伍玉琴

（重慶三峽職業(yè)學(xué)院，重慶 404155）

李克強(qiáng)總理于2015年5月8日審批的中國(guó)版“工業(yè)4.0”——《中國(guó)制造2025》，為中國(guó)走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)指出新方向。在德國(guó)“工業(yè)4.0”促使下，各國(guó)努力的目標(biāo)轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，日本等國(guó)提出一系列智能制造振興計(jì)劃，積極搶占新市場(chǎng)；美國(guó)也提出以“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”為代表的“再工業(yè)化”方案。中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部于2015年7月6日印發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng) +”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出：要在2025年，基本完善智能化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)同化、服務(wù)化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系，并初步形成“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。這種新形態(tài)將直接決定我國(guó)在一定時(shí)期內(nèi)高校職業(yè)教育的就業(yè)領(lǐng)域與方向，而此就業(yè)領(lǐng)域與方向正是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的直接決定因素。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展在“中國(guó)制造2025”作用下，人、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)的關(guān)系將發(fā)生翻天覆地的變化，產(chǎn)品生產(chǎn)與制造將擺脫傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，將真正實(shí)現(xiàn)跨企業(yè)、跨行業(yè)、乃至于跨地域的全球、全方位的互相融合，人將居于整個(gè)產(chǎn)品生產(chǎn)制造過(guò)程的中心位置，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)不能適應(yīng)。因此，“中國(guó)制造2025”對(duì)人才尤其是高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了全新的要求。

1 職業(yè)院校學(xué)生綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵需要提升并多樣化

在中國(guó)制造2025背景下，一般意義上操作工是大量簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作，可通過(guò)智能化、自動(dòng)化的生產(chǎn)關(guān)系解決，可解放大部分流水線勞動(dòng)力，智能化生產(chǎn)的員工從簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的勞動(dòng)力概念，轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品創(chuàng)新的協(xié)調(diào)者、管理者和策劃者。因此，我國(guó)高等院校的學(xué)生，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，不單單需要掌握大量的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)并豐富學(xué)生的內(nèi)涵以及可持續(xù)發(fā)展的能力，還有綜合跨界的職業(yè)能力。

2 職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神需高度融合

單一注重技能而忽視職業(yè)精神培育的高校人才培養(yǎng)方式已不適應(yīng)“中國(guó)制造2025”的這種新模式、新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)務(wù)院的《行動(dòng)意見(jiàn)》指出，通過(guò)積極有效的探索形成常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機(jī)制。從豐富內(nèi)涵方面來(lái)看，職業(yè)精神應(yīng)該涵蓋崇尚專業(yè)勞動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、勇于創(chuàng)新等精神。從實(shí)踐角度看，學(xué)生的職業(yè)精神培育，要充分利用現(xiàn)有校內(nèi)宣傳平臺(tái)和通訊方式，樹(shù)立高校師生以及優(yōu)秀畢業(yè)生等勞動(dòng)模范，宣傳并弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型、誠(chéng)實(shí)守信、務(wù)實(shí)工作的優(yōu)秀事跡，通過(guò)有效的信息化——“互聯(lián)網(wǎng)+”宣傳在校內(nèi)電視臺(tái)、門戶網(wǎng)站、數(shù)字化媒體等平臺(tái)進(jìn)行全方位的宣傳和報(bào)道，正確引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)使命的理解和認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)校應(yīng)將學(xué)習(xí)與企業(yè)高度融合，充分利用實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“走出去”，切身去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)企業(yè)里的工作氛圍，真實(shí)的體會(huì)真正的職業(yè)使命感。

3 職業(yè)院校學(xué)生對(duì)智能化的理解與運(yùn)用能力需提升

“中國(guó)制造2025”以推進(jìn)智能制作為主攻方向，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與工業(yè)化深度融合，促進(jìn)制造業(yè)發(fā)展。未來(lái)的制造業(yè)生產(chǎn)模式和經(jīng)營(yíng)模式將大面積運(yùn)用并推廣以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為依托的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程需要大量的、高端的技能型人才，這批人才需掌握全面的專業(yè)知識(shí)與操作技能，還應(yīng)具備較強(qiáng)的智能網(wǎng)絡(luò)理解和運(yùn)用能力。因此，高等職業(yè)院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，針對(duì)職業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)能力，應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，作出相應(yīng)的更新與調(diào)整，讓畢業(yè)生快速適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)體的要求。

4 職業(yè)院校的教學(xué)管理體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系需靈活調(diào)整

教學(xué)方面的各項(xiàng)調(diào)整預(yù)示著必須要有相應(yīng)的教學(xué)管理體系和評(píng)價(jià)體系與之對(duì)應(yīng)，教學(xué)管理體系應(yīng)該更具彈性，而評(píng)價(jià)體系也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更全面、更客觀?？傊谌蚧?、信息化日益加速的新時(shí)代，高等職業(yè)院校需提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生的技能水平必須能有效地與智能化的工作世界聯(lián)系起來(lái)。中國(guó)制造2025無(wú)疑給我國(guó)的職業(yè)教育一劑強(qiáng)心針，高校職業(yè)教育需要尋找一個(gè)突破口，一方面為學(xué)生提供賴以生存的硬技能，使他們能夠快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)并具備生產(chǎn)力；另一方面為學(xué)生提供寬泛的軟技能，支撐其他技能的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育需與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)世界變化的能力與學(xué)習(xí)新技能的能力，提升他們的價(jià)值。

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