沈艷娣

“看圖寫(xiě)話”包含了四個(gè)過(guò)程：看→想→說(shuō)→寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生看到一幅圖后，在充分觀察后把看到的表象輸入大腦進(jìn)行想象加工，然后把各種各樣想到的信息進(jìn)行加工整理，通過(guò)“說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)有條理地表達(dá)出來(lái)。最后，用文字完整具體地把口頭表達(dá)的內(nèi)容記錄下來(lái)，成為一段話。因此，這四個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連，缺一不可的。理解了看圖寫(xiě)話的整個(gè)過(guò)程，便能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

一、整體把握，注重觀察能力的培養(yǎng)

從圖入手，看清類型。看圖寫(xiě)話一般包括單幅圖看圖寫(xiě)話和多幅圖看圖寫(xiě)話兩種類型。對(duì)于單幅圖的看圖寫(xiě)話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素——什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么，干得怎么樣，心情如何等，一定要弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么，這樣從總體上對(duì)圖畫(huà)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。

觀察有序，理清脈絡(luò)。觀察要有一定的順序。我們一般會(huì)教學(xué)生按從整體到部分再到整體的順序觀察。當(dāng)然還有先從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從左到右，從右到左；從中間到兩邊等等，這樣就從不同的角度對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫(huà)面。這樣看圖就不再是件枯燥和雜亂的事情了。

抓住細(xì)節(jié)，把握重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察以外，我們還要教會(huì)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說(shuō)什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系?！凹?xì)節(jié)決定一切”，這話在看圖寫(xiě)話中也得到真實(shí)的體現(xiàn)。如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫(huà)《不要摘花》時(shí)，由于孩子們有了原先的找春天活動(dòng)，結(jié)合自己感受的圖意，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)小女孩的手有點(diǎn)往回縮這一細(xì)節(jié)，會(huì)自然而然地想到媽媽的話語(yǔ)，小女孩的舉動(dòng)，而這也正是這幅圖所表達(dá)的意思。你瞧，一位學(xué)生在文中寫(xiě)道：

春天到了，公園里各種各樣的花爭(zhēng)奇斗艷，它們?cè)诠珗@里綻放著一張張歡暢的笑臉，多討人喜歡。小紅在路過(guò)公園也不禁被他們吸引住了，她不知不覺(jué)地把手伸向了小花。媽媽看見(jiàn)了，忙阻攔說(shuō)：“不能摘！不能摘！花是開(kāi)給大家看的！”小紅聽(tīng)了，忙把手縮了回來(lái)。

二、合理想象，注重思維能力的培養(yǎng)

看圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或者物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，進(jìn)行合理想象。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小金魚(yú)，如果單寫(xiě)圖上所看到的，那么就會(huì)有很多學(xué)生寫(xiě)魚(yú)缸里有兩條小金魚(yú)，這樣寫(xiě)雖然把圖的基本意思表達(dá)了，但是平淡無(wú)味。在教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生提出了三個(gè)問(wèn)題：你們想想，小金魚(yú)長(zhǎng)得怎么樣？他們?cè)诟墒裁?？他們?huì)說(shuō)些什么？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)豐富合理的想象，有的學(xué)生寫(xiě)到：魚(yú)缸里有兩條漂亮的金魚(yú)，一條紅色的金魚(yú)正在吐泡泡，好像在說(shuō)：“快來(lái)看，我吐的泡泡多大，多圓”，另一只黑色的金魚(yú)，慢慢游過(guò)來(lái)說(shuō)：“泡泡吐大有什么好的，我們還是來(lái)捉迷藏吧”。通過(guò)想象使靜止的畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)也使單調(diào)的畫(huà)面變得豐富而充實(shí)。需要特別注意的是，老師在引導(dǎo)學(xué)生想的過(guò)程中，千萬(wàn)不能隨便扼殺學(xué)生的想象。特別是低年級(jí)的學(xué)生，想象力很豐富，有時(shí)候所想像的東西是比較夸張和不合理的，這時(shí)如果一句“不對(duì)。不能這樣想?！本蜁?huì)扼殺了學(xué)生的想象力，學(xué)生以后就不敢也不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行想象了。所以老師應(yīng)該珍惜每一個(gè)學(xué)生的想象世界，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們所想的，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生的想象世界更加豐富。

三、激發(fā)欲望，注重表達(dá)能力的培養(yǎng)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語(yǔ)言周妥而沒(méi)有毛病，按語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)的文章當(dāng)然周妥而沒(méi)有毛病了。”可見(jiàn)“說(shuō)”的重要性。由于低年級(jí)學(xué)生日常使用的是對(duì)白語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，帶語(yǔ)病。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，學(xué)生有了說(shuō)話的框架和欲望，表達(dá)能力自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

看圖寫(xiě)話是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，我經(jīng)常在每周給學(xué)生一張小圖片，讓學(xué)生貼在寫(xiě)話本上，進(jìn)行看圖寫(xiě)話。學(xué)生從簡(jiǎn)單的一兩句話到三四句話，直至到寫(xiě)出一段通順完整的話。多種形式的寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生感受寫(xiě)話的興趣，從而逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。

低年級(jí)的看圖寫(xiě)話，應(yīng)讓兒童多“看”，多“想”，多“說(shuō)”，多“寫(xiě)”，才能寫(xiě)的生動(dòng)具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫(xiě)作要從小著眼，“不積跬步無(wú)以至千里”，只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。