(qiáng)化，在這期間，教師更賦予對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)熟悉企業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)而指導(dǎo)的職教理念，讓學(xué)生自我認(rèn)知，自我體會(huì)各種職業(yè)的特點(diǎn)，從而能夠在畢業(yè)的時(shí)候從容就業(yè)，帶著滿足與自信奔赴所學(xué)所愛的職業(yè)崗位上去。

（2）校企文化互融有利于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程的深入、全程化指導(dǎo)體系的構(gòu)建。一是在教學(xué)及管理過程中，要以準(zhǔn)職業(yè)人的行為規(guī)范要求學(xué)生，促成學(xué)生企業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)的養(yǎng)成，樹立企業(yè)的價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，明確自己未來的角色和從事的職業(yè)。二是要構(gòu)建職業(yè)崗位的課程體系，首先構(gòu)建“理實(shí)一體化”的課程教學(xué)模式，教師要充分利用學(xué)生在校的課堂時(shí)間，從實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)入手，使學(xué)生盡享企業(yè)之風(fēng)，感受職業(yè)的魅力。另外，構(gòu)建企業(yè)化的職業(yè)技能考核模式，借鑒企業(yè)對(duì)員工的培養(yǎng)考核模式，將德智體培訓(xùn)與考核細(xì)化分解為企業(yè)奉獻(xiàn)精神、合作能力等其他職業(yè)素質(zhì)要求。

（3）校企文化互融有利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)的提高，構(gòu)建全元化、多元化的指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中開展教學(xué)與科研，教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力等得到提高，在教學(xué)實(shí)踐中能夠更有說服力的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的輔導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)情境下的磨練，崗位技能顯著提高，就業(yè)競爭力明顯提高。校企文化互融促進(jìn)了企業(yè)的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化在全員心目中的滲透。

3 校企文化融合在創(chuàng)業(yè)教育中的注意問題

在創(chuàng)業(yè)教育中，校企合作的模式需要不斷探索和創(chuàng)新，校企合作要注意四個(gè)問題。一是創(chuàng)業(yè)教育見效是一個(gè)長期過程，需要持續(xù)性的資源投入，因此校企合作應(yīng)是一個(gè)長期、穩(wěn)定的合作。二是校企是合作而不是交易，創(chuàng)業(yè)教育一定是有內(nèi)容和專業(yè)支撐的創(chuàng)業(yè)教育。三是校企合作是多元化資源整合的合作，因此需要在一個(gè)更大的平臺(tái)上，引入更多的高校和企業(yè)參加。在校企合作中，每個(gè)高校和企業(yè)既是資源的提供方，也是資源的共享者，實(shí)現(xiàn)資源共享。四是校企合作應(yīng)是共贏的合作，創(chuàng)業(yè)合作應(yīng)兼顧學(xué)校和企業(yè)的利益。

［1］張旭曦.職校校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的實(shí)證研究［J］.職教論壇，2007，（7）：25-27.

［2］雷湘蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下食品行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索［J］.教育教學(xué)論壇，2016，（4）：213-215.

Research on the Entrepreneurship Education of Higher Vocational College Students under the Integration of School and Enterprise Culture

YIN Wei-wei，REN Xue-kun

（Heilongjiang Agricultural Vocational and Technical College，Jiamusi，Heilongjiang 154007，China）

School-enterprise cooperation is the only way for the development of higher vocational education，and university is the main part of innovation and entrepreneurship education.This paper mainly studies the measures of entrepreneurship education in the context of school enterprise culture and the problems in entrepreneurship education，which offers reference for entrepreneurship education in higher vocational education.

enterprise culture；higher vocational education；entrepreneurship education

G711

A

2095-980X（2017）01-0223-01

2017-01-10

殷微微（1982-），女，講師，碩士研究生，主要從事食品加工、食品檢測(cè)方面教學(xué)及科研工作。