閆 娟 ，成秀英

(陜西工商職業(yè)學院 成人教育學院， 陜西 西安 710119)

【教育論壇】

通識教育在我國職業(yè)教育中的現(xiàn)狀及意義*

閆 娟1，成秀英2

(陜西工商職業(yè)學院 成人教育學院， 陜西 西安 710119)

目前，推行通識教育在我國職業(yè)教育領域中已顯得尤為重要，但在個別院校中，對通識教育的理解還不夠透徹。本文想通過對通識教育以及在職業(yè)教育中的現(xiàn)狀、存在的意義做一個概述，希望能通過設立專門機構、加強通識教育師資機構等手段來加強其在職業(yè)教育中的發(fā)展。[關鍵詞] 通識教育；現(xiàn)狀及意義

通識教育(General Education)是針對專業(yè)主義教育和職業(yè)主義教育而產(chǎn)生的高等教育理念和高等教育模式，是非專業(yè)教育和思維方法教育，是對不同專業(yè)學生進行的提高素質和修養(yǎng)的教育。它主要是通過向學生進行多學科教育，介紹獲得知識的主要方法，讓學生接觸不同領域的文化的思想體系，從而為資質、能力、和經(jīng)驗各異的大學生提供學生和生活所必須的方法、眼界和素養(yǎng)。1928年美國耶魯大學在《耶魯報告》中首次使用了“General Education”這個概念；1930年赫欽斯出任芝加哥大學校長后推行的經(jīng)典名著學習運動開啟了通識教育的先河；1945年美國哈佛大學《自由社會中的通識教育》報告中首次呈現(xiàn)了現(xiàn)代意義的通識教育；1979年哈佛大學在《哈佛大學文理學院關于共同基礎課程的報告》中重新定義本科生的教育目標，使通識教育成為課程教學改革的主要形式。美國現(xiàn)代意義的通識教育，對世界很多國家的高等教育產(chǎn)生了重要影響。

一、 通識教育在我國職業(yè)教育中的現(xiàn)狀

通識教育在我國職業(yè)教育中的存在本質上是一種立足于社會發(fā)展的素質教育和常識教育。它的目的不是要求所學知識有多么精深，而是立足于有足夠的常識性獲得。通識教育強調獨立思考、平衡發(fā)展、追求正確的價值取向。換句話說，通識教育在職業(yè)院校中的目標就是要使學生不僅學習到一技之長，更重要的是具備一個健全的職業(yè)人和社會人所必須具備的足夠的文化、社會生活常識以及正確的道德和價值取向。

當前，推行通識教育在我國教育領域中已逐漸形成主流方向，典型經(jīng)驗如北京大學的“元培計劃”、復旦大學的復旦學院首屆中國“大學生通識教育論壇”等。但是，在職業(yè)教育領域，實施通識教育情況卻不理想，理論和現(xiàn)實都處于一個無序狀態(tài)，這是一個涉及職業(yè)教育的大問題。職業(yè)院校普遍存在對于通識教育的理解不全面，課程設置不合理等問題，急需加強通識教育研究。

1.通識教育理念還未形成，學校重視程度不夠

通識教育是基于人與社會本質的認識而提出的一種大學教育思想和培養(yǎng)策略，他不以滿足職業(yè)需求為目標。而職業(yè)院校一般與學生的職業(yè)需求緊密掛鉤，因此許多職業(yè)院校沒有對通識教育產(chǎn)生足夠的重視。與此同時，一般職業(yè)院校均實行“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，產(chǎn)學研相結合”的辦學方針，辦學目標很明確，就是為社會輸送所需要的技能型人才，而通識教育的成效是緩慢的，不是立竿見影的，短時期內顯現(xiàn)不出來。加之職業(yè)院校的各種類型的評估中，專業(yè)成績是主要側重點，所以又在一定程度上漠視了通識教育。所以，盡管通識教育的實施已得到了越來越多人的肯定，但在具體實踐上，他的重要性卻經(jīng)常被忽視。

2.通識教育師資力量的匱乏

從事通識教育的教師除了必須具備深厚的通識文化功底，還必須具備較強的事業(yè)心和責任感。與前些年相比，當前職業(yè)教育的師資水平有了很大的提高，但是，就通識教育而言，其教師總體水平仍然不高，這是當前遇見的最普遍的問題。就目前的調查顯示，大多職業(yè)院校的通識教育，師資力量不穩(wěn)定，結構不合理，年輕教師居多，教學經(jīng)驗豐富的名師偏少。師資隊伍不穩(wěn)定，課程開設與否聽憑老師自愿，直接導致課程不穩(wěn)定，建立課程體系就更無從談起。

3. 通識教育的文化環(huán)境較為單調

現(xiàn)代校園環(huán)境，不僅僅是一個教育環(huán)境，更應該是一個文化環(huán)境。在這個環(huán)境中，應該有健康的學風，嚴謹?shù)慕田L，積極的校風，以及濃郁的學術氛圍、和諧的校園文化和優(yōu)美的活動場所。在通識教育模式下，職業(yè)院校的校園環(huán)境應該是科技與人文交融，民主與科學相攜，理性與自由相伴的文化環(huán)境。然而，現(xiàn)在的高職院校大多沒有達到這樣的標準，在環(huán)境體系的建設中還存在著諸多問題：重物質環(huán)境建設，輕人文環(huán)境建設；重就業(yè)建設，輕學術熏陶；學風不夠端正，教風不夠篤實。因為人文教育的薄弱，導致現(xiàn)代文明校園的匱乏。

4. 通識教育的管理制度不夠健全

在職業(yè)院校中，學分制，必修制、選修制，跨專業(yè)選修制是通識教育得以實現(xiàn)的重要管理制度?？涩F(xiàn)實情況是，有部分職業(yè)院校并沒有完全實行學分制，所以選修課形同虛設。教育評價制度既是檢驗通識教育實施效果的重要保證，又是促進通識教育實施的有力措施。但是現(xiàn)在很多職業(yè)院校的通識教育體系仍然沿用的是以知識考試的方式為主，只注重課本、大綱上規(guī)定的內容，嚴重的束縛了學生本應該有的想象力和創(chuàng)新能力。同時，很多實踐課程也是沒有落實到位，社會實踐、社會實習、校園文化建設的軟課程督導、評價課程并沒有完善起來，使通識教育流于形式，質量監(jiān)控更是無從談起。

5.學生對通識教育認識不足

身處當今社會，就業(yè)壓力巨大，學生、家長以及絕大多數(shù)的職業(yè)院校培養(yǎng)目標簡單直接，那就是讓學生迅速的掌握一技之長，能夠更快更穩(wěn)的立足于社會。思維指導行動，有這種想法的人很多，所以在高職院校中推行通識教育變的舉步維艱。學生缺乏對通識教育學習的主動性、積極性，很多時候是一種消極、被迫的心理狀態(tài)。甚至有很多學生認為，通識教育的學習只是給他們增加了課業(yè)負擔而已，根本起不到教育的作用。

二、 通識教育在我國職業(yè)教育中開展的意義

通識教育在職業(yè)教育中發(fā)展的不順暢，究其主要原因還是因為重視程度不夠。雖然它不是很直接的與學生就業(yè)需求掛鉤，但是通識教育一旦改變了學生學習、工作的思維、方式方法，使其思考問題、處理事情更加全面、科學，那么我們就會培養(yǎng)出和諧發(fā)展、高文化品位、有強大發(fā)展后勁的高素質技術應用型人才。進一步推行通識教育，對于職業(yè)教育走內涵式發(fā)展道路有著特殊的意義。

1. 有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人

通識教育是軟科學，軟教育，它順應著科學發(fā)展的方向，指導著人類思想的進步。通識教育不僅僅是簡單的知識教育，更重要的是它全面培養(yǎng)著人的思考能力、學習能力、認識能力和批判能力。它擴大了學生對于社會萬象的認識水平，提高了職業(yè)院校的人文校園環(huán)境建設。對于職業(yè)院校的學生而言，知識是基礎，能力是關鍵，人格是根本。只有實現(xiàn)知識、能力、人格的全面發(fā)展，才符合當今社會對人才的要求。

2.有助于學生形成正確的人生觀和價值觀

我國的職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，與時俱進，學生也處在這樣一個日新月異的大氣候中。學校不是象牙塔，他是緊貼社會的，具有很強的開放性。如何使學生能夠認清世界，形成正確的世界觀和價值觀，是職業(yè)教育中必須要重視的一個問題。因此，職業(yè)教育通過有效的通識教育實踐，以先進的文化潤育學生，增強學生的人格魅力，使學生認識到：個人的利益追求必須與社會乃至整個人類的利益追求相一致，惟有如此，才能實現(xiàn)個人與社會、人類的共同發(fā)展，否則就會被社會所拋棄。從而使學生逐步樹立起正確的世界觀和人生觀，形成科學的價值觀。

3.有助于職業(yè)教育回歸自身的本體價值

職業(yè)教育就是職業(yè)技術教育，是以職業(yè)為本。但是隨著社會的不斷日新月異，使得受教育者的傳統(tǒng)思想受到了極大的挑戰(zhàn)，一紙文憑定終身的時代即將過去，人們必須重新學習，重新認識社會。教育不能僅僅局限于“一次性”，而應該貫穿終身，更不能使學生成為文化的復讀機，應該努力使他們創(chuàng)造出更多有意義、有價值的成果。 總之，教育的成效最終以人才培養(yǎng)質量為評判標準。高職院校應該把眼光放長遠，通過通識教育的進一步推廣，培養(yǎng)出綜合素質較強，智商、情商雙高的綜合型人才。

[1] 李曼麗.通識教育摘要：一種大學的教育觀[M].北京：清華大學出版社，1999.

[2] 陳向明.對通識教育有關概念的辨析[J].高等教育研究，2006(3).

[3] 楊叔子.文化素質教育與通識教育之比較[J]..高等教育研究，2007(6).

[4] 張燦輝.人文科學與通識教育[J].陜西師范大學學報.2000(1).

[責任編輯 張宇龍]

The Present Situation and Significance of General Education in Vocational Education in China

Yan Juan，Cheng Xiuying

(Shaanxi Business College, Xi'an 710119)

At present, the implementation of general education in China in the field of higher education is very important, but in some higher vocational colleges, the general education is not enough to understand. In this paper, through analyzing the present situation of general education and occupation education, make an overview of the meaning of existence, hope through the establishment of specialized to strengthen general education institutions, teacher training institutions and other means to strengthen the occupation education development.

General education；Present situation and significance

2017-02-25

1.閆娟(1983— )，女，陜西省漢中市人，陜西工商職業(yè)學院成人教育學院講師，文藝學碩士。2.成秀英(1961— )，女，陜西省商南縣人，開放教育學院副院長、副教授，教育學學士。

本文系陜西工商職業(yè)學院2015年度校級重點課題”通識教育視閾的技術技能型職教文化實踐路徑研究”(課題編號：15G-04-A07)階段性成果之一。

G718.5

A

1008-4649(2017)02-0074-03