田維琴

實施新課改后，高中思想政治課的教學方法和學生的學習方式都發(fā)生了根本性的轉變，學生的自主學習和探究性學習已經成為主要教學方式和學習方式。高中思想政治課作為中學課程改革的前沿，必須變革教學方式，轉變教師在課堂教學中一言堂的教學方式，變學生的被動學習為學生在課堂中的主動參與和主動學習，讓學生成為課堂學習的主人。

一、引導學生主動參與課堂教學

要讓學生真正成為課堂學習的主人，首先要引導學生主動參與教學，激發(fā)學生主動參與教學的興趣，因為興趣是求知的內在動力。

課堂教學中可以通過多種感官刺激，讓學生在學習中牢記知識點，喚醒學生的注意和興趣，誘發(fā)學生的好奇心。

例如，在講《民主決策：做出最佳的選擇》中的民主決策的方式之一——社會聽證制度時，就可以做一次實踐體驗，挑選同學們感興趣、關心的話題，引導學生去思考和討論?？梢酝ㄟ^舉辦民主決策模擬聽證會，將課堂完全交給學生，課代表擔任聽證會的主持人，有的學生扮演申請人、教師代表、家長代表、學生代表、人大代表及教育局的領導等。模擬聽證會上學生充分地表達觀點，角色扮演讓學生學會辯證地、全面地看待問題。

二、主動把課堂時間交給學生

傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為中心，課堂討論的問題和時間都由教師安排，學生主動學習的積極性和主動性得不到發(fā)揮。雖然整節(jié)課都按照老師進度完成課程講授，教師自己也覺得這節(jié)課很成功，所有的知識點都面面俱到，但學生是否都按照之前設想得那樣都掌握了呢？我想未必，在被老師一次次打斷思路的過程中，學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性被一點點磨滅，漸漸地學生不愛思考、不愛討論問題，而是老師講什么他們記什么。

高中思想政治教學中，要想發(fā)揮學生的學習主動性，就要敢于把課堂教學時間交給學生，讓學生帶著問題去探究，進行自主學習。發(fā)揮學生的主體作用并不是否定教師的主導作用，學生討論的時候需要教師把握好討論時機，針對教學中的重難點，結合學生的興趣點組織學生進行討論。同時，課堂討論的問題需要教師事先創(chuàng)設，針對課堂實際情況調整，要有一定的層次性和可探討性。討論的形式要多樣化，如果討論形式過于單一，學生會對討論產生厭煩情緒。我在教學實踐中采用過全班式討論法、小組式討論法和專題式討論法。小組討論可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)獨立思考的能力，有利于師生、生生之間的情感交流和信息交換，能調動和激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、引導學生主動學習

高中政治課程標準提出政治課教學要做到“三貼近”，即貼近生活、貼近實際、貼近學生。課堂展示形式新穎、內容豐富并富有啟發(fā)性，就可以在有限的課堂空間和時間上全面提高學生綜合素質。在《實現(xiàn)人生的價值》一課中，通過汶川地震的救援人員、奧運會志愿者等先進事例的宣傳，讓學生思考人生的真正價值到底是什么。教育不僅是知識的傳授，更是思維的訓練和道德的感染，將影響學生的一生。教學情景生活化，是學生聯(lián)系生活實際的重要途徑，也是激發(fā)學生主動學習的重要方法。建構主義十分強調在真實而富有意義的生活情境中進行教育，每個教育對象不應被動等待知識的傳遞，應調動學生主動參與的意識和學習的積極性，使學生產生學好知識的內在心理需要，激發(fā)學生探索的欲望。

新課程背景下的思想政治教學要充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生主動參與課堂教學，改變教師課堂教學一言堂的現(xiàn)狀，引導學生在教學中主動學習和探究，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的學習主動性，讓學生在自主學習和主動探究中學會學習，成為課堂教學的主人。