李云云

高校大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)策略探析

李云云

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東青島 266100

鑒于應(yīng)用文寫作能力對大學(xué)生未來就業(yè)及崗位工作有幫助的情況，本文立足于應(yīng)用文寫作教學(xué)，著重分析高校大學(xué)語文中應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而探討如何優(yōu)化應(yīng)用文寫作教學(xué)，并提出可行性建議，希望對于提高此項(xiàng)教學(xué)的有效性有所幫助。

大學(xué)語文；應(yīng)用文寫作教學(xué)；有效策略

高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)滿足社會及企業(yè)用人需求。在當(dāng)前用人單位及社會越來越重視綜合型人才的選用的情況下，應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)語文中應(yīng)用文寫作教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法或科學(xué)定位等舉措，提高應(yīng)用文寫作教學(xué)水平，良好教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。

一、應(yīng)用文寫作對當(dāng)代大學(xué)生的重要性

在現(xiàn)代化的今天，用人單位及社會越來越重視綜合型人才的選用，這就需要當(dāng)代大學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握專業(yè)知識和技能，還要具有較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、解決問題能力等。其中，大學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作能力，可以讓學(xué)生在崗位工作的過程中完成上級領(lǐng)導(dǎo)要求的應(yīng)用文寫作任務(wù)，如文案創(chuàng)作、演講稿寫作、工作報(bào)告的寫作等，對于自身高質(zhì)高效的完成崗位工作有很大幫助[1]?；诖耍髮W(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)，積極主動的參與其中，有效學(xué)習(xí)，掌握寫作技巧、寫作風(fēng)格等，逐步增強(qiáng)自身應(yīng)用文寫作能力。

二、大學(xué)語文中應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，為了將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才，應(yīng)當(dāng)注意提高本校的教育教學(xué)水平。但通過對一些高校大學(xué)語文中應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)際情況的分析，確定目前諸多高校存在大學(xué)語文中應(yīng)用文寫作教學(xué)不佳的情況，具體表現(xiàn)為：

（一）學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)興趣不高

長期以來，應(yīng)試教育占據(jù)我國教育的主體地位，無論是教師還是學(xué)生都深受應(yīng)試教育的影響，教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，按照以往的教學(xué)思路來規(guī)劃應(yīng)用文寫作教學(xué)，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作教學(xué)一層不變，毫無新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之積極主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)慣了依賴教師，養(yǎng)成了“拿來主義”，在應(yīng)用文寫作教學(xué)之中難以獨(dú)立思考，鉆研范文，導(dǎo)致學(xué)生沒能有效學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，掌握寫作格式、語體、風(fēng)格、技巧、方法等，致使所寫出的應(yīng)用文蒼白、呆板、毫無新意[2]。

（二）教師所應(yīng)用的教學(xué)方法落后

有效展開應(yīng)用文寫作教學(xué)，良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平，需要注意選擇適合的教學(xué)方法，以便在教學(xué)活動的展開能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。但對高效大學(xué)語文中應(yīng)用文寫作教學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)依舊有很多教師采用灌輸式或填鴨式教學(xué)方法，直接將教材內(nèi)容搬到課堂上，向?qū)W生灌輸理論知識，機(jī)械的講授范文，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以有機(jī)會來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生僅僅掌握一些寫作要點(diǎn)、技巧，不能靈活的運(yùn)用寫作技巧、寫作方法，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作能力不高。

三、優(yōu)化大學(xué)語文中應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效措施

針對當(dāng)前高校大學(xué)語文中應(yīng)用文寫作存在諸多問題的情況，應(yīng)當(dāng)探究行之有效措施來優(yōu)化應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高應(yīng)用文寫作教學(xué)水平，良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？

（一）科學(xué)合理定位

當(dāng)前社會各個領(lǐng)域都需要高素質(zhì)復(fù)合型人才，更加強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)際操作能力下，利用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法來展開應(yīng)用文寫作教學(xué)顯然是不科學(xué)、不合理的。為了改變此種局面，提高應(yīng)用文寫作教學(xué)水平，首先就要科學(xué)定位此項(xiàng)教學(xué)，明確教學(xué)開展的作用和意義，即強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，使大學(xué)生良好就業(yè)，進(jìn)而制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)用文寫作教學(xué)，以便此項(xiàng)教學(xué)能夠貼近學(xué)生，有針對性的教授和培養(yǎng)學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生不足，逐步提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

的確，巧妙的應(yīng)用教學(xué)方法能夠讓應(yīng)用文寫作教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。所以，在優(yōu)化應(yīng)用文寫作教學(xué)之際，還要注意創(chuàng)新教學(xué)方法或教學(xué)手段?？偨Y(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景非常適合，能夠改變應(yīng)用文寫作教學(xué)枯燥乏味的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，積極主動的參與教學(xué)。當(dāng)然，要想使微課充分發(fā)揮作用，需要教師對教學(xué)內(nèi)容予以了解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、寫作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，選擇特定的主題，如產(chǎn)品文案寫作等，進(jìn)而結(jié)合創(chuàng)設(shè)職場情景中產(chǎn)品文案寫作的微視頻，如此可以在教學(xué)中呈現(xiàn)職場情景，將學(xué)生帶入其中，受到情景的感染，積極參與到應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中來。

四、結(jié)束語

基于本文分析，確定大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的增強(qiáng)是非常必要的，利于學(xué)生未來更好的完成崗位工作。但目前諸多高校大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)效果不佳，難以良好的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，對此，筆者建議通過科學(xué)合理定位、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等措施來優(yōu)化應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高此項(xiàng)教學(xué)的有效性。

[1]張文娟.對大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代教育,2013,(13):117-117.

[2]潘廣容.淺談大學(xué)語文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典閱讀）,2013,(4):290.

李云云，1976.11-，女，山東平度人，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：古代文學(xué)。