汪德莉

(營(yíng)口理工學(xué)院 思想政治理論教研部，遼寧 營(yíng)口 115000)

基于微信平臺(tái)的MobiMOOC在思政課教學(xué)中的運(yùn)用探析

汪德莉

(營(yíng)口理工學(xué)院 思想政治理論教研部，遼寧 營(yíng)口 115000)

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的核心課程。在信息化時(shí)代，將自媒體技術(shù)融入課程教學(xué)是推進(jìn)思政課教學(xué)改革的重要舉措。將依托微信平臺(tái)的MobiMOOC應(yīng)用于思政課教學(xué)，可以延伸課堂教學(xué)，開辟高校思想政治教育的新領(lǐng)域。在思政課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用MobiMOOC，要以思想政治理論課為主體，以MobiMOOC課程為補(bǔ)充；既有頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，又要明確層級(jí)目標(biāo)；轉(zhuǎn)換話語(yǔ)體系，師生平等對(duì)話；優(yōu)化隊(duì)伍力量，各司其職、相互配合，以實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)效果的提升。

MobiMOOC；微信平臺(tái)；思想政治理論課

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！比绾芜\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體、新技術(shù)推動(dòng)和創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)改革、提高教學(xué)實(shí)效，是高校思想政治教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)性課題。

一、MOOC的概念

MOOC(Massive Open Online Course，中文直譯“大規(guī)模開放在線課程”，音譯“慕課”)，本質(zhì)上是一種在線開放教育形式，可提供大量公開的在線免費(fèi)課程資源。MOOC課程自2012年開啟之后，在全球迅速升溫，平臺(tái)建設(shè)風(fēng)起云涌。斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等美國(guó)頂尖高校相繼創(chuàng)辦了Udacity、Coursera、edX等數(shù)個(gè)MOOC平臺(tái)，成為MOOC的領(lǐng)頭羊。[1]在國(guó)內(nèi)，清華大學(xué)發(fā)布了大規(guī)模開放在線課程平臺(tái)“學(xué)堂在線”，其余高校也相繼建設(shè)MOOC平臺(tái)，開發(fā)MOOC資源。但在MOOC的實(shí)施過(guò)程中，其缺陷亦日益凸顯，如飚高的中途退課率、教學(xué)模式及終端設(shè)備單一、教育理念較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒(méi)有大的突破等。與此同時(shí)，出現(xiàn)了一些在線學(xué)習(xí)的新樣式，如“SPOC”(私播課)、“Meta-MOOC”(超級(jí)公播課)、“DLMOOC”(深度學(xué)習(xí)公播課)、“MobiMOOC”(移動(dòng)公播課)、“MOOL”(大眾開放在線實(shí)驗(yàn)室)、“DOCC”(分布式開放協(xié)作課)、“PMOOC”(個(gè)性化公播課)、“MOOR”(大眾開放在線研究課)等。

MobiMOOC是Mobile MOOC的縮寫，指通過(guò)移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)MOOC，致力于MOOC與移動(dòng)學(xué)習(xí)(m-learning)的有效整合。[2]這種學(xué)習(xí)形式讓知識(shí)的創(chuàng)造隨著時(shí)間的推移發(fā)生，而不局限于一個(gè)特定的空間和情境，在非正式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)方面有巨大潛力，綜合了MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和當(dāng)代移動(dòng)互聯(lián)的優(yōu)勢(shì)。

基于微信平臺(tái)的MobiMOOC課程模式，是借助微信平臺(tái)承載、傳播、推送MobiMOOC課程資源的課程模式。微信是騰訊公司推出的及時(shí)通訊軟件，作為新興的社交媒體，可以整合文本、語(yǔ)音、圖片、視頻等多種媒體發(fā)布手段，兼?zhèn)湟苿?dòng)性、互動(dòng)性、使用者基數(shù)大等傳播優(yōu)勢(shì)，既有傳播屬性又有展示屬性，為實(shí)現(xiàn)MobiMOOC課程模式提供了豐富的技術(shù)支撐。

將基于微信平臺(tái)的MobiMOOC課程模式引入高校思想政治理論課教學(xué)中，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)開辟高校思想政治教育的新領(lǐng)域、新戰(zhàn)場(chǎng)，推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新與改革，既可以彌補(bǔ)MOOC課程的缺陷，又可以調(diào)動(dòng)一些積極因素參與課程教學(xué)過(guò)程，有助于實(shí)現(xiàn)線上資源共享和線下思政課的融合與互動(dòng)。微信平臺(tái)強(qiáng)化了二者的粘合度，使MobiMOOC成為思想政治理論課的有益補(bǔ)充，有利于提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效。

二、基于微信平臺(tái)的MobiMOOC課程運(yùn)行模式

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，思政課教師依據(jù)各門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱制定相應(yīng)的MobiMOOC教學(xué)計(jì)劃，積累相應(yīng)的課程資源。課程資源在內(nèi)容上可以劃分為幾類：精品MOOC、精短的微課、輔助課堂內(nèi)容的文字或視頻資料、重要的新聞鏈接、傳播正能量的博文，等等。形式與話語(yǔ)表達(dá)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，這有利于增強(qiáng)吸引力、感染力、說(shuō)服力。在課程進(jìn)行過(guò)程中，教師要做好前期準(zhǔn)備工作，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度逐步推送微課、案例、視頻等課程輔助內(nèi)容，與課上內(nèi)容相協(xié)調(diào)、相匹配。同時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注MobiMOOC微信公眾號(hào)，通過(guò)課外碎片化時(shí)間展開教育，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)。

三、基于微信平臺(tái)的MobiMOOC課程模式特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.延伸課堂教學(xué)

思想政治理論課教學(xué)有明確的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，有固定的學(xué)時(shí)、學(xué)分以及授課地點(diǎn)，主要的教學(xué)活動(dòng)是任課教師在課堂上講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及案例分析，教學(xué)實(shí)效有待進(jìn)一步提升。思政課引入微信MobiMOOC課程，優(yōu)勢(shì)在于：首先，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的密切結(jié)合，通過(guò)知識(shí)內(nèi)容的篩選和引導(dǎo)推送，讓高校學(xué)生潛移默化地在課堂外實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課的主流價(jià)值觀教育。其次，課程不受時(shí)間、地點(diǎn)和工具的限制，用戶可以通過(guò)手機(jī)、平板、電腦等收發(fā)信息。同時(shí)，課程中的資源也是多元的，學(xué)生可根據(jù)自己的需要、興趣或任課教師布置的任務(wù)，利用課后的碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。再次，有利于實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)MobiMOOC課程，在課前已做好熟悉案例內(nèi)容、相關(guān)背景等準(zhǔn)備工作，因此教師在課堂上可以有更多的時(shí)間組織學(xué)生深入討論，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。

2.課程內(nèi)容豐富、形式靈活

讓高校思想政治教育工作活起來(lái)，主要包含兩方面的內(nèi)涵：一是內(nèi)容要活，二是形式要活?；谖⑿牌脚_(tái)的MobiMOOC課程主要包含以下幾方面內(nèi)容：一是思想政治理論課教學(xué)輔助資源，如免費(fèi)MOOC、公開課、微課、案例、課件、背景知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重與課堂內(nèi)容的結(jié)合，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度定期推送；二是優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片或者有教育意義的影片，如《筑夢(mèng)路上》用“講故事”“析事理”的手法講述了中國(guó)共產(chǎn)黨九十五年的逐夢(mèng)歷程，《大國(guó)工匠》展現(xiàn)了默默堅(jiān)守、孜孜以求的工匠精神。通過(guò)視頻的感染力和視覺(jué)的沖擊力，達(dá)到情感升華、價(jià)值觀認(rèn)同的目的；三是學(xué)生在課后社會(huì)實(shí)踐中的優(yōu)秀作品展示，如依據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容錄制的主題微視頻、依據(jù)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程內(nèi)容編導(dǎo)的情景劇等；四是時(shí)政新聞熱點(diǎn)；五是網(wǎng)絡(luò)資源,如時(shí)下網(wǎng)絡(luò)作家在高校思想政治工作領(lǐng)域很活躍，利用微信公眾平臺(tái)推送文章，擴(kuò)大影響力和青年讀者群。

基于微信平臺(tái)的MobiMOOC課程在形式上靈活多樣，整合了文本、語(yǔ)音、圖片、視頻等多種形式，符合大學(xué)生的閱讀和瀏覽習(xí)慣，提升了課程的吸引力和感染力。

總體來(lái)講，微信平臺(tái)MobiMOOC課程還處于初期探索和積累階段，在內(nèi)容和形式上需要進(jìn)一步提高與大學(xué)生興趣點(diǎn)的契合度。

3.課程資源有效推廣，形成輻射效應(yīng)

依托微信平臺(tái)的MobiMOOC課程借助微信平臺(tái)的移動(dòng)性、互動(dòng)性、自由分享、使用者基數(shù)大等傳播優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了課程內(nèi)容的推廣。第一，主動(dòng)性。MobiMOOC課程借助微信這個(gè)受眾廣泛的信息載體，可以主動(dòng)向?qū)W生推送課程資源，契合了大學(xué)生的興趣點(diǎn)。第二，易于形成輻射效應(yīng)。學(xué)生接收、分享課程內(nèi)容，以每個(gè)人為原點(diǎn)繼續(xù)裂變式地?cái)U(kuò)散傳播課程內(nèi)容?？吹叫畔⒌拿總€(gè)人又可能會(huì)成為單獨(dú)的次信息源，使信息呈幾何式增長(zhǎng)。這種教與學(xué)的方式不受時(shí)間、場(chǎng)地等限制，所有的圈內(nèi)學(xué)生都能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，互動(dòng)學(xué)習(xí)。微信MobiMOOC課程為教師、學(xué)生提供了互動(dòng)平臺(tái)，師生可以對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)熱議事件或課堂上某個(gè)理論問(wèn)題進(jìn)行深入探討。教師要在其中發(fā)揮導(dǎo)向作用，使學(xué)生在爭(zhēng)辯中尋求真理、在探討中堅(jiān)定理想信念，逐步提升自我。

4.搶占網(wǎng)絡(luò)新高地，弘揚(yáng)主旋律

當(dāng)前是社會(huì)大變革、文化大交融、觀念大碰撞的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，信息傳遞的速度、廣度和深度都是人們始料未及的。開放的自媒體傳播媒介能將人們所需的各種數(shù)據(jù)、聲音和圖像瞬間傳遞到世界的各個(gè)角落，也帶來(lái)了異質(zhì)文化的交流、對(duì)話、碰撞與融合，造成主流價(jià)值觀權(quán)威地位、價(jià)值理念的消解。在此形勢(shì)下，高校應(yīng)建設(shè)依托微信平臺(tái)的MobiMOOC課程，搭建思想政治教育工作信息資源共享平臺(tái)，搶占網(wǎng)絡(luò)新高地，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的即時(shí)信息交流互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，將價(jià)值觀教育、理想信念教育、責(zé)任教育寓于日常生活之中，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”。

四、基于微信平臺(tái)的MobiMOOC運(yùn)用于思政課教學(xué)需注意的問(wèn)題

1.以思想政治理論課為主體，以MobiMOOC課程為補(bǔ)充

將依托微信平臺(tái)的MobiMOOC課程應(yīng)用于高校思想政治理論課，首先需明確線上線下課程的分工合作。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，它的主體地位是不容動(dòng)搖的；MobiMOOC課程是對(duì)思政課的有益補(bǔ)充，目的是增強(qiáng)思政課的靈活性，從而提高思想政治理論課的實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程中充分尊重教師和學(xué)生的雙主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但更要注重教師的主導(dǎo)性。其次需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。通過(guò)傳統(tǒng)課堂和MobiMOOC課程協(xié)調(diào)統(tǒng)籌、線上線下的密切配合，以混合式教學(xué)模式提升思政課的吸引力、感染力，同時(shí)在一定程度上整合學(xué)生的碎片化信息，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行深入閱讀與思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。

2.頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，層級(jí)目標(biāo)明確

依托微信平臺(tái)的MobiMOOC課程要始終堅(jiān)持正確的目標(biāo)導(dǎo)向，與高校思想政治教育目標(biāo)相契合。首先，符合教學(xué)大綱要求。高校思想政治理論課有明確的教學(xué)大綱，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的MobiMOOC課程教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生思想特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)。對(duì)微信教學(xué)平臺(tái)的使用進(jìn)行宏觀規(guī)劃與管理，主動(dòng)把握傳統(tǒng)課堂與MobiMOOC課程的時(shí)間，依據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要設(shè)置切換點(diǎn)，確保微信教學(xué)平臺(tái)使用效益最優(yōu)。其次，目標(biāo)明確，層次清晰。要依據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)和學(xué)生的訴求，按照教學(xué)互動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，分層次、分階段設(shè)置具有時(shí)限性的具體目標(biāo)，并及時(shí)依據(jù)效果反饋?zhàn)鞒稣{(diào)整。MobiMOOC課程側(cè)重價(jià)值觀、政治信仰內(nèi)容引導(dǎo)，以勵(lì)志、求學(xué)、社會(huì)責(zé)任等為主，結(jié)合課本及案例分析，并密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將課堂嵌入學(xué)生生活之中，增強(qiáng)學(xué)生課堂外空間的自主學(xué)習(xí)和隱性引導(dǎo)。

3.轉(zhuǎn)換話語(yǔ)體系，師生平等對(duì)話

首先，轉(zhuǎn)換話語(yǔ)表達(dá)方式，由理論話語(yǔ)轉(zhuǎn)向生活話語(yǔ)。高校思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)在表達(dá)方式上要貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生，改變以往枯燥乏味的理論表達(dá)方式，從大學(xué)生日常生活中汲取豐富的話語(yǔ)素材，提煉出新鮮的話語(yǔ)元素。理論是灰色的，但簡(jiǎn)潔、感性、詼諧、有力的語(yǔ)言可以為它增添一抹色彩。自媒體時(shí)代，思想政治教育話語(yǔ)要以一種開放和包容的態(tài)度，針對(duì)大學(xué)生的情感訴求和喜好，借鑒他們生活話語(yǔ)中優(yōu)良的話語(yǔ)內(nèi)容和風(fēng)格，達(dá)到增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力的效果。其次，轉(zhuǎn)換話語(yǔ)范式，由一言堂轉(zhuǎn)向?qū)υ?。思想政治教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重大學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，構(gòu)建充滿活力的對(duì)話式話語(yǔ)新范式，營(yíng)造和諧、平等、民主的話語(yǔ)場(chǎng)域，追求平等、自由、公正的交流，通過(guò)思想的碰觸、意見的交換、心靈的融合，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后，轉(zhuǎn)換教育者角色，從權(quán)威者、控制者向?qū)υ捳摺贤ㄕ咿D(zhuǎn)變。充分尊重大學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)、促進(jìn)其自覺(jué)感知真理、領(lǐng)悟真理。

4.優(yōu)化隊(duì)伍力量，各司其職、相互配合

基于微信平臺(tái)的MobiMOOC課程模式的正常有效運(yùn)行，離不開優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)支撐。思政課教師負(fù)責(zé)積累、篩選、推送內(nèi)容和輿論引導(dǎo)，媒體技術(shù)人員、學(xué)生志愿者負(fù)責(zé)平臺(tái)維護(hù)，分工合作。首先，高校思想政治理論課教師應(yīng)思考教育理念、教育模式、教育內(nèi)容及教育方式方法等方面的變革，強(qiáng)化師生對(duì)傳統(tǒng)課堂和基于微信平臺(tái)的MobiMOOC課程相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，深入探討如何發(fā)揮其各自優(yōu)勢(shì)、何時(shí)進(jìn)行切換效果最優(yōu)，實(shí)現(xiàn)線上線下課堂資源的深度融合，提高教學(xué)效果，達(dá)到教育目標(biāo)。其次，提升思政課教師的媒介素養(yǎng)。面對(duì)撲面而來(lái)的各種網(wǎng)絡(luò)信息，高校教師要保證自身作為信息源時(shí)所傳播的信息質(zhì)量，同時(shí)對(duì)各類信息進(jìn)行研判，并作出正面引導(dǎo)，消除大學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)。最后，提高媒體技術(shù)人員的微信平臺(tái)運(yùn)用能力。微信在大學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用，為高校思想政治教育提供了優(yōu)質(zhì)資源共享與傳播的平臺(tái)。高校可以對(duì)媒體技術(shù)人員或?qū)W生志愿者進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，以確保推送信息的準(zhǔn)確性和平臺(tái)維護(hù)的安全性。

[1]康葉欽.在線教育的后MOOC時(shí)代——SPOC解析[J].清華大學(xué)教育研究,2014(2):85-93.

[2]祝智庭，劉名卓.在“后MOOC”時(shí)期在線學(xué)習(xí)新樣式[J].開放教育研究,2014(6):36-43.

G642.0

A

2095-7602(2017)09-0172-04

2017-02-17

營(yíng)口理工學(xué)院校級(jí)課題“應(yīng)用型大學(xué)基于微信平臺(tái)的MobiMOOC模式在思政課教學(xué)中的運(yùn)用研究”(JG201633)。

汪德莉(1984- )，女，講師，碩士，從事思想政治教育教學(xué)研究。