張立炎

（清遠工貿職業(yè)技術學校，廣東 清遠 511500）

現代學徒制人才培養(yǎng)模式在工業(yè)機器人安裝與維護專業(yè)中的探究與實踐

張立炎

（清遠工貿職業(yè)技術學校，廣東 清遠 511500）

隨著國家不斷的向前進步，各種高端的制造業(yè)也在這種大形式下不斷進行改革與創(chuàng)新，正是因為如此，對于技能型的人才也有了更高的要求?，F代學徒制能夠滿足企業(yè)或是其他行業(yè)對于人才的需要，在提升教學質量的同時，讓學生們更容易對所學知識進行掌握。文章以在工業(yè)機器人安裝與維護專業(yè)中實踐現代學徒制為例，對現代學徒制的發(fā)展、特點、實施步驟、實施成效及反思進行具體闡述，以供大家參考。

工業(yè)機器人；現代學徒制；人才培養(yǎng)模式；探究；實踐

在中國職業(yè)教育迅猛發(fā)展，大力推進工學結合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的今天，如何將傳統(tǒng)的師徒制進行改造，融入職業(yè)教育培養(yǎng)體系，建立中國特色的現代學徒制，意義深遠。2014年8月25日，教育部印發(fā)《關于開展現代學徒制試點工作的意見》教職成〔2014〕9號文件。該《意見》從現代學徒制工作的重要意義、工作要求、工作內涵等方面作了詳細說明，為職業(yè)教育開展現代學徒制工作指明了方向。廣東省清遠工貿職業(yè)技術學校（以下稱我校）從2015年開始，在工業(yè)機器人安裝與維護專業(yè)進行了現代學徒制人才培養(yǎng)模式的大膽探索與實踐，成效顯著。

1 現代學徒制的發(fā)展

“學徒制”是一種在實際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，通俗地說即“手把手”教。工業(yè)革命的出現，機器代替了人的部分勞動，原有學徒制所培養(yǎng)的人才滿足不了機器大工業(yè)生產對人才的需求，職業(yè)學校的興起取代了原有的學徒制。但隨著工業(yè)技術的不斷進步，企業(yè)對勞動者的勞動技能和素質要求越來越高，世界各國都在探索新的人才培養(yǎng)模式。其中以德國“雙元制”、新加坡的“教學工廠”等人才培養(yǎng)模式較為突出，他們在“學徒制”的基礎上進行了改革與創(chuàng)新，形成了現代學徒制人才培養(yǎng)模式。

2 現代學徒制的特點

現代學徒制作為工學結合人才培養(yǎng)模式的深化，其內在的邏輯體系和運作流程蘊含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價值。這種“工”與“學”的交替，將工作與學習相融合的教育模式的建構和發(fā)展，是新形勢下職業(yè)教育本質特征賦予現代學徒制的新內涵。

（1）教育對象可以是學生，也可以是企業(yè)的員工。現代學徒制教育對象可以是學生，也可以是企業(yè)的員工。對于學生來說，學即就業(yè)，也就是他們一部分時間是在學校中學習，而另一部分時間則是在工廠之中，這樣的教學方式不僅提高了職業(yè)技能，還培養(yǎng)了職業(yè)精神，在無形中培養(yǎng)了學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐的能力，不斷提高人才培養(yǎng)質量和針對性。對于員工來說，他們在工作之余，接受學校提供的繼續(xù)教育，既能領到企業(yè)所發(fā)的工資，又能夠學到一定的專業(yè)知識，充實自我、完善自我，滿足人自我發(fā)展的要求。

（2）現代學徒制結合了傳統(tǒng)學徒制和學校教育所有的優(yōu)點。傳統(tǒng)學徒制主要是對學徒的動手能力進行培養(yǎng)，使學徒能夠對工廠中的一些工作進行掌握，但是學徒的理論知識有所欠缺。學校教育則是對理論知識進行傳授，即便是進行實際操作也只是在進行授課的過程中老師進行簡單的說明，學生們根本無法對技術進行熟練的掌握?，F代學徒制結合了傳統(tǒng)的學徒制和學校教育所具有的優(yōu)點，使學生們不僅能夠學到足夠的理論知識，還能夠在工廠中得到一定的鍛煉，提高了學生的專業(yè)技能。

3 現代學徒制在工業(yè)機器人安裝與維護專業(yè)中的實施步驟

從2015年開始，我校在工業(yè)機器人安裝與維護專業(yè)進行了現代學徒制人才培養(yǎng)模式的探究與實踐。與廣州數控設備有限公司合作，采用“2+0.5+0.5”模式共同開展現代學徒制。即學生在校學習2年，完成所有基礎課程的學習要求；0.5年在企業(yè)由企業(yè)工程師開展專業(yè)技能提升培訓；0.5年在企業(yè)頂崗實習，經企業(yè)考試合格頒發(fā)企業(yè)認證，推薦到對口崗位的企業(yè)就業(yè)。具體操作流程如下：

（1）扎根區(qū)域經濟，發(fā)掘有合作意向企業(yè)。2015年5月8日，國務院公布了一項由李克強總理簽批的規(guī)劃，其名為中國制造2025。該規(guī)劃主要提出了中國制造強國建設三個十年的“三步走”戰(zhàn)略，提出了著力發(fā)展智能裝備和智能產品，推進生產過程智能化。機器人技術是現代企業(yè)智能化的核心生產技術，由于其設備價格昂貴學校不可能購買太多的實訓設備，同時缺乏實踐技能特別強的老師，專業(yè)的發(fā)展只能尋求其它途徑。在學校專業(yè)建設指委會的幫助下，2015年，我校在充分調研的基礎上，與廣州數控設備有限公司簽訂了《“廣數班”現代學徒制合作培養(yǎng)協(xié)議》。協(xié)議規(guī)定了校方負責專業(yè)申報，宣傳與招生，專業(yè)基礎課程的教學以及校方實訓室的建設；校企共同參與人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學大綱的制訂；企業(yè)負責生產性實踐課程的開發(fā)及教學。

（2）校企共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程體系及培訓教材。2015年開始，學校教師與該企業(yè)專家進行了多次研討，在校企合作的基礎上，制訂了《工業(yè)機器人安裝與維護專業(yè)“現代學徒制”人才培養(yǎng)方案》，并根據人才培養(yǎng)方案制定了工作過程化課程體系，合作開發(fā)《復雜零件的工藝與編程》、《數控機床裝調與維修》、《工業(yè)機器人應用培訓》、《多軸軟件編程與操作》等校本教材。

（3）共建校外實訓基地。學校根據專業(yè)設置和實習教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則在廣州數控設備有限公司建立校外實習基地。基地不僅可成為師生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，而且學?？梢岳没氐臈l件培養(yǎng)學生職業(yè)素質、動手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實踐的機會，促進專業(yè)教師技能提高；基地也可以從實習生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。

（4）依托實訓基地，開展教師培養(yǎng)。為了保證教師能夠完全勝任實訓教學工作，提高教師的技能水平，學校和企業(yè)共同制定教師培養(yǎng)計劃，讓專業(yè)教師分階段、分模塊、分層次進行培訓，考核合格后方可上崗。通過到企業(yè)進行崗位實踐，讓專業(yè)教師掌握了機器人的操作與維護，有力地推動了教師“雙師素質”的提高。

（5）校企共同培養(yǎng)及評價學生。根據培養(yǎng)方案及管理制度，第三年安排學生到企業(yè)由專職師傅指導、培訓學生。同時，學校與企業(yè)根據國家職業(yè)標準，建立學校、企業(yè)共同參與的評價體系，對整個教學過程開展結果評價和過程評價。

4 開展現代學徒制的效果

（1）將校企合作的力度進行深化。對于中等職業(yè)學校來說，其主要目的就是為社會培養(yǎng)一批具有一定專業(yè)素質的人才。開展現代學徒制培養(yǎng)模式，使校企更加深度的進行合作。學生在學校中進行理論知識的學習，在企業(yè)工廠中對一些專業(yè)技術進行熟練地掌握，學校與企業(yè)各司其職，使學生們不僅對理論知識有所掌握，更重要的是對于專業(yè)技術能夠更好的掌握。這樣的培養(yǎng)模式，對于學生來說最大好處是提高了自己的專業(yè)水平及職業(yè)素養(yǎng)，對于企業(yè)來說也為自己培育了大批的技能人才。

（2）增強學生對企業(yè)的認同。對于中等職業(yè)學校的學生來說，來到學校希望能夠學到一技之長，為自己將來在社會中生存所傍身。現代學徒制能夠讓學生更好地掌握知識，同時也可以增強學生對企業(yè)的認同。學生在進入到企業(yè)工廠進行實際技術的學習時，一般會由一些工齡較高的師傅來對學生進行啟發(fā)，對學生進行技術上的講解。在這樣的過程中，學生會對一些專業(yè)技術、操作規(guī)程更加了解，同時也會更加佩服師傅的技術。這樣師傅就能夠更多地對學生進行影響，讓他們學習專業(yè)知識、操作技能以及掌握與機器人有關的專業(yè)知識。在這個過程中，學生也能夠對企業(yè)慢慢的進行深入了解，接受企業(yè)文化，加深對企業(yè)的感情，增加學生對于企業(yè)的認同感，全面提升學生就業(yè)競爭能力。

（3）實現了教學與生產的全面對接。校企共建實訓基地，按照企業(yè)的模式進行管理，用企業(yè)生產的設備及真實的生產任務開展實訓教學。這種生產型實訓基地為我校學生的學習提供了真實的工作環(huán)境，實現了教學與生產的全面對接。學校教師可以通過企業(yè)掌握專業(yè)前沿技術，獲得真實的工作過程，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才。

5 結語

現代學徒制是以校企合作為基礎，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實訓項目為紐帶，以真實性的教學環(huán)境為依托，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式。它將學校的理論知識學習與企業(yè)的技能實踐相結合，徹底改變了以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，是職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。

［1］魏倩.關于現代學徒制在數控技術專業(yè)中的實踐探索［J］.科技創(chuàng)新導報，2016，（21）：163+165.

［2］林輝，崔晶.基于校外實訓基地建設的現代學徒制人才培養(yǎng)模式探索與實踐［J］.中國教育技術裝備，2016，（13）：143-145.

［3］吳小平.現代學徒制人才培養(yǎng)模式試點與實踐——以汽車技術服務與營銷專業(yè)為例［J］.市場周刊（理論研究），2015，（11）.

［4］鄭新，付文亭，陳海生.基于現代學徒制的印刷技術專業(yè)產教融合教學實踐與研究［J］.廣東技術師范學院學報，2015，（10）：72-75.

Exp loration and Practice of M odern Apprenticeship Talents Training M ode in Industrial Robot Installation and M aintenance M ajor

ZHANG Li-yan
（Qingyuan Industry and Trade Vocational and Technical School，Qingyuan，Guangdong 511500，China）

With the continuous progress of the country，a variety of high-end manufacturing industry is also in this form of continuous reform and innovation.Therefore，a higher requirement is for the skills of talent.Modern apprenticeship system can meet the needs of enterprises or other industries for the talent，while improving the quality of teaching，so that students are more likely to master the knowledge.This paper takes the modern apprenticeship system in the installation and maintenance of industrial robots as an example，expounds the development，characteristics，implementation steps，implementation effectiveness and reflection of modern apprenticeship in details for reference.

industrial robots；modern apprenticeship；talent training model；inquiry;practice

G712

A

2095-980X（2017）06-0155-02

2017-05-11

張立炎（1980-），男，湖南人，大學本科，講師，主要研究方向：電子技術、機電技術。