牛英杰

讓課堂“活”起來

牛英杰

黑山縣白廠門小學 遼寧錦州 121400

隨著新課程改革的推廣深入，如何調(diào)動學生的課堂參與興趣，提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生的各方面能力綜合發(fā)展成為了教師需要深入思考的問題。本研究結(jié)合自己在教學過程中總結(jié)的經(jīng)驗，闡述讓課堂“活”起來的方法，與廣大同仁共同分享。

課堂教學；創(chuàng)新方法；活躍課堂

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推廣實施多年，不同于應(yīng)試教育的要求，素質(zhì)教育在注重學生對書本知識的學習的同時，還主張應(yīng)當大力培養(yǎng)學生各方面能力綜合發(fā)展，如自主探究能力、創(chuàng)新思維能力等。這也是新課程改革對小學階段教育目標的設(shè)定。課堂教學實施創(chuàng)新教育的主陣地，然而受到來自家長以及社會等各方面壓力的影響，在現(xiàn)在的小學課堂之上，很多教師為了保證教學進度以及學生的學習成績，通常仍沿用以往應(yīng)試教育的教學方法，采用“填鴨式”、“一言堂”的教學模式。在這種教學模式之下，課堂氛圍往往沉悶枯燥，學生在課堂上的參與度不高，學習興趣以及學習效率也往往難以得到保證。為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，使學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力得到良好的培養(yǎng)，我們在教學過程中注重對教學方法加以創(chuàng)新，并取得了較為滿意的效果。現(xiàn)結(jié)合自己在教學過程中總結(jié)的經(jīng)驗，對課堂教學創(chuàng)新的方法分享如下。

一、導入新課要創(chuàng)新

良好的開端是成功的一半，要想保證課堂的教學效果，做好課程導入顯得尤為重要。課程導入的方法多種多樣，如開門見山式、借助圖片導入、通過人物簡介或是講故事的方式導入等等。對于選用何種課程導入形式，教師應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容有一個準確的把握，并在課前做好課程導入的設(shè)計，從而使課程導入可以充分調(diào)動學生的學習興趣，將學生的注意力完全吸引到課堂上來。根據(jù)小學生以感性思維為主的思維特點，要想上好一節(jié)課，教師應(yīng)當充分利用教材貼近學生生活實際的特點，挖掘教材中的趣味性，從而將學生的課堂學習興趣調(diào)動起來。如在教學《烏鴉和狐貍》一課時，教師首先利用多媒體為學生們播放與課文內(nèi)容相應(yīng)的動畫，從而將學生的興趣調(diào)動起來。動畫播放完后，教師提出這樣的問題：“同學們，這次烏鴉上當了，大家想一想，如果下次遇到同樣的事，烏鴉還會再次上當嗎？今天我們來學習《烏鴉和狐貍》續(xù)篇，大家就會明白！”利用小學生好奇心強的特點，通過設(shè)置問題情境將學生帶入到故事情節(jié)之中，使學生與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。通過這樣設(shè)置懸念式的課程導入，學生的興趣很容易被吸引到課堂上來，不但使課堂氣氛活躍起來，同時還達到了事半功倍的教學效果。

二、呈現(xiàn)目標要創(chuàng)新

在以往的教學過程中，教師通常會根據(jù)教學大綱為學生設(shè)定固定的教學目標，而為了完成教學大綱的要求，教師通常會對學生的思維進行過多的干預，從而使他們的創(chuàng)新思維被束縛，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。針對這種教學現(xiàn)狀，教師在教學過程中可以根據(jù)學生的興趣點對教學目標的呈現(xiàn)進行適當創(chuàng)新，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，組織學生自己進行教學目標的設(shè)定。仍以《烏鴉和狐貍》一課為例，教師揭示課文題目之后，組織學生圍繞課文題目進行思考：“看到課文題目之后，想一想課文描寫的大概內(nèi)容，圍繞題目，你想提出哪些問題呢？”學生動腦思考之后，便會積極各抒己見，提出各式問題，如：烏鴉和狐貍誰中計了？中的什么計？狐貍使用了什么辦法？等等。由于缺少了教師對課堂教學目標的硬性規(guī)定，學生的思維被充分調(diào)動起來。在學生提出各種問題之后，教師再對學生提出的各種問題進行歸納整理，總結(jié)出幾大類問題并針對這些問題展開課文的教學。通過這樣讓學生自己提問題設(shè)定學習目標的方法，不但有助于提高學生的學習積極性，同時還有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，為他們今后的學習打下良好的思維基礎(chǔ)。

三、教學方法要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學模式下，教學方式通常是“一言堂”、“滿堂灌”，課堂上呈現(xiàn)出的情形往往是教師在講臺上滔滔不絕的講解，學生的課堂參與度卻很低，要么昏昏欲睡，要么思想開小差。如此一來，教師講得口干舌燥，學生的學習效率卻并不高。究其原因，主要是沉悶的課堂氣氛不符合小學生愛玩好動的心理、行為特點。為此，教師應(yīng)當多對教學方法進行鉆研，結(jié)合課文內(nèi)容，采用多種形式的教學方法來營造活躍的課堂氛圍，以此來充分調(diào)動學生的課堂參與興趣。如在進行拼音教學時，可以采用讓每個學生做快樂的拼音字母，讓他們拼自己熟悉的水果名、動物名、自己的名字以及親人、朋友的名字等等。通過這樣的教學形式，學生們參與學習的積極性都十分高漲，課堂“活”了起來，學習效率必然會得到相應(yīng)的提高。

總之，小學階段是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，在這個時期做好學生良好的學習習慣以及思維習慣的培養(yǎng)，對于學生今后的學習和發(fā)展都具有十分重要的促進作用。小學生由于自我控制能力較差，需要教師對其有意識的進行指導和培養(yǎng)。課堂是學生學習的主陣地，為了使學生各方面能力都得到良好的培養(yǎng)，我們要把課堂的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們自己去探索，去掌握，讓學生動起來，讓課堂活起來，使他們在充滿歡樂的課堂氛圍中得到最大限度的發(fā)展。

[1]楊夫瑞.小學語文教學中師生關(guān)系構(gòu)建平臺的搭建[J].教育現(xiàn)代化,2017,(41):1.

[2]宋錫鋒.快樂教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2016,(05):227.