施云波，朱江

(1.常州工學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 常州 213022；2.蘇州大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇 蘇州 215006)

專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人研究
——以常州工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例

施云波1，2，朱江1

(1.常州工學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 常州 213022；2.蘇州大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇 蘇州 215006)

大學(xué)不僅是傳授知識(shí)之地，更是育人之地。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員等思想政治教育工作者是育人工作的實(shí)施者，只有兩者協(xié)同合作才能取得良好的育人效果。常州工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)在協(xié)同育人方面采取了一系列措施，可以為專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人工作提供借鑒。

專業(yè)教師；思政教育工作者；協(xié)同育人

當(dāng)前各種思潮風(fēng)起云涌，泥沙俱下。物質(zhì)主義、信仰缺失等不良思想給大學(xué)生思想政治工作帶來了不小的挑戰(zhàn)。中共中央總書記習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！绷?xí)總書記的講話破解了大學(xué)生思想政治工作的迷局，也將專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人提高到了一個(gè)全新的高度。

一、專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的現(xiàn)狀

協(xié)同論又稱“協(xié)同學(xué)”，由德國著名物理學(xué)家赫爾曼·哈肯(Hermann Haken)于1971年創(chuàng)立。在隨后的幾年中，哈肯又出版了《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》《高等協(xié)同學(xué)》等專著，進(jìn)一步建立了協(xié)同論的理論體系。協(xié)同論的原理是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的方法，研究系統(tǒng)中各子系統(tǒng)在相互協(xié)作的關(guān)系下進(jìn)行新的組合和排列，從無序到有序過渡，最終形成具有新的功能的有機(jī)整體，其核心思想是“協(xié)同導(dǎo)致有序”。高校中的協(xié)同育人是指“高校各子系統(tǒng)通過環(huán)境條件的改變，使新的序參量出現(xiàn)，從而形成各育人目標(biāo)相互配合、各部門相互協(xié)調(diào)、資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置的有序結(jié)構(gòu)”[1]。協(xié)同育人可以調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，通過復(fù)合化、立體化的培養(yǎng)模式，全方位育人。

大學(xué)協(xié)同育人的愿景十分美好，但現(xiàn)狀卻不容樂觀。長(zhǎng)期以來，專業(yè)教師與輔導(dǎo)員等思想政治教育工作者分屬不同的部門，專業(yè)教師歸行政系統(tǒng)管理，思想政治教育工作者由黨政系統(tǒng)主抓，專業(yè)教師與思想政治教育工作者關(guān)系松散，配合不夠，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)缺位。專業(yè)教師的工作重點(diǎn)為傳授學(xué)科知識(shí)，受精力、時(shí)間、觀念的限制，他們對(duì)學(xué)生的思想狀況關(guān)注不夠。思想政治教育工作者主抓學(xué)生的思想，但純粹的思想灌輸往往使學(xué)生覺得枯燥，學(xué)生即使定期遞交思想報(bào)告，也大都是為了完成任務(wù)，并不是內(nèi)心真的有所觸動(dòng)。95后大學(xué)生的獨(dú)立性更強(qiáng)，他們更愿意將寶貴的時(shí)間花在能產(chǎn)生具體收益的課程上。因此，高校中一個(gè)普遍的現(xiàn)象是專業(yè)教師主要從事專業(yè)教學(xué)，輔導(dǎo)員等思想政治教育工作者花費(fèi)大量時(shí)間從事學(xué)生的思想教育工作，但收效甚微，高校思想政治教育總體狀況堪憂。

這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因在于專業(yè)教師與思想政治教育工作者對(duì)協(xié)同育人的重要性認(rèn)識(shí)不夠，育人觀念較為陳舊。學(xué)校也未能在校級(jí)層面推廣協(xié)同育人理念，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人機(jī)制和平臺(tái)，建立協(xié)同育人頂層格局。學(xué)校行政部門條塊分割，專業(yè)教師與思想政治教育工作者沒有認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人的重要性和必要性，未能將教書與育人有機(jī)結(jié)合起來。由于高校未能建立有效的協(xié)同育人機(jī)制和平臺(tái)，導(dǎo)致專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人活動(dòng)難以順利開展，育人效果不理想。

二、專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的重要性和必要性

近代著名教育家梅貽琦先生說:“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！盵2]大學(xué)不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要把學(xué)生培養(yǎng)成愛國愛民、愛崗敬業(yè)、具有共產(chǎn)主義理想和高尚的道德情操的有用之士，這是大學(xué)教育的兩大任務(wù)，后者甚至比前者更為重要。

95后大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，往往有一種報(bào)復(fù)性娛樂的心理。有的學(xué)生上課玩手機(jī)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，追求物質(zhì)享受，甚至陷入網(wǎng)絡(luò)貸款的陷阱。究其原因，是學(xué)生思想上沒有信仰導(dǎo)致學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力，容易被外界的不良因素所誘惑，因此首先需要解決思想上的問題。專業(yè)課教師需要與思想政治教師協(xié)同育人，學(xué)生才能在專業(yè)學(xué)習(xí)上更上一層樓。

思想政治教師需要專業(yè)教師的協(xié)助才能更好地進(jìn)行思想教育。95后大學(xué)生思想更為獨(dú)立，教師單純的說教很難起到效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到困惑時(shí)，他們傾向于向?qū)I(yè)老師求助。專業(yè)教師潤(rùn)物細(xì)無聲式的教育，比大段的說教更能深入人心。專業(yè)教師還能將平時(shí)了解到的學(xué)生的思想情況告知思想政治教師，使他們?cè)谧鏊枷牍ぷ鲿r(shí)更能有的放矢。因此，專業(yè)教師的協(xié)助對(duì)思想政治教師的工作至關(guān)重要。

專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力有重要意義。隨著科技的發(fā)展，簡(jiǎn)單、初級(jí)的專業(yè)知識(shí)和技能很可能會(huì)被社會(huì)淘汰，學(xué)生在大學(xué)如果單純地學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)和技能，難免前途堪憂。大學(xué)教育除了傳授知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力中，思想道德是立人之本。另外，還包括好奇心、想象力和創(chuàng)新力。專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人能讓學(xué)生的精神生活得到極大豐富，從而引導(dǎo)他們成為陽光向上、充滿創(chuàng)新活力、有追求、有理想的青年。

三、專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的實(shí)踐

商務(wù)英語專業(yè)是一門新興專業(yè)，“作為我國最年輕的本科專業(yè)和具有鮮明中國特色的專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)既沒有老牌專業(yè)百年建設(shè)的積淀，又無多少域外經(jīng)驗(yàn)可以借鑒”[3]。商務(wù)英語與普通英語存在很大的區(qū)別，“商務(wù)英語和普通英語(EGP)的不同之處在于教學(xué)目的和教材內(nèi)容不同。EGP教學(xué)的主要目的是使學(xué)習(xí)者熟練掌握英語這門語言，而商務(wù)英語教學(xué)雖然也重視結(jié)構(gòu)和功能等語言基本方面的訓(xùn)練，但其教學(xué)重點(diǎn)卻在商務(wù)環(huán)境”[4]。

常州工學(xué)院外國語學(xué)院在英語專業(yè)(外貿(mào)方向)十多年發(fā)展的基礎(chǔ)上，于2012年申報(bào)、2013年獲批開設(shè)本科商務(wù)英語專業(yè)，該專業(yè)于2017年6月通過本科學(xué)士學(xué)位評(píng)估。根據(jù)常州工學(xué)院“一個(gè)目標(biāo)、三步跨越、四大戰(zhàn)略、七項(xiàng)工程”的轉(zhuǎn)型發(fā)展路線圖，商務(wù)英語專業(yè)采取了一系列協(xié)同育人措施，突出了教學(xué)的基礎(chǔ)地位和人才培養(yǎng)的中心地位，凝練和形成與地方性應(yīng)用型大學(xué)相適應(yīng)的專業(yè)建設(shè)特色。

(一)構(gòu)建專業(yè)教師與思想政治教育工作者全員參與的育人體制

商務(wù)英語綜合性強(qiáng)，要求高?！吧虅?wù)英語課程是一門旨在培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用商務(wù)知識(shí)，進(jìn)行國際商務(wù)談判、交易，并且能夠熟練進(jìn)行單據(jù)制作、處理的合格涉外商務(wù)人才的專業(yè)課程?！盵5]傳統(tǒng)的育人模式是專業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，思想政治輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的政治思想，這種育人模式便于老師集中精力，但人為割裂兩者的聯(lián)系，很難收到良好的育人效果。

常州工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)建立了全員參與的育人體制，學(xué)工辦為每個(gè)年級(jí)配備一名專職輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員了解學(xué)生的思想動(dòng)向，解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的各類問題。輔導(dǎo)員每周一召開年級(jí)學(xué)生干部例會(huì)，學(xué)生干部集中反映班級(jí)中存在的問題。學(xué)院為每個(gè)班級(jí)配備一名班導(dǎo)，班導(dǎo)由商務(wù)英語專業(yè)教師擔(dān)任。從學(xué)生進(jìn)校伊始，班級(jí)導(dǎo)師便對(duì)每個(gè)學(xué)生4年的學(xué)業(yè)生涯進(jìn)行個(gè)性化的規(guī)劃，一生一冊(cè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等各類情況分類登記。班導(dǎo)除了承擔(dān)該班一門主干課程的教學(xué)外，經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生的情況。同時(shí)每10名學(xué)生還會(huì)配備一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師由教授、副教授以及校外外聘專家擔(dān)任，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)做精準(zhǔn)化的輔導(dǎo)。每班設(shè)立1名學(xué)生聯(lián)絡(luò)員，系部設(shè)立2名教師聯(lián)絡(luò)員，教師聯(lián)絡(luò)員定期向?qū)W生聯(lián)絡(luò)員收集各類信息。每周一下午所有教師進(jìn)行教學(xué)研討，領(lǐng)會(huì)學(xué)校的最新教育管理文件精神，學(xué)生也可在這時(shí)很方便地找到所有的任課教師，向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題。至此，經(jīng)緯縱橫的網(wǎng)格化管理體制已經(jīng)建立。

(二)建立線上線下結(jié)合的協(xié)同育人平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面。常州工學(xué)院商務(wù)英語系建立了學(xué)生QQ群，班導(dǎo)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、任課教師、思想政治輔導(dǎo)員都加入班級(jí)QQ群，在QQ群發(fā)布專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治等方面的要求。通過QQ群，學(xué)生在入學(xué)前就已了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，為大學(xué)生活做好準(zhǔn)備。平時(shí)，QQ群也是師生溝通的重要渠道。QQ作為一種網(wǎng)絡(luò)聊天工具，可以使師生間的溝通突破時(shí)間和空間的限制。

商務(wù)英語系育人平臺(tái)建設(shè)還包括專業(yè)教師與思想政治教育工作者共同打造網(wǎng)絡(luò)教育主題網(wǎng)站，使用微課、MOOC課等新型授課方式，利用“畢博”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”和“外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)平臺(tái)”，利用校園網(wǎng)站、微博、飛信、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)媒體資源，在網(wǎng)絡(luò)上傳播正能量。這種線上線下結(jié)合的協(xié)同育人平臺(tái)更有針對(duì)性，可以面對(duì)不同個(gè)體、不同年級(jí)開展不同的活動(dòng)，在一種潤(rùn)物細(xì)無聲的狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)思想教育。

針對(duì)大一新生，商務(wù)英語專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展一系列社團(tuán)活動(dòng)，如“十佳英語歌手”“配音大賽”，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)上聚攏人氣，鍛煉自我。大二、大三階段是大學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生需要在這一階段參加英語專業(yè)四級(jí)、商務(wù)英語四級(jí)、中高級(jí)口譯等各類專業(yè)證書考試，學(xué)生的時(shí)間十分有限，可以開展網(wǎng)上答題的商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語演講等學(xué)科競(jìng)賽。大四階段利用已建好的“外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)平臺(tái)”，將實(shí)踐操作環(huán)節(jié)引入教學(xué)以及課程考核中。該平臺(tái)自帶考核系統(tǒng)，可根據(jù)每位學(xué)生的用戶名，參照他們的業(yè)績(jī)水平，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)評(píng)分。協(xié)同育人還體現(xiàn)在線下的就業(yè)指導(dǎo)上，專業(yè)教師教導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、學(xué)以致用，思想政治教師與學(xué)生探討生活、工作實(shí)習(xí)中遇到的各種困惑，幫助學(xué)生盡快走向社會(huì)，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

(三)建立和完善協(xié)同育人的考評(píng)機(jī)制

縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格化管理體制和線上線下結(jié)合的協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)都需要有一系列的考評(píng)機(jī)制，這樣才能明確工作職責(zé)，獎(jiǎng)懲得當(dāng)。獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等考評(píng)細(xì)則都應(yīng)該要細(xì)化，透明化和公開化。教書育人本身是非常復(fù)雜的，無法用單一的量化指標(biāo)來衡量。因此，商務(wù)英語系考評(píng)機(jī)制以學(xué)生為主體，兼顧教師利益，是多方面、立體化、多元化的動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制。擔(dān)任班導(dǎo)是教師職稱晉升的必要條件，學(xué)生參加省級(jí)比賽獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師的年度科研考核中也會(huì)計(jì)分，考研成功的學(xué)生會(huì)獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，其班導(dǎo)也會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生期末成績(jī)的正態(tài)分布是評(píng)價(jià)任課教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方面，其他還包括英語專業(yè)四級(jí)、專業(yè)八級(jí)、商務(wù)英語四級(jí)、中高級(jí)口譯等各類專業(yè)證書考試中學(xué)生的通過率和優(yōu)秀率。除了從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)入手，還可以通過督導(dǎo)聽課、同行評(píng)議、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的方式來評(píng)價(jià)教師。教材編寫、論文發(fā)表、專著出版都是衡量教師成果的指標(biāo)。另外，也可以引入社會(huì)第三方人才評(píng)價(jià)體系。麥肯錫報(bào)告追蹤分析學(xué)生5年的就業(yè)情況，商務(wù)英語系邀請(qǐng)校外專家、實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)以開座談會(huì)、作報(bào)告、問卷調(diào)查等方式考評(píng)協(xié)同育人的成果。商務(wù)英語系的協(xié)同育人工作總體上以主要黨政領(lǐng)導(dǎo)為龍頭，思想政治輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師為基層主力軍，學(xué)生干部、入黨積極分子為補(bǔ)充，全員參與，通過明確的制度、嚴(yán)格的管理、合理的獎(jiǎng)懲措施建立起多方協(xié)同育人的管理機(jī)制。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，要把做人做事的基本道理，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睂I(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人，可以利用各自的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生“1+1>2”的效果，最終提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。

[1]孫建.論協(xié)同育人視角下高校思想政治工作機(jī)制及實(shí)踐反思[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014(24):63-64.

[2]劉述禮，黃延復(fù).梅貽琦教育論著選[M].北京:人民教育出版社，1999:10.

[3]葉興國.商務(wù)英語教學(xué)創(chuàng)新和教師自主邊界[J].外國語文，2016(4):54-59.

[4]施云波.淺論商務(wù)英語教學(xué)[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2009(3):117-120.

[5]承曉燕.試論案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6):107-108.

10.3969/j.issn.1673-0887.2017.06.028

2017-08-28

施云波(1980— )，女，常州工學(xué)院講師，蘇州大學(xué)博士研究生。

2016年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(高校思想政治工作)(16JDSZ2065)

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1673-0887(2017)06-0117-04

趙 青