林慧

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“比較是一切理想和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較了解世界上的一切的?！笔挛镄枰容^，閱讀同樣需要比較，對(duì)比閱讀分為縱向?qū)Ρ乳喿x和橫向?qū)Ρ乳喿x。

一、縱向?qū)Ρ乳喿x

縱向?qū)Ρ乳喿x是單篇課文內(nèi)的比較閱讀。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容前后的對(duì)比，更深刻地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而更全面地認(rèn)識(shí)主題。例如：傳統(tǒng)經(jīng)典名篇《我的叔叔于勒》里面有兩條線索，一條明線，一條暗線。明線是菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度，暗線是于勒的窮富變化。在于勒貧窮的時(shí)候，全家人稱他為壞蛋，流氓，無(wú)賴。人們按照當(dāng)時(shí)的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去。這里寫的是貧窮的于勒，因?yàn)楦F，因?yàn)槔速M(fèi)錢，全家人唯恐避之不及，把他打發(fā)走了，送到美洲去了，菲利普夫婦終于擺脫了一個(gè)大包袱。后來(lái)劇情來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，于勒寫信來(lái)說(shuō)，他賺了點(diǎn)錢，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動(dòng)。于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算是一個(gè)有辦法的人?！边@里寫的是于勒變成了有錢人，雖然課文沒(méi)有對(duì)于勒進(jìn)行正面描寫，但是我們通過(guò)課文可以讀出菲利普夫婦把于勒看成是全家人的希望，全家人的救星，這時(shí)人們對(duì)生活是充滿希望的，甚至于勒一下子就變成了正直的人，有良心的人，他回來(lái)后，不僅可以賠償父親的損失，甚至可以改變我們目前拮據(jù)的生活?？墒钱?dāng)我們發(fā)現(xiàn)船上那個(gè)又老又丑的人是于勒的時(shí)候，母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”當(dāng)母親知道船上那個(gè)又老又丑的人是于勒的時(shí)候，突然暴怒起來(lái)，甚至稱呼也發(fā)生了截然不同的變化，我們可以看到菲利普夫人嫌貧愛(ài)富的丑惡嘴臉，以及她對(duì)于勒避之唯恐不及的態(tài)度。我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。這里通過(guò)若瑟夫這個(gè)小孩的視角來(lái)寫于勒，這也是課文中僅有的幾筆對(duì)于勒的正面描寫。正是通過(guò)這寥寥幾筆的正面描寫和大量的側(cè)面描寫，我們可以感受到于勒這個(gè)鮮活的人物形象。其他幾個(gè)重要的人物形象也躍然紙上，文章通過(guò)豐富的描寫，把菲利普夫婦嫌貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)的市儈的小市民的形象刻畫得淋漓盡致。

二、橫向?qū)Ρ乳喿x

橫向?qū)Ρ乳喿x是兩篇或兩篇以上文章之間的對(duì)比。通過(guò)閱讀這幾篇文章找出他們的共性和不同，從而更好地了解文章主題。例如：《出師表》和《隆中對(duì)》都有一個(gè)名字——諸葛亮，一個(gè)寫諸葛亮未出茅廬卻預(yù)見(jiàn)天下三分，另一個(gè)是寫諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，在平息南方叛亂之后決定北上伐魏，臨行之前上書后主的奏表，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時(shí)也表達(dá)自己以身許國(guó)，忠貞不二的思想。兩篇文章雖然寫作時(shí)間不同，寫作目的不同，但是卻有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是可以看出諸葛亮是一個(gè)足智多謀，有雄才大略，忠于主上，為國(guó)效命的一個(gè)忠賢之士。這樣通過(guò)對(duì)比閱讀，不僅可以讓學(xué)生較好地從整體上理解文章內(nèi)容，進(jìn)而可以讓學(xué)生更好地了解諸葛亮這個(gè)人物形象，在掌握了這些基本知識(shí)后，再配以“風(fēng)流千古”主體叢書中的羅貫中的《三顧茅廬》以及諸葛亮的《后出師表》讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象形成全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣做不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀量，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我們要在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用對(duì)比閱讀，讓對(duì)比閱讀在我們的課堂中開(kāi)花結(jié)果，讓學(xué)生在對(duì)比中愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，乘著對(duì)比閱讀的翅膀，一路遠(yuǎn)行。