趙成喜，陳金萍

（大連海洋大學，遼寧 大連 116000）

信息時代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育體系構建探析

趙成喜，陳金萍

（大連海洋大學，遼寧 大連 116000）

信息時代背景下，創(chuàng)業(yè)教育應當融入人才培養(yǎng)的全過程。文章以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神為目標，結合信息時代及農(nóng)業(yè)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，從構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑及保障機制建設、優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、設置創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動等角度出發(fā)，對信息時代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育體系構建進行了探析。

信息化時代；農(nóng)業(yè)職業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育

信息技術的應用已廣泛滲透到生產(chǎn)、經(jīng)營、流通、生活、金融等各個方面，創(chuàng)業(yè)教育是高職學生步入社會開展創(chuàng)業(yè)的平臺，是社會實踐的思維、理念和理論的準備。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，提升其獨立工作能力和風險承擔能力，引導學生樹立創(chuàng)立事業(yè)、成就事業(yè)、服務社會的人生觀和價值觀，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，應成為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的重要職責。多年來，很多院校也在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面開展了一些探索和實踐，但目前存在以下三個問題：一是對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重要性認識不到位，雖然將其列入人才培養(yǎng)目標，但是對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育規(guī)律把握不深入、不全面，沒有形成一套符合科學規(guī)律的思想理論和有效體制，二是人才培養(yǎng)方案、課程教材、師資、政策配套和相關研究等不完備；三是創(chuàng)業(yè)教育與我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化結合不夠緊密，行業(yè)針對性不鮮明。

因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應當改變原有以技術技能為主的人才培養(yǎng)目標，明確將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和素質(zhì)確立為人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容，借鑒成功經(jīng)驗，完善體制機制，盡快提高教育水平和培養(yǎng)質(zhì)量。信息化視角下研究創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，對于體系構建的時代性、科學性、教育與社會實踐的融合性，是非常重要的。

1 完善行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，構建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結合，以專業(yè)課程為載體進行創(chuàng)業(yè)教育，學科中滲透創(chuàng)業(yè)教育，有利于高效利用課堂資源，有利于專業(yè)知識的實踐應用。創(chuàng)業(yè)教育課程體系包括創(chuàng)業(yè)教育基本理論課程、創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)理論課程、創(chuàng)業(yè)教育輔助課程。創(chuàng)業(yè)教育基本理論課程設置的目的是使創(chuàng)業(yè)學生認識到創(chuàng)業(yè)是什么，介紹最基本的創(chuàng)業(yè)理論。具體的課程《創(chuàng)業(yè)學概論》、《創(chuàng)業(yè)基礎理論》、《創(chuàng)業(yè)輔導》等。創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)理論課程設置旨在為創(chuàng)業(yè)學生講解創(chuàng)業(yè)過程中所需要各科知識，主要包含《創(chuàng)業(yè)法律基礎》、《管理學》、《創(chuàng)業(yè)案例研究》和《市場營銷學》。創(chuàng)業(yè)輔助課程一般是為進一步提升創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)活動質(zhì)量而設立的，課程體系由多學科構成，應充分考慮創(chuàng)業(yè)學生的學科背景、知識基礎、興趣愛好等特征來開設，應根據(jù)不同創(chuàng)業(yè)學生特點來設立，滿足不同的需求。創(chuàng)業(yè)輔助課程體系在全校內(nèi)以選修課的形式開展，創(chuàng)業(yè)學生可以根據(jù)自己的愛好選擇不同的課程來學習，以期達到提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的目的。另外，可以適當?shù)拈_設一些創(chuàng)業(yè)教育實踐課程，創(chuàng)業(yè)實踐是為了將創(chuàng)業(yè)理論與實踐結合，有利于提高大學生對企業(yè)知識的運用，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能，有利于開拓大學生的視角，發(fā)揮大學生個人技能。創(chuàng)業(yè)教育實踐課程主要形式為創(chuàng)業(yè)模擬實驗，這個過程是一種創(chuàng)新仿真實驗，學生可以模擬體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者經(jīng)歷的各個階段，體驗從創(chuàng)業(yè)決案、創(chuàng)業(yè)項目選擇、團隊組建、如何管理企業(yè)、產(chǎn)品如何推廣的整個創(chuàng)業(yè)歷程。模擬創(chuàng)業(yè)實驗要開設《商業(yè)營銷模式》、《溝通技巧與訓練》、《商業(yè)計劃與培訓體驗》、《商務案件分析》等課程。

2 創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基最早地提出信息素養(yǎng)一詞，將信息素養(yǎng)解釋為可以大量以有效信息的工具為技術的技能，能夠體現(xiàn)人們對認識信息和利用信息的能力。信息素養(yǎng)包括了人們應該熱愛現(xiàn)實生活，有獲取信息的愿望，有基本的文化知識，能夠識別評估信息，有靈活的信息支配技能，遇到任何困難，都能夠運用創(chuàng)新精神解決問題。

（1）加強信息素養(yǎng)教育的研究與教學隊伍建設。其主要是指加強對教師信息素養(yǎng)教育，深入研究信息素養(yǎng)教育的理論基礎和信息素養(yǎng)教育的教學現(xiàn)狀。信息素養(yǎng)教育的改革具有十分重要的意義，信息素養(yǎng)教育必須要回歸于課堂之中，在加強教師教育的同時，應不斷打造信息素養(yǎng)教育教學團隊，高校在加強信息素養(yǎng)理論建設的同時，應不斷在實踐中使其得以豐富和發(fā)展，培養(yǎng)信息素養(yǎng)教育實踐教師隊伍，加強對高校學生的教育信息素養(yǎng)等相關教育。實踐指導教師的主要任務是引導學生，將信息素養(yǎng)的相關理論可以應用到創(chuàng)新、素質(zhì)實踐、技能提高和現(xiàn)實的生活中去。

（2）要重視信息素養(yǎng)教育師資隊伍現(xiàn)代教育技術的培訓建設。現(xiàn)今的教育手段與技術不斷應用于高校的課堂教育之中，而信息教育、素養(yǎng)教育也急切需要科技手段的支撐，能夠熟練地將科技手段運用課堂教育。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，通過微信、微博、網(wǎng)站、APP等信息媒介，深入宣傳創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)項目、案例分析等信息，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。與此同時，加強信息技術應用能力培養(yǎng)，包括網(wǎng)頁制作、線上交易、電子商務、線上支付、大數(shù)據(jù)分析等知識，提高學生獲取、分析、利用信息技術的意識和能力，為學生利用現(xiàn)代信息技術開展創(chuàng)業(yè)打下基礎。

3 促進創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)保障機制建設

（1）要加強大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)機制建設。信息素養(yǎng)教育不僅注重培養(yǎng)學生擁有傳統(tǒng)道德意識和行為，更注重于培養(yǎng)學生團結合作、打破常規(guī)、大膽創(chuàng)新、勇于進取的精神。擁有創(chuàng)業(yè)意識的大學生，必須首先加強對信息教育素養(yǎng)基礎知識的學習，制定完善的計劃，再加之學校對其幫助，必定會成為一個具有潛力的創(chuàng)業(yè)后備軍。

（2）應建設信息素養(yǎng)教育的服務保障機制。高校應該為大學生提供一個信息服務平臺和大學生創(chuàng)業(yè)方面的相關技術服務支持，其功能涉及創(chuàng)業(yè)教育、信息檢索、政策咨詢、在線課堂、在線交流等，可以讓學生隨時隨地進行創(chuàng)業(yè)知識的學習和交流，并且能夠利用各種形式收集信息，尤其是通過現(xiàn)代技術手段來獲取就業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)招聘信息、市場需要信息等，特別是對于有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，可以幫助其提高對創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實的認識和提供科技方面的支持。

（3）要建立信息素養(yǎng)教育的文化環(huán)保機制。突出物質(zhì)文化、企業(yè)文化、精神文化的作用和對信息素養(yǎng)教育的理念和創(chuàng)新的貢獻。物質(zhì)文化建設更多強調(diào)的是對學生信息素養(yǎng)教育物質(zhì)條件的創(chuàng)造，如技術支持、資金支持等。精神文化建設更多的改變學生的人生價值觀和世界觀。企業(yè)文化建設，更注重對學生信息素養(yǎng)的實踐教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生參與商業(yè)計劃和活動的能力。三種文化有機結合可以提升學生的創(chuàng)業(yè)意識，啟發(fā)學生對提高自身信息素養(yǎng)意識的認識。

4 優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，設置創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動

校園創(chuàng)業(yè)文化是一種觀念形態(tài)的文化，培育濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化，是全校師生敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識形態(tài)，是社會存在的反映。創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造需要全體師生的共同努力，其影響力是非常巨大的。高?？梢酝ㄟ^開展一些與創(chuàng)業(yè)相關的論壇、講座、交流會、研討會及模擬創(chuàng)業(yè)活動等，動員學生廣泛參與其中，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，塑造創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，練就創(chuàng)業(yè)本領。創(chuàng)業(yè)能力需要從實踐中去鍛煉，所以高校應該提供相對寬松的學籍管理環(huán)境，開展一些特定的創(chuàng)業(yè)類競賽，組建學生創(chuàng)業(yè)咨詢機構，設立學生創(chuàng)業(yè)基金，并形成適合學生創(chuàng)業(yè)的制度，使大學生創(chuàng)新成果走向產(chǎn)業(yè)化。

大學生創(chuàng)業(yè)實踐可以通過兩種方式進行：一方面可以利用校內(nèi)的專業(yè)實習平臺，讓學生進入學生的后勤、投資等部門進行體驗，使其能夠積累豐富的與人交往的社會經(jīng)驗，另一方面可以開展校企合作方式，通過與企業(yè)的溝通和洽談，讓更多的學生進入企業(yè)內(nèi)部實習，能夠了解企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展模式，積累處理各種問題的經(jīng)驗，為其創(chuàng)業(yè)打下堅實的經(jīng)驗基礎。

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校有著得天獨厚的創(chuàng)業(yè)市場及環(huán)境，可以加強創(chuàng)業(yè)教育孵化基地建設，在學校和企業(yè)共同建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)園，為學生創(chuàng)業(yè)提供條件。將企業(yè)的創(chuàng)新項目引進校園，將學校的科研項目帶進企業(yè)，營造產(chǎn)學結合、校企共育創(chuàng)業(yè)人才的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。可以創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地包括制溫室、玉米與水稻育種中心、園林花卉苗圃、果樹標本園、養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站等，也可以設立學生自主創(chuàng)業(yè)園區(qū)，采取優(yōu)惠政策鼓勵學生以承包、租賃、股份合作等形式獨立生產(chǎn)經(jīng)營，教師及企業(yè)專家負責創(chuàng)業(yè)過程的技術及管理等方面的指導。學?？梢栽O立一筆專項資金，并成立專門的風險基金管理組織為大學生提供資金。大學生立項的創(chuàng)業(yè)項目可以聘請專家輔助指導，實時監(jiān)控各創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)營情況，適時進行調(diào)控，保證風險資金的順利回收及循環(huán)利用，讓學生在實踐中領略創(chuàng)業(yè)的樂趣。

［1］蔣曉雷.信息化時代高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構建探析［J］.商丘職業(yè)技術學院學報，2015，（6）.

［2］王春明.農(nóng)業(yè)高職院?！拔逦灰惑w”創(chuàng)業(yè)教育體系的構建與運行［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2013，（8）.

［3］芮國星.信息時代高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究［D］.西安：陜西師范大學，2014.

An Analysis of the Construction of Entrepreneurship Education System in Agricultural Vocational Colleges in the Information Age

ZHAO Cheng-xi，CHEN Jin-ping
（Dalian Ocean University，Dalian，Liaoning 116000，China）

Under the background of information age，entrepreneurship education should be integrated into the whole process of personnel training.This paper aims to cultivate college students'entrepreneurial consciousness，entrepreneurial ability and entrepreneurial spirit.Combining with the information age and the connotation and current situation of entrepreneurial education in agricultural vocational colleges，this paper starts from the construction of entrepreneurial education curriculum system，the cultivation of entrepreneurial information literacy and the construction of guarantee mechanism，entrepreneurial environment，the establishment of entrepreneurial education practice and analyzes entrepreneurial education system construction of agricultural vocational colleges in the information age.

information age；agricultural vocational colleges；entrepreneurship education

G717.38

A

2095-980X（2017）06-0172-02

2017-05-23

遼寧省職業(yè)技術教育學會農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專項課題+信息時代農(nóng)業(yè)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育體系研究（課題編號：LZYZXZD 1710）。

趙成喜（1978-），男，吉林白山人，講師，主要從事機械工程及教育教學研究工作。