劉曉華

編號：O1（2017）10-03-01

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，尊重每位學(xué)生的個(gè)性也已經(jīng)成為一種共識，但在我們實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，如何體現(xiàn)和落實(shí)這一點(diǎn)，如何在課堂當(dāng)中兼顧不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展，有所提高，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，并對其要有不同的側(cè)重。

一、承認(rèn)學(xué)生的差異，并盡可能多得了解每位學(xué)生的特點(diǎn)

心理學(xué)研究表明，人與人的差異不僅僅表現(xiàn)先天遺傳上有差別，而且還表現(xiàn)在其后天身心成長與智能發(fā)展的差別。比如感知上的分析與綜合的不同、思維方式的獨(dú)立性與依存性的差別、情感表達(dá)上的外顯與內(nèi)隱的區(qū)別、興趣指向的差別、氣質(zhì)、性格等類型的差別等等。而這些對于學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的。

所以，首先要了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣?！芭d趣是最好的老師。”說的就是興趣培養(yǎng)的重要意義，不管做什么，學(xué)生喜歡了才能有去做的興致。如果一個(gè)班的大部分學(xué)生都對數(shù)學(xué)課程有興趣，那么這個(gè)班的數(shù)學(xué)課想必是很輕松的，那么學(xué)生以后會持續(xù)這種興趣，從而產(chǎn)生良性循環(huán)。所以在數(shù)學(xué)課程伊始，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動豐富的課程資源和教師講課的魅力去吸引學(xué)生來關(guān)注這門課程，從而形成持久的興趣，最后就變成一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。

第二，要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力。通過課堂的提問、學(xué)生的回答、作業(yè)練習(xí)以及討論交談等多種方式，充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，做到心中有數(shù)，才能在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中對癥下藥，合理設(shè)置。

第三，了解學(xué)生的性格差異。不同性格的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)是不一樣的。有的表現(xiàn)的很活躍，有的表現(xiàn)得很沉默。當(dāng)然這與每位學(xué)生的成長環(huán)境有關(guān)系。過于活躍的學(xué)生，我們就需要適當(dāng)?shù)慕o以提示或刁難，讓其更加謙遜；過于沉默的學(xué)生，就要給以幫助和鼓勵(lì)，提供以展示表現(xiàn)的機(jī)會。當(dāng)然，這當(dāng)中不能有失公平原則，教師要創(chuàng)造公平，讓學(xué)生品嘗成功的感覺。

因而，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中很關(guān)鍵的一個(gè)方面，就是要鑒別學(xué)生在各方面的差異，并盡可能了解差異產(chǎn)生的原因，這樣才能使教師在課堂教學(xué)的教學(xué)行為更加有效地、順利的開展，做到有的放矢。

二、教學(xué)目標(biāo)要分層

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不僅要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和配套教材，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平來確定。教學(xué)必須走在發(fā)展的前面。一個(gè)班級幾十名學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)識興趣、學(xué)習(xí)能力之間存在著各種差異，企圖制定出對全班學(xué)生都合適的唯一的教學(xué)目標(biāo)是不科學(xué)的，也是不可能的。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)必須具有一定彈性，讓學(xué)生有一定的目標(biāo)選擇的余地。宏觀上，我們要面向全體學(xué)生；微觀上，我們可以區(qū)別對待，對不同水平的學(xué)生有不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能從自我出發(fā)，循序漸進(jìn)，都有一種成就感，都相信自己在進(jìn)步。

三、教學(xué)過程梯度化

有了不同目標(biāo)的設(shè)置，教師在課堂教學(xué)中就可以對學(xué)生進(jìn)行因材施教。原則上要立足于學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生，提高程度好的學(xué)生，扶持程度較差的學(xué)生。采用“統(tǒng)一授課，面向全體，分組練習(xí)，個(gè)別輔導(dǎo)”的方法。教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法以中等學(xué)生的水平為基點(diǎn)，力爭把學(xué)習(xí)程度中等學(xué)生的問題解決在課堂教學(xué)之中，積極鼓勵(lì)中等學(xué)生大膽質(zhì)疑，并注意程度好的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓他們排疑解難，帶動全班。

四、課外輔導(dǎo)差異化

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是第二課堂的重要組成部分。教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。當(dāng)然教師不可能對每位學(xué)生都能輔導(dǎo)到位，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用課堂練習(xí)或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指點(diǎn)與輔導(dǎo)，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（作者單位：東街小學(xué) 034000）