張瑩

摘要：會計專業(yè)作為近年來高職發(fā)展的主力專業(yè)，學(xué)生就業(yè)率良性增長才能促進(jìn)專業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。本文論述國內(nèi)外就業(yè)競爭力研究成果，結(jié)合高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，提煉分析得出我國高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素，以期為高職會計專業(yè)畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；就業(yè)競爭力

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-02

近年來，隨著高職院校會計專業(yè)的大力投入，會計專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是市場對會計人才的需求卻停滯不前，在供需不平衡的情況下，就業(yè)率越來越低。面對嚴(yán)峻的形勢，高職會計畢業(yè)生如何在求職困境中突破，如何提升其就業(yè)競爭力，是亟待解決的問題。加強(qiáng)高職會計類學(xué)生的就業(yè)競爭力研究，保證會計專業(yè)就業(yè)局勢的穩(wěn)定，一方面可以維護(hù)專業(yè)健康發(fā)展，另一方面對社會的發(fā)展穩(wěn)定也具有非常重要的意義。

一、國外研究現(xiàn)狀

自上個世紀(jì)90年代以來，就業(yè)競爭力問題就一直是歐美國家人力資源管理方面的重點(diǎn)研究領(lǐng)域。但是自50年代就業(yè)競爭力的概念提出來至今，就業(yè)競爭力問題的研究視角隨著時代的不同一直在變化。50年代，就業(yè)競爭力研究的重點(diǎn)在于如何讓通過政府干預(yù)解決失業(yè)人員的再就業(yè)問題。70年代，就業(yè)競爭力的重點(diǎn)仍然是政府制定相應(yīng)的政策，但是目標(biāo)主體推廣至全員，希圖通過政府政策全面提升勞動者的知識和技能，以增加其在就業(yè)中的競爭力。80年代，就業(yè)競爭力的實(shí)施主體轉(zhuǎn)移至公司層面。自90年代以來，實(shí)施主體進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到個人層面，認(rèn)為個人意識和發(fā)展是就業(yè)競爭力提升的主因。[1]Fuguate（2014）明確提到“就業(yè)競爭力是指個體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會的能力?！盵2]

國外也一直注重對于大學(xué)生就業(yè)競爭力的研究，著眼于通過提升就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生就業(yè)率。Brennanetal（2001）曾經(jīng)做過一次調(diào)查，他提煉出包括特定技能和知識在內(nèi)的共計36項(xiàng)能力，要求英國、日本和其他歐洲國家的大學(xué)畢業(yè)生評定畢業(yè)時對這些能力的具備程度。其中學(xué)習(xí)能力在英國和歐洲其他國家大學(xué)生的評定中都是第一必須具備的能力，而集中力被歐洲其他國家和日本大學(xué)生認(rèn)為是第二必須具備的能力。[1]瑞士的ML.戈德斯密德從大學(xué)生個體出發(fā)，在調(diào)查了3400多名大學(xué)生后，認(rèn)為就業(yè)競爭力受就業(yè)動機(jī)及品德素養(yǎng)、知識能力、交往溝通能力、工作能力以及視野五方面因素的影響。[1]Archer 和 Davison（2008）從用人單位的角度出發(fā)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)是綜合大學(xué)教育培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求兩方面評價大學(xué)生的就業(yè)競爭力，并且企業(yè)更看重人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等“柔性技能”。

基于成熟的就業(yè)競爭力理論發(fā)展，國外職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，將教育和市場需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)模式多元化，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。英國采用的是BTEC模式，對于人才的培養(yǎng)堅持通用能力和專業(yè)能力并重，其中通用能力是指在任何方面獲取成功所具備的能力，是一種可以延伸、發(fā)展的獨(dú)立能力。德國采用“雙元制”模式，企業(yè)和學(xué)校二位一體，企業(yè)為主，學(xué)校為輔。新加坡采用的是“教學(xué)工廠”模式，借鑒了德國的“雙元制”模式，學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體，在教學(xué)中引入企業(yè)科研項(xiàng)目，教師帶領(lǐng)學(xué)生攻克技術(shù)難關(guān)，一方面企業(yè)技術(shù)問題得以解決，另一方面學(xué)生能夠接觸企業(yè)技術(shù)前沿，提升技能水平。美國和加拿大的CBE模式，注重培養(yǎng)學(xué)生某一特定職業(yè)所需的綜合能力。[3]

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國在職業(yè)教育的發(fā)展研究上較為成熟，但是在就業(yè)競爭力的研究方面起步較晚鮮有專著，僅有論文論述相關(guān)內(nèi)容可供參考。

黎平在《提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力》中從企業(yè)核心競爭力的定義提煉出就業(yè)競爭力的概念：就業(yè)競爭力是指大學(xué)生在接受高等教育時所儲備的知識能力，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐儲備的針對職場的核心就業(yè)能力。具體由兩部分組成，分別是顯性的綜合素質(zhì)能力和隱形的素質(zhì)能力。[4]鄭雨蘭在《大學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成探討》中認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)前所具備的競爭力絕大部分是源自于學(xué)校的培養(yǎng)，是大學(xué)生在校期間獲得的一種尋找、保持和變換工作上的競爭優(yōu)勢，由知識能力、特殊知識應(yīng)用、身體素質(zhì)、工作精神和工作能力五種因素來決定。[5]

在通用的大學(xué)生就業(yè)競爭力探討之外，部分學(xué)者具體針對高職藝術(shù)類專業(yè)發(fā)表了見解。吳繼新在《打造“四種能力”增強(qiáng)高職高專藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的就業(yè)競爭力》中，從就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)為就業(yè)競爭力應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力四種能力。[6]李菁在《高職高專院校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升研究》中，認(rèn)為就業(yè)競爭力包括四個基本素質(zhì)：內(nèi)在素質(zhì)、工作素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、求職素質(zhì)，由三種競爭力構(gòu)成：核心競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力。[7]

三、高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力內(nèi)涵及構(gòu)成

本文認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)競爭力是就業(yè)前就已經(jīng)形成的，在大學(xué)教育期間獲得的，應(yīng)該受到多方面的影響包括社會、學(xué)校、家庭和自身。它是一種可以幫助大學(xué)生找尋工作機(jī)會并適應(yīng)工作的綜合能力。

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力也應(yīng)該取決于就業(yè)市場需求。目前吸納高職會計畢業(yè)生就業(yè)的主力是眾多小微企業(yè)，小微企業(yè)的崗位設(shè)置決定了需求人才既要專也要全，而會計崗位的特殊性又決定了對從業(yè)人員的道德素質(zhì)提出了較高的要求。綜合企業(yè)和特定崗位需求，本文提出高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力主要由三部分構(gòu)成：知識能力、品德素養(yǎng)、工作能力。

1.知識能力

知識能力既包括課堂上被動獲取知識的能力，也包括根據(jù)需求主動探索新知識的能力?，F(xiàn)在高職院校的會計專業(yè)課程設(shè)置會隨市場變化而實(shí)時更新，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂系統(tǒng)全面得接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。一般會計專業(yè)課程能夠使學(xué)生獲取會計基本核算能力、稅務(wù)核算以及申報能力、出納核算能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力、財務(wù)分析能力等，這些能力在就業(yè)過程中都能直接轉(zhuǎn)化為工作所需的技能。

此外由于會計準(zhǔn)則以及相關(guān)條例變化較快，例如營改增的變化引起會計處理的變化等，因此會計專業(yè)的學(xué)生必須能夠?qū)崟r主動搜索并更新自身的知識儲備，以適應(yīng)相關(guān)變化。同時由于企業(yè)和崗位的需求，決定了會計專業(yè)的學(xué)生必須同時觸類旁通得解除其他專業(yè)知識，比如薪酬管理、市場營銷、投資理財?shù)取?/p>

2.品德素養(yǎng)

會計是反映和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的特殊崗位，因此注重會計職業(yè)道德，具備會計人格是會計崗位最基本也是最核心的要求。

高職會計專業(yè)畢業(yè)生的第一份會計工作很多都是出納，直接接觸到現(xiàn)金、銀行存款，這對于剛畢業(yè)大學(xué)生是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在今后的會計工作中，還會遇到更多的誘惑，如何能夠真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”，這就需要會計專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)并保持良好的品德素養(yǎng)。品德素養(yǎng)會反映在個體的方方面面，會直接構(gòu)成找工作的一項(xiàng)競爭優(yōu)勢，也對就業(yè)后的會計工作有益。因此，高職會計專業(yè)畢業(yè)生具有健全的人格和良好的道德修養(yǎng)也是就業(yè)競爭力的一部分，為全面提升就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。

3.工作能力

工作能力是一項(xiàng)綜合能力，是在就業(yè)工作中所應(yīng)具備的所有能力。主要包括職業(yè)判斷能力、溝通協(xié)調(diào)能力和決策能力。

處理會計工作需要對相關(guān)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行職業(yè)判斷，并做出相應(yīng)的會計處理。面臨日益復(fù)雜的外部環(huán)境，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也更為復(fù)雜，相關(guān)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)充滿不確定性，這就要求會計人員必須運(yùn)用自身的專業(yè)知識和職業(yè)技能做出合理、公允的判斷。

會計工作涉及到企業(yè)的方方面面，所接觸的對象既包括外部的銀行、政府等，也包括內(nèi)部的各個部門。作為會計人員，能夠有效得溝通協(xié)調(diào)，及時取得相關(guān)資料，獲取有用信息顯得尤為重要。

決策既包括專業(yè)決策，運(yùn)用專業(yè)能力進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)分析為企業(yè)經(jīng)營者提供有用的經(jīng)濟(jì)決策，也包括應(yīng)變決策。要求會計人員在面對激烈的市場競爭和復(fù)雜多變的外部環(huán)境時，能夠?qū)彆r度勢，及時根據(jù)環(huán)境做出應(yīng)變之策。

本文在參照國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，針對國內(nèi)高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀得出其競爭力的內(nèi)涵及構(gòu)成。只有順應(yīng)市場需求，有針對性得提升高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，才能在就業(yè)困境中爭得一席之地，提升專業(yè)就業(yè)率，為高職會計專業(yè)健康有序發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳云.國外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式對我國高職教育的啟示[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（3）.

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[5]鄭雨蘭、嚴(yán)鳴，大學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成探討[J].中國成人教育，2007（11）.

[6]吳繼新.打造“四種能力”增強(qiáng)高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（2）.

[7]李菁.高職高專院校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升研究[D].湖南：湖南大學(xué)，2012.