王俊德

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段要不斷發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力要求，而小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀卻不是很樂(lè)觀。因此，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該重視小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面我就結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、講究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，這是不言而喻的。但是，怎樣才能把孩子的目光從電視、電腦游戲中拉回到文本閱讀上來(lái)？這就要求教師在教學(xué)閱讀過(guò)程中，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)文本的內(nèi)容，采取多種形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)課本中，有許多經(jīng)典作品，如二年級(jí)的課文《狼和小羊》，《狐貍和烏鴉》，在教學(xué)這些課文時(shí)，我先讓學(xué)生了解童話中的人物，通過(guò)課本劇的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)事物的感知和理解更深刻。還有一些文章是有關(guān)名人的，如《誠(chéng)實(shí)的華盛頓》等，讓他們知道這些名人的一些相關(guān)故事，激起學(xué)生的求知欲望，樂(lè)于去讀，并根據(jù)文本特點(diǎn)采取不同的方式讀。適合表演的表演讀，對(duì)話的分角色讀；也有贊美祖國(guó)名山大川的文章，如《桂林山水》，我會(huì)讓他們先欣賞圖片或者是課件，陶冶他們的情操后，再指導(dǎo)有感情去讀，配音讀。這樣，學(xué)生的閱讀情緒不斷高漲；還有一些文章是名篇節(jié)選的，如四大名著中的《草船借箭》《景陽(yáng)岡》等，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我便把自己家里的兒童版四大名著配套的VCD碟拿給學(xué)生看，讓他們喜歡名著，課后再建議學(xué)生把家里的書(shū)帶到學(xué)校傳閱，他們不但了解了書(shū)中名篇課文，對(duì)其他的故事也樂(lè)于去讀。

二、延伸課外閱讀，提高學(xué)生閱讀品質(zhì)

在新課程倡導(dǎo)“三維”目標(biāo)體系，注重提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的今天，作為教師應(yīng)在教學(xué)中探求閱讀教學(xué)的多種途徑，立足于課堂，延伸拓展課外讀物，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣的同時(shí)更提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在教學(xué)中，我一方面鼓勵(lì)孩子們多閱讀，一方面為學(xué)生選好課外閱讀文本，尤其是與文本相關(guān)單元、篇章有內(nèi)在聯(lián)系的，有選擇地將閱讀文本移入課堂，并在教學(xué)中，常常與學(xué)生一起閱讀。這樣可幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在比較閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣。久而久之，同學(xué)們?cè)陂喿x中還能養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣。這樣無(wú)形中，學(xué)生閱讀的品質(zhì)也會(huì)逐漸得以提高。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提升學(xué)生閱讀檔次

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及閱讀心理的需求，我也對(duì)學(xué)生提出了不同的閱讀要求。低年級(jí)時(shí)，我向?qū)W生推薦的是一些適合他們讀的童話、寓言故事等，并讓他們?cè)诔繒?huì)中到講臺(tái)上給大家講，還會(huì)適時(shí)給他們用手機(jī)錄像，這樣，學(xué)生的表現(xiàn)欲也增強(qiáng)了，不但鍛煉了他們的膽量，也提高了他們的閱讀理解能力。

隨著年級(jí)的增高，我又向他們推薦了科幻作品以及中外一些文學(xué)作品，如《愛(ài)的教育》《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)故事》等，這些充滿傳奇而且語(yǔ)言極富個(gè)性的作品，深受學(xué)生喜愛(ài)，文化含量高的名著令孩子們向往，這也反應(yīng)他們追求高品位的“閱讀期待”。

我還以身示范，獻(xiàn)出了兩本書(shū)，即《假如給我三天光明》《告訴世界，我能行》。也跟他們一起交流，可想而知同學(xué)們的讀書(shū)興趣是大大地增強(qiáng)。

四、搭建交流平臺(tái)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)等要求。幾年來(lái)，我把自身閱讀所積累的適合學(xué)生品析的文章，定期推薦給大家，每月交流一次，形式多樣。如開(kāi)展演講比賽，詩(shī)歌朗誦會(huì)，“我向大家推薦一本好書(shū)”等活動(dòng)，現(xiàn)在同學(xué)們的閱讀量大了，范圍廣了，品位明顯高了，寫(xiě)作能力也增強(qiáng)了。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的影響不可忽視。教師的言談舉止，思考問(wèn)題的方式，乃至興趣愛(ài)好都會(huì)直接影響到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我也會(huì)不斷充實(shí)自己，擴(kuò)大閱讀量，使自己的閱讀面更廣泛些，給學(xué)生做表率。在以后的閱讀中，讓學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解；從讀中感悟；從讀中欣賞；從讀中受到美的熏陶；從讀中受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，使學(xué)生在讀中提升自己的文化素養(yǎng)。