穆延琦

（德州學(xué)院，山東 德州 253023）

校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與對策

穆延琦

（德州學(xué)院，山東 德州 253023）

文章將校企合作人才培養(yǎng)作為研究對象，從校企合作人才培養(yǎng)的意義入手，并用文獻(xiàn)、比較研究法、問卷調(diào)查等方法闡述校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，分析了校企合作的必要性。

校企合作；人才培養(yǎng)；對策

當(dāng)今社會，畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為人們關(guān)注的熱點話題。目前出現(xiàn)了用人單位找不到合適的人才,大學(xué)生也找不到合適工作的問題，當(dāng)然這其中不乏專業(yè)不對口、大學(xué)生缺乏經(jīng)驗等各種原因。但筆者認(rèn)為“學(xué)校與社會脫節(jié)”是最為根本的原因。隨著科技時代的到來，校企合作人才培養(yǎng)的重要性日益突出，對提升本科生的就業(yè)具有一定的意義。

1 校企合作人才培養(yǎng)概述

1.1 校企合作人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

校企合作人才培養(yǎng)作為一種實踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，它使學(xué)生把二者很好的配合起來，利用高等院校和企業(yè)的資源與環(huán)境，培養(yǎng)出能適應(yīng)各個企業(yè)和單位用人需求的新型教育模式。

英語“Cooperative Education”是對校企合作的詮釋,也稱之為合作教育。世界合作教育協(xié)會把它定義為課堂學(xué)習(xí)與工作技巧學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而更有效地使學(xué)生把書本理論知識應(yīng)用于實際的工作當(dāng)中。因而我國也稱之為“產(chǎn)學(xué)合作教育”或是“校企合作教育”?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了我國當(dāng)前一項重大戰(zhàn)略任務(wù)是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家。而建立“校企結(jié)合人才培養(yǎng)的教育體系”正是這一戰(zhàn)略的關(guān)鍵突破口。

1.2 校企合作人才培養(yǎng)的意義

（1）校企合作人才培養(yǎng)能使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)資源共享。學(xué)校擁有豐富的的教學(xué)資源、優(yōu)秀的師資隊伍與教學(xué)經(jīng)驗，企業(yè)求賢若渴，是人才的天然實習(xí)基地。學(xué)校可以利用企業(yè)作為自己學(xué)生的實習(xí)基地，進(jìn)行大量的實踐教學(xué)，使學(xué)生深入到企業(yè)一線，與企業(yè)面對面交流，把握行業(yè)動態(tài)，提升就業(yè)率。

（2）校企合作人才培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。校企合作人才培養(yǎng)克服了傳統(tǒng)辦學(xué)人才培養(yǎng)與社會需要不一致的困難，打破了傳統(tǒng)教育重理論輕實踐，二者嚴(yán)重脫節(jié)的弊端，減輕了企業(yè)培養(yǎng)人才的成本。

2 國內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)模式及經(jīng)驗比較

2.1 國外校企合作人才培養(yǎng)的主要模式

（1）德國雙元制模式。德國職業(yè)教育的特點是雙元制，堪稱高等教育的典范。所謂雙元制就是由企業(yè)和學(xué)校共同參與完成對學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，二者相互配合傳授給學(xué)生理論知識與實踐經(jīng)驗。這種人才培養(yǎng)主要依靠企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生在企業(yè)里接受培訓(xùn)的時間是在學(xué)校里的四倍。企業(yè)也會發(fā)給培訓(xùn)生一部分報酬，同時德國也給予接受學(xué)生實習(xí)企業(yè)稅收的優(yōu)惠政策，以此來提高企業(yè)的積極性。

（2）美國社區(qū)學(xué)院模式。美國的校企合作人才培養(yǎng)以社區(qū)學(xué)院為辦學(xué)特色。合作教育模式是一種學(xué)校與企業(yè)簽訂合同、共同對學(xué)生實施教育的模式?？梢杂谩皩拰６嗄苄汀眮硇稳菝绹鐓^(qū)學(xué)院培養(yǎng)出來的人才，通過這種合作教育模式，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的優(yōu)勢減少經(jīng)費(fèi)的支出；企業(yè)也可以通過此方式檢驗人才是否具備職業(yè)技能，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同受益。

2.2 國內(nèi)校企合作人才培養(yǎng)的主要模式

（1）訂單式培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)模式比較常見，也是一種企業(yè)比較熱衷的模式。企業(yè)根據(jù)自己公司的情況做出人才需求的要求，作為培養(yǎng)方的職業(yè)院校與作為用人方的企業(yè)共同制定計劃，簽訂用人訂單，學(xué)校按照簽訂的協(xié)議為企業(yè)培養(yǎng)人才，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)，形成一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（2）工學(xué)交替培養(yǎng)模式。工學(xué)交替就是把學(xué)生學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，是指校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,學(xué)生在校學(xué)習(xí)與到企業(yè)生產(chǎn)實踐交替進(jìn)行的一種人才培養(yǎng)模式。模式中的“工”指學(xué)生作為員工在企業(yè)工作,獲得相應(yīng)的報酬；“學(xué)”就是在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的同時，不間斷在學(xué)校里的學(xué)習(xí)。它的最大特點是學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、實踐性和職業(yè)性。

3 我國校企合作人才培養(yǎng)存在的問題

（1）企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生對校企合作人才培養(yǎng)的積極性不高。企業(yè)作為一個營利性組織，追求利益最大化。但是從校企合作的短期來看，其得到的回報小于付出，這極大地打擊了企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的積極性,并沒有對人才培養(yǎng)過程進(jìn)行全程監(jiān)控與參與。大部分的企業(yè)合作范圍僅局限于高職院校,而企業(yè)由于缺乏利益驅(qū)動及相關(guān)制度保障以及對校企合作認(rèn)識不到位等原因，參與積極性并不高。

（2）政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方利益有待協(xié)調(diào)。校企合作人才培養(yǎng)涉及多方面的利益關(guān)系，政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的目的都不一樣。政府希望以最少的投入獲得最大的教育價值，以提升國民素養(yǎng)與教學(xué)水平。企業(yè)是想獲得最大經(jīng)濟(jì)利潤，并滿足企業(yè)人才的需要。學(xué)校目的是提高其社會聲望和升學(xué)率。而學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)更多的知識，提高自己的實踐能力，并最終找到一個好的就業(yè)機(jī)會。這些不同的利益群體和價值取向，形成了校企合作人才培養(yǎng)教育發(fā)展的各種阻力，導(dǎo)致實施校企合作人才培養(yǎng)舉步維艱，重形式輕內(nèi)容，重眼前利益輕長遠(yuǎn)利益等。

4 促進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)的對策

（1）學(xué)校應(yīng)主動加強(qiáng)與企業(yè)的交流。學(xué)校應(yīng)該積極與企業(yè)進(jìn)行交流，提高學(xué)院的基礎(chǔ)能力，所謂基礎(chǔ)能力，就是學(xué)校的科研水平和隊伍，還包括擁有實踐經(jīng)驗的高端技術(shù)人員，這樣才能高效的解決各種問題，改進(jìn)技術(shù)，提高效率，用高水平的科研水平去吸引企業(yè)。

（2）充分發(fā)揮企業(yè)作為中堅力量的作用。企業(yè)作為校企合作人才培養(yǎng)的中堅力量，應(yīng)當(dāng)參與高校的專業(yè)設(shè)置，課程開發(fā)和教學(xué)過程，沒有誰比企業(yè)更了解人才的需求。企業(yè)通過全方位的參與教學(xué)過程，可以按照具體的崗位能力需要，對高校的人才培養(yǎng)進(jìn)行評估。

（3）政府應(yīng)加大支持力度。政府是校企合作人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它必須制定和完善校企合作人才培養(yǎng)的相關(guān)法規(guī)與配套設(shè)施，以法律的形式作為保障，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)，保證校企合作人才培養(yǎng)的順利推廣。

5 結(jié)語

在新的時代背景下,市場經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，高等教育跨入了新的階段，高等院校和企業(yè)作為當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的兩大主體，利用二者優(yōu)勢結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟,充分發(fā)揮作用。只要政府充分發(fā)揮其功能，給學(xué)校和參與合作的企業(yè)提供更多的條件保證，學(xué)校理性定位，企業(yè)積極參與，認(rèn)識到校企合作人才培養(yǎng)對促進(jìn)科技進(jìn)步、培養(yǎng)人才的重要作用，就一定能走出一條特色教育校企合作人才培養(yǎng)之路。

［1］郭小川.大學(xué)-企業(yè)合作技術(shù)創(chuàng)新行為的實證研究［D］.上海：復(fù)旦大學(xué)，2014.

［2］余雅風(fēng).合作學(xué)習(xí)的過程與機(jī)制研究［D］.北京：北京航空航天大學(xué)，2009.

［3］徐琳.德國職業(yè)教育及其對我國職教改革的啟示［J］.職教通訊，2012，（2）：50-51.

［4］黃佑.美國社區(qū)學(xué)院辦學(xué)特色及其對我國高職院校發(fā)展的啟示［J］.職教通訊，2014，（3）：72-73.

Current Situation,Problems and Countermeasures of Personnel Training in School Enterprise Cooperation

MU Yan-qi
（Dezhou University，Dezhou，Shandong 253023，China）

This paper focuses on the cultivation of school-enterprise cooperative talents as the object of study，and starts from the significance of cultivating university-enterprise cooperative talents as well as analyzes the necessity of school-enterprise cooperation.

school-enterprise cooperation；personnel training；countermeasures

G718.5

A

2095-980X（2017）02-0209-02

2017-02-16

穆延琦，主要研究方向：教育教學(xué)。