侯林鋒?オ?

一、引言

測繪地理信息類產(chǎn)業(yè)近年來興起并迅速發(fā)展，推動了高職測繪地理信息類專業(yè)的快速發(fā)展。相關專業(yè)在推進校企合作、改革人才培養(yǎng)模式等方面進行了很多嘗試。

隨著高職教育改革的不斷深入，有關人才培養(yǎng)模式以及教育方式改革的話題越來越多，教育理念及教育模式也正在發(fā)生改變。高職高專院校培養(yǎng)人才方向逐步明確為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，主要目的是提高學生的專業(yè)實踐能力和就業(yè)能力。我院測繪系地籍測繪與土地管理及相關專業(yè)在探討工學結(jié)合、校企合作、專業(yè)特色的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，實施“工作室制”教學模式將更有利于人才培養(yǎng)。

本文結(jié)合高職院校測繪地理信息類專業(yè)的特點，從工作室的構(gòu)建、“工作室制”人才培養(yǎng)模式的運行和運行過程中產(chǎn)生的效果與存在的問題等方面，來探索實踐“工作室制”人才培養(yǎng)模式。

二、測繪類專業(yè)工作室的構(gòu)建

測繪類專業(yè)工作室 （“校中廠”） 簡單來說就是將優(yōu)秀企業(yè)引入校內(nèi)建立工作室，使教育與社會接軌，全面實現(xiàn)學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，讓學生盡快從“準職業(yè)人”成為職業(yè)人，教師利用工作室與企業(yè)進行“項目化”合作， 提高職業(yè)教育水平，為學生成長提供保證。

（一）測繪地理信息類專業(yè)工作室建立的背景

地理信息產(chǎn)業(yè)是以現(xiàn)代測繪和地理信息系統(tǒng)、遙感、衛(wèi)星導航定位等技術(shù)為基礎，以地理信息開發(fā)利用為核心，從事地理信息獲取、處理應用的高技術(shù)服務業(yè)。隨著近年來地理信息產(chǎn)業(yè)迅速興起并保持高速增長，這一戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用日益顯現(xiàn)。為促進我國地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，國務院在2014年出臺了《國務院關于促進地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》，這標志著發(fā)展地理信息產(chǎn)業(yè)成為國家戰(zhàn)略，充分彰顯了地理信息產(chǎn)業(yè)的重要地位和作用，極大地促進了地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。地理信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值規(guī)模迅猛增長，單位數(shù)量快速擴大，從業(yè)人員大幅增加，人才需求越來越旺盛。

我系測繪地理信息類專業(yè)由于專業(yè)性質(zhì)要求，必修要保證足夠的實踐學時。專業(yè)采用“學期小分段、學年大分段”的教學項目與工程實踐交叉融合的人才培養(yǎng)模式，從第二學期考試到第四學期，在完成理論教學的基礎上，都保留有36周的實訓時間，第五、六學期為頂崗實習時間。為了更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，我系在進行廣泛的專業(yè)調(diào)研和崗位能力分析的基礎上，確定了測繪地理信息類專業(yè)的專業(yè)核心技能，先后與廣東省內(nèi)幾家優(yōu)秀的企事業(yè)單位和上市公司合作在校內(nèi)建立了相關專業(yè)技能工作室，一方面解決了企業(yè)人員短缺的問題，另一方面按照企業(yè)標準培養(yǎng)了大批合格專業(yè)技術(shù)人才。

（二）工作室的構(gòu)建與運行

1.工作室構(gòu)建的原則

高職院校測繪地理信息專業(yè)主要為測繪類企業(yè)、地理信息企業(yè)、地籍與房產(chǎn)測繪企業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。由于專業(yè)自身特點，學生不同階段學習的專業(yè)技能適合于不同的企業(yè)項目，為了培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力對接的專業(yè)技術(shù)人才，必須根據(jù)專業(yè)課程需要來構(gòu)建工作室，即構(gòu)建不同用途的工作室來滿足實踐教學的需求。工作室構(gòu)建的原則是使專業(yè)理論與技能實踐完美融合，校園文化與企業(yè)文化雙重熏陶，推動專業(yè)與市場的契合，提高學生適應企業(yè)的能力。

2.校企共同建立工作室

一般采取由學校提供場所、企業(yè)提供設備的方式建立“工作室”。企業(yè)應能不間斷地提供其承接的真實項目給共建的“工作室”用于教學與開發(fā)，這是“工作室”的生命力所在。通過企業(yè)真實項目引進和項目開發(fā)，把真實的設計任務引入教學過程，既為企業(yè)解決實際問題，又為師生提供實戰(zhàn)訓練的機會。

根據(jù)測繪類專業(yè)核心技能，我們先后與企業(yè)建立數(shù)字線劃圖繪制工作室、GIS數(shù)據(jù)處理工作室、攝影測量與遙感數(shù)據(jù)處理工作室、工程測量工作室和地籍與房產(chǎn)測量工作室。

3.工作室的運行機制

為了使“工作室”順利運行，準確到位的有效管理是關鍵 。在組建“工作室”初期，就應考慮“工作室”的領導與管理機構(gòu)，根據(jù)實踐經(jīng)驗，采取系部和企業(yè)共同管理效果較好。由系部教師安排管理學生，企業(yè)人員負責技術(shù)環(huán)節(jié)。 系部制定項目管理、教學管理規(guī)定，以及配套的學生管理、設備管理等規(guī)定?！肮ぷ魇摇痹谕瓿捎媱潈?nèi)正常的教學任務的同時，重點做好商業(yè)化項目。經(jīng)濟上的收益主要用于技術(shù)人員和管理人員以及學生的酬勞、工作室運行、儀器的購置等，調(diào)動企業(yè)、教師和學生的積極性。

學生在選修完成工作室的教學課程后，是否還留在工作室采取自愿原則，工作室可擇優(yōu)錄取。在工作室運行平穩(wěn)之后，可以擇優(yōu)選取部分學生進行工作室的管理與培訓工作，以老帶新，逐步減少企業(yè)技術(shù)人員和教師的工作量。在學生的理論教學時間，工作室可以利用課外時間和晚上完成工程項目，工作室按照工作量發(fā)放報酬。

三、“工作室制”人才培養(yǎng)模式的運行

（一）校企共同修定人才培養(yǎng)方案

設立“工作室”后，緊接著的重要工作是如何根據(jù)企業(yè)的建議，以及如何利用企業(yè)的資源，重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1.將工作室實踐內(nèi)容嵌入課程教學

把“工作室”作為學生實戰(zhàn)的平臺，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中開展“教、學、做”一體化教學，這是學校設置“工作室”的根本目的。根據(jù)地籍測繪與土地管理專業(yè)教學計劃，第三學期開設了12周《數(shù)字化測圖》課程和6周《數(shù)字化測圖實習》，第四學期開設了13周的《GIS技術(shù)與應用》《工程測量》和《攝影測量與遙感》課程，并有5周的綜合實習。根據(jù)課程安排，在第三學期課程結(jié)束后安排學生到數(shù)字測圖工作室進行數(shù)字測圖實訓項目；第四學期課程結(jié)束后安排學生選擇性的進入其它四個工作室進行實訓項目；這些課程作為必修課程原則上要在工作室內(nèi)完成。第五學期整個都是實訓時間，學生可以自主選擇進入工作室進行頂崗實習。

2.基于工作室開發(fā)課程

工作室是以企業(yè)工程項目作為實訓的載體，五個不同功能的工作室盡管已經(jīng)應對不同專業(yè)技能進行了分類，但是具體到工程項目，使用的軟件和操作方法也會存在一定的差異。為了應對這種情況，我系從第三學期開始，將學生的選修課程部分納入到工作室。由工作室技術(shù)負責人和校內(nèi)指導老師一起在工作室內(nèi)開設選修課程，進入工作室的學生通過選修相應的選修課程來滿足項目實訓需求，考核合格后給予學分。

目前，專業(yè)和工作室一起開設了《MicroStation技術(shù)與應用》《工程項目技術(shù)設計書讀識》和《GIS數(shù)據(jù)入庫》等三門選修課程，這些課程學分可以直接作為校內(nèi)選修課學分來使用。這樣不僅提高了學生參加工作室的積極性，也培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，滿足了項目需求。

通過近幾年的實踐摸索，校企共同修訂人才培養(yǎng)方案，地籍測繪與土地管理專業(yè)逐步形成了“工作室制”人才培養(yǎng)模式?！肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式實現(xiàn)了學生實訓和企業(yè)項目的無縫對接，實現(xiàn)了實習與就業(yè)的無縫對接，按照職業(yè)要求培養(yǎng)了學生的實踐技能，近幾年畢業(yè)生受到了用人單位的廣泛好評。

（二）校企互聘教師員工

除了本校專職教師外，學校積極聘請企業(yè)的項目負責人、技術(shù)骨干擔任兼職教師，打造專兼結(jié)合的專業(yè)教師團隊，同時，專業(yè)教師也要以企業(yè)員工的角色參與企業(yè)的項目。專職教師主動參與企業(yè)實際項目，并隨著技術(shù)的變化掌握行業(yè)實際的工作流程、技術(shù)方法、最新的行業(yè)軟件，提高職業(yè)素質(zhì)；兼職教師要了解專業(yè)教學計劃并熟悉主干課程要求，注重探索合適的教學方法，高效提高教學水平。特別要說明的是，專職教師到企業(yè)鍛煉不能走過場，要真正深入企業(yè)、有能力為企業(yè)提供有償服務，才能保持專職教師的積極性，真正提高職業(yè)素質(zhì)。學校通過專兼教師結(jié)合的專業(yè)教師隊伍來共同實施教學。

（三）工作室在技能競賽及科研上的引領作用

通過工作室的運行，學生在工作室中鍛煉了實踐技能，近年來在全國職業(yè)院校技能大賽“測繪”賽項表現(xiàn)出色。在廣東省選拔賽中，與線劃圖繪制工作室相對應的1：500地形圖測繪項目連續(xù)六年都拿了一等獎，并在國賽中得到了二等獎。

在科研上，校企共同組建了“廣東工貿(mào)測繪地理信息研發(fā)中心”，針對性解決企業(yè)及工作室運行過程中遇到的技術(shù)難題。研發(fā)中心有學校的高學歷教師和企業(yè)經(jīng)驗豐富工程師組成，共同申報科研項目，解決實際工作中遇到的難題。

四、結(jié)語

高職測繪地理信息類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式的探索順應了行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高教學質(zhì)量的時代需求，契合了高職教育的辦學定位、理念和特色。工作室為學生、教師和企業(yè)搭建起良好的合作平臺，為培養(yǎng)具有實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高職測繪地理信息類人才提供了最大的可能。然而在“工作室制”人才培養(yǎng)模式的教學過程中也會存在各種各樣的問題，比如校企利益協(xié)調(diào)、工作室的長期穩(wěn)定運行等，關系到眾多利益攸關方的切身利益，也考驗著改革者的智慧和決心。必修要匯聚各方面達成廣泛共識，借鑒其他院校成功經(jīng)驗的基礎上，建立完善的管理制度，構(gòu)建具有自身專業(yè)特色的教學模式，才能保證改革的成功。

責任編輯何麗華