屈瑜君，廖曉玲，沈星元

（1.衡陽師范學院，湖南 衡陽 421002；2.衡陽師范學院 南岳學院，湖南 衡陽 421008；3.衡陽市職業(yè)中專，湖南 衡陽 421008）

應用型本科院校實踐教學中師資與制度的保障措施

屈瑜君1，2，廖曉玲3，沈星元1，2

（1.衡陽師范學院，湖南 衡陽 421002；2.衡陽師范學院 南岳學院，湖南 衡陽 421008；3.衡陽市職業(yè)中專，湖南 衡陽 421008）

本科院校實踐教學中師資與制度建設是實踐教學成效的重要保障，文章以應用型人才培養(yǎng)的基礎上，對應用型本科院?！半p師型”師資隊伍建設和實踐教學體系中管理制度兩個方面，提出具體操作的措施建議，以期對相關院校保障機制的建立健全提供一些有益的思路。

應用型本科院校；師資；制度保障措施

1 應用型本科院?！半p師型”師資隊伍建設的措施

建設一支與應用型本科教育人才培養(yǎng)目標相適應的、具有較高應用能力的師資隊伍，是應用型本科實踐教學體系能夠順利實施的重要保證。應用能力的培養(yǎng)要求教師除具有扎實的理論基礎之外，要具備很強的實操能力，即同時具有教師和行業(yè)技術職稱的基本素質(zhì)?！半p師型”教師隊伍的形成要靠專職教師的培養(yǎng)培訓和聘請兼職教師共同完成。可以通過以下措施進行：

（1）青年教師多數(shù)從學校到學校，從理論到理論，理論知識功底較強，但應用能力相對欠缺。因此，新引進的各專業(yè)青年教師，第一年必須到本專業(yè)實驗實訓室，熟悉本專業(yè)各個實踐環(huán)節(jié)和常用儀器、設備的使用，并由實驗室主任為其確定二至三門實驗實訓課，隨指導教師一同完成實驗實訓的準備、指導、考核全過程。

（2）青年教師三年內(nèi)至少有半年到對口企業(yè)，從事生產(chǎn)實踐、經(jīng)營管理等工作，更新知識結(jié)構(gòu)，增加實踐經(jīng)驗。教師在企業(yè)工作期間，視同完成額定教學工作量。將青年教師到企業(yè)鍛煉作為一項制度，與學生實習、畢業(yè)設計、橫向科研課題開發(fā)等工作結(jié)合起來，長期堅持。

（3）對擔任認證課程的教師進行培訓，必須取得認證機構(gòu)要求的培訓講師資格、考評員資格。另外，根據(jù)青年教師的專業(yè)方向，安排其參加職業(yè)資格認證課程的學習、培訓，對考取本專業(yè)高水平職業(yè)資格證書所需費用由學院承擔，并在《專業(yè)技術職務聘任條件》等文件中，將教師取得高水平職業(yè)資格證書作為職稱聘任的重要條件，以此作為政策導向，鼓勵和督促教師向“雙師型”素質(zhì)發(fā)展。

（4）建立一支相對穩(wěn)定的來自行業(yè)（企業(yè)）的具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師隊伍，對于保障應用型本科實踐教學也是必不可少的。聘任兼職教師是改善學校師資結(jié)構(gòu)、加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效途徑。兼職教師可以給學校帶來生產(chǎn)、管理、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業(yè)人員能力素質(zhì)的新要求，可以將豐富的實踐經(jīng)驗傳授給學生，同時還可以通過他們的紐帶作用加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作。

2 完善實踐教學體系中管理制度的措施

完善的實踐教學體系必須有一系列規(guī)章制度作為保障。管理就是建立切實可行的制度，并嚴格按照制度運行，使教學得到全過程的管理和監(jiān)控，建立完善、嚴格的教學管理體系，建立操作性強的運行機制，扎扎實實地把每一環(huán)節(jié)的工作落實到位。主要可采取以下措施：

（1）制定程序文件。程序文件是教學管理的重要組成部分，包括各種有關教學的規(guī)章制度，教學過程記載等。建立齊全的教學文件，可以有依據(jù)地規(guī)范各種教學行為，指導各種教學活動，對違規(guī)的以及未達到要求的教學行為起到約束作用，同時記錄教學過程，供查閱總結(jié)。因此教學文件具有規(guī)范性、指導性、約束性和記錄性的作用。從抓教學文件管理入手，可以掌握實踐教學的活動進展，便于監(jiān)控和指導。

教學文件包括實踐教學計劃、實踐教學質(zhì)量考核體系、實踐基地的管理模式改革等方面；教學綱領性文件包括實習項目表、教學大綱、實踐教學指導書、教學進度表等，這些文件要求學校指導教師和企業(yè)兼職教師共同制定；教學實施過程文件包括實踐記錄、實習報告、實習單位鑒定表、實習成績、實習總結(jié)等；教研活動文件包括教學研討記錄、教學報告會記錄、雙方師資培訓記錄等。所有文件應按書寫要求認真完成，建立獨立檔案，統(tǒng)一管理各類文件。每次實踐結(jié)束后，將相應文件備齊歸檔，從文件形式上保證實踐教學的完整性。

（2）實施全過程管理。教學過程是指師生在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及其時間流程。教學過程管理是為了完成實踐教學大綱中提出的教學目標和實現(xiàn)教學大綱所要求的各項內(nèi)容而設計和維持的一種組織結(jié)構(gòu)，它包括各級管理者、各自職責和相互關系。實施全過程管理重在檢查。學校建立不同層次的領導、督導對實踐教學進行隨時檢查和監(jiān)控。專業(yè)教研室詳細了解、檢查和掌握實踐教學運行進展情況，避免以“到崗勞動”代替實踐教學，避免走形式、教學組織不嚴謹?shù)痊F(xiàn)象發(fā)生。同時，建立信息反饋制度，以征求意見、問卷和調(diào)研等形式，收集實習企業(yè)、學生、檢查負責人和指導教師對實踐教學的評價及意見，并認真分析，對后續(xù)實踐教學提出改進建議。

實踐教學過程管理是一個動態(tài)的過程，它的每一階段都是相互關聯(lián)、相互影響的。指導教師是實踐教學過程管理的最基層管理者，實踐教學過程也就是教師的指導和引導、學生按計劃執(zhí)行的過程。所以，指導教師是規(guī)范實踐教學過程管理的重要因素，發(fā)揮著決定性的作用。

（3）建立激勵機制。為了讓廣大師生對實踐教學有足夠重視，適應實踐教學體系的要求，必須建立一套有利于實踐教學體系正常運行的激勵制度。為了鼓勵和督促教師向“雙師型”素質(zhì)發(fā)展，可以在制定職稱評聘條件和工作量核算等方面的政策時有所體現(xiàn)或是作出傾斜。如擔任認證課程的教師，必須取得認證機構(gòu)要求的培訓講師資格、考評員資格。安排其參加職業(yè)資格認證課程的學習、培訓，對考取本專業(yè)高水平職業(yè)資格證書所需費用由學院承擔。支持教師到企業(yè)鍛煉，在企業(yè)工作期間，視同完成額定教學工作量，按滿工作量標準發(fā)放教學津貼。

為鼓勵學生考取職業(yè)資格證書，對教學計劃內(nèi)規(guī)定的證書可以采取費用補貼或獎勵的方式對學生進行資助，以減輕學生的負擔；支持、鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動，對不同類型的創(chuàng)新活動折算成學分，記入成績檔案，對在各類創(chuàng)新大賽中取得名次、受到獎勵的，可以作為優(yōu)秀畢業(yè)生和獎學金評定的重要條件。

［1］李龍.高校實踐教學師資優(yōu)化研究［J］.中國成人教育，2014，（1）.

［2］潘珍.論地方高校實踐教學制度建設［J］.高教研究，2015，（4）.

Safeguard Measures of Teachers and Institutions in Practical Teaching in Application oriented Universities

QU Yu-Jun1，2，LIAO Xiao-ling3，SHEN Xing-yuan1，2
（1.Hengyang Normal University，Hengyang，Hunan 421002，China；2.College of Hengyang Normal University，Hengyang，Hunan 421008，China；3.Hengyang Vocational Secondary School，Hengyang，Hunan 421008，China）

The construction of teachers and institutions in the practice teaching of undergraduate colleges is an important guarantee for the effectiveness of practical teaching.On the basis of the cultivation of applied talents，the paper puts forward the management of“double-qualified”teachers in the application-oriented colleges and universities，putd forward specific measures to the operation of the relevant institutions to ensure the establishment of a sound mechanism to provide some useful ideas.

applied undergraduate colleges；teachers；system safeguard measures

G642.4

A

2095-980X（2017）02-0208-01

2017-01-20

本文為湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《地方本科院校與行業(yè)企業(yè)合作育人運行機制研究》（編號XJK015CGD004）的研究成果之一；本文為湖南省教改項目《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中財務管理專業(yè)“多層次雙向滲透式”實踐教學模式改革研究與實踐》（365）的研究成果之一；本文為衡陽師范學院南岳學院教改項目（編號NJY201501）的研究成果之一。

屈瑜君（1971-），男，湖南祁東人，副教授，主要從事房地產(chǎn)經(jīng)紀和校企合作研究工作。