郭莉莉

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132021）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要而提出的，并在各個領(lǐng)域內(nèi)引起了巨大的反響。國家針對高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也提出了實施意見，為高校人才培養(yǎng)模式的改革奠定了基礎(chǔ)。近幾年我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，被稱為最難就業(yè)季，因此培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高校畢業(yè)生的意義更為重大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相結(jié)合，專業(yè)教育以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，通過課堂、校內(nèi)校外實踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生能應(yīng)對社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，應(yīng)對其帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

2 當前高職電子商務(wù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）在教學(xué)方法上，理論教學(xué)偏多，實踐教學(xué)較少。從目前高職教育來看，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中雖然增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，但采用的教學(xué)方法比較單一，主要還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，具體的實踐教學(xué)內(nèi)容較少。單純的理論講授很難讓學(xué)生感覺到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性、重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)難度增大。

（2）校企合作不靈活，停留在初級合作階段。近幾年，雖然高校與企業(yè)開展合作，按企業(yè)需求、崗位需求共同培養(yǎng)人才，但在具體實施過程中，缺乏溝通，合作不深入，合作僅停留在表面，很難對學(xué)生起到充分的培訓(xùn)和指導(dǎo)，校企合作有待進一步深入。

（3）學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中缺乏引導(dǎo)。電子商務(wù)的發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間，但大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中也暴露出一些問題，在校學(xué)生由于經(jīng)濟條件有限、社會實踐缺乏等原因，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)走過場，難以堅持，能取得創(chuàng)業(yè)成功的為數(shù)不多。

3 具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)改革措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神為主，是素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是倡導(dǎo)每個畢業(yè)生都去創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神，在工作中能主動學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會的激烈競爭。

（1）建立科學(xué)系統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系。在電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從學(xué)生的實際發(fā)展情況制定科學(xué)的、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系可分為基礎(chǔ)專業(yè)課程、核心專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在理論課程的具體教學(xué)中，通過項目化等教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樹立創(chuàng)新觀念和創(chuàng)業(yè)意識。從崗位需求來看，電子商務(wù)人才需要具備良好的溝能協(xié)調(diào)能力、高效的運營能力和營銷能力，所以在教學(xué)體系中要以培養(yǎng)綜合型人才為目標，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力。

（2）加深校企合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺。校企合作已經(jīng)是人才培養(yǎng)模式中一種常見的形式了，但傳統(tǒng)的校企合作僅僅是企業(yè)為學(xué)生提供實訓(xùn)基地、實習(xí)崗位，形式單一，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在校企合作過程中，可以將企業(yè)的發(fā)展需要和高校的人才培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)與企業(yè)有效對接，由企業(yè)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的平臺，并指派專人為學(xué)生進行工作指導(dǎo)。由企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)平臺是因為學(xué)校能為學(xué)生提供的資金、資源有限，而企業(yè)的各種資源豐富，有能力為學(xué)生創(chuàng)造平臺，在這個過程中還有利于企業(yè)自身的發(fā)展與后備人才的培養(yǎng)。

（3）制定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵政策。除了學(xué)校方面的教學(xué)體系建設(shè)和提供創(chuàng)業(yè)平臺外，激發(fā)學(xué)生的積極性也是非常重要的，所以應(yīng)該制定相關(guān)的激勵機制。激勵政策可分為硬件激勵和軟件激勵方面，硬件激勵包括為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)活動的經(jīng)營場所，可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，也可以是真實的經(jīng)營場所。軟件激勵包括學(xué)校對創(chuàng)業(yè)學(xué)生制定的特殊政策，如靈活的、彈性的學(xué)籍制度，如創(chuàng)業(yè)資金的扶持等。另外，積極鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，既營造了創(chuàng)業(yè)氛圍，也為好的項目提供了發(fā)展空間。通過以上的激勵政策可以達到鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

［1］鄭偉．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)下的高校電子商務(wù)專業(yè)改革分析［J］．科技經(jīng)濟市場，2017，（4）．

［2］王宏偉，郭濤．電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實踐［J］．電子商務(wù)，2017，（7）．

［3］陳長彬，盛鑫．基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的電子商務(wù)實戰(zhàn)型人才培養(yǎng)設(shè)計研究［J］．電子商務(wù)，2017，（9）．

［4］臧玉潔．以職業(yè)需求為導(dǎo)向的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］．教育教學(xué)論壇，2017，（27）．