文/趙薩日娜

一、時(shí)代背景

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的飛躍。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才需求呈現(xiàn)了多樣性，專業(yè)性人才的需求更加突出，基于學(xué)科的人才培養(yǎng)方式也很難滿足不同類型的人才需求。學(xué)科教育的同質(zhì)性，造成了畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)結(jié)構(gòu)不優(yōu)等問(wèn)題，成為了廣泛關(guān)注的社會(huì)性問(wèn)題。適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展成為了高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大契機(jī)，也成為了時(shí)代的強(qiáng)烈呼喚和中國(guó)高等教育新的戰(zhàn)略任務(wù)。

我校抓住這次契機(jī)，成為轉(zhuǎn)型發(fā)展高校以來(lái)，按照“培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”的目標(biāo)定位，著眼于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)，正在進(jìn)一步修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革、優(yōu)化原有課程體系。而每一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都可以分解為知識(shí)、能力、素質(zhì)等構(gòu)成要素，知識(shí)、素質(zhì)、能力都可以層層分解出諸多指標(biāo)，將指標(biāo)進(jìn)行歸納整合，就可以形成課程體系、課余活動(dòng)、自我教育的內(nèi)容構(gòu)成。一個(gè)專業(yè)目標(biāo)定位的邏輯起點(diǎn)是本專業(yè)的人才需求市場(chǎng)，而一個(gè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是市場(chǎng)需求與自身成長(zhǎng)需求的結(jié)合。如何有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，則需要不斷地優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，而不應(yīng)簡(jiǎn)單地加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例，縮減理論課學(xué)時(shí)比例。

二、數(shù)學(xué)課的地位與作用

作為理工科類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中屬通識(shí)教育課程的公共基礎(chǔ)課——數(shù)學(xué)課，為進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)課在人才培養(yǎng)中的地位和作用，數(shù)學(xué)教研室2016年5月在各專業(yè)中進(jìn)行了有關(guān)《2016年數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)需求情況調(diào)查表》問(wèn)卷調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查表反饋的信息和我們數(shù)學(xué)老師對(duì)專業(yè)的了解，會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)、軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)及相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有較高的要求，這些知識(shí)內(nèi)容保守計(jì)算，需要50學(xué)時(shí)；房地產(chǎn)監(jiān)測(cè)與估價(jià)專業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)金融、投資與理財(cái)專業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)對(duì)微積分知識(shí)及相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有較高的要求，這些知識(shí)內(nèi)容保守計(jì)算，需要45學(xué)時(shí)；房地產(chǎn)監(jiān)測(cè)與估價(jià)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)、物流管理專業(yè)對(duì)線性代數(shù)和線性規(guī)劃知識(shí)及相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要求較高，這些知識(shí)內(nèi)容保守計(jì)算，需要30學(xué)時(shí)；

李大潛，中國(guó)數(shù)學(xué)家，復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，中國(guó)科學(xué)院院士。他認(rèn)為“數(shù)學(xué)教育看起來(lái)只是一種知識(shí)教育，但本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。”他說(shuō)：“我們?cè)S多在實(shí)際工作中成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)、取得相當(dāng)突出成績(jī)的校友都有這樣的體會(huì)：在工作中真正需要用到的具體數(shù)學(xué)分支學(xué)科，具體的數(shù)學(xué)定理、公式和結(jié)論，其實(shí)并不一定很多；學(xué)校里學(xué)過(guò)的一大堆數(shù)學(xué)知識(shí)很多都似乎沒(méi)有派上什么用處，有的甚至可能已經(jīng)忘記，但他們所受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想和精神，所獲得的數(shù)學(xué)教養(yǎng)，卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著積極的作用，成為取得成功的最重要的因素。”

綜上，我們不能僅僅認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是接受一大堆數(shù)學(xué)知識(shí)，熟記很多定理和公式，最多只能對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)起著必要的基礎(chǔ)性作用，那樣可能仍免不了淪為一堆僵死的教條，難以發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)課程在理工科類專業(yè)和經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中處于不可或缺的必要地位；對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)起著重要的素質(zhì)教育作用；對(duì)學(xué)生未來(lái)成人成才，幸福生活有著潛移默化的促進(jìn)作用。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)改革思路

我們數(shù)學(xué)老師認(rèn)為在轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢(shì)下，要與時(shí)俱進(jìn)，抓緊數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。為了從數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)維度，全方位地培養(yǎng)學(xué)生，探索構(gòu)建“理論+實(shí)踐+在線”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的理論講授方面，通過(guò)對(duì)接專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)內(nèi)容，跟蹤學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)甚至工作中數(shù)學(xué)知識(shí)所起的作用，對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行篩選，講清重要知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的原因，過(guò)程。這樣一方面能讓學(xué)生從“數(shù)學(xué)難學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變到“數(shù)學(xué)有用”的觀念上來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；另一方面也能使學(xué)生清楚什么樣的實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)(數(shù)學(xué)建模思想)。對(duì)理論推導(dǎo)和證明內(nèi)容基本不講，解題技巧方面，只要求掌握簡(jiǎn)單的、基本的方法。

在實(shí)踐教學(xué)方面，采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽第二課堂訓(xùn)練結(jié)合的模式。要讓學(xué)生了解一張紙一支筆能學(xué)的數(shù)學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)是借助計(jì)算機(jī)編程物化為計(jì)算機(jī)軟件和硬件，數(shù)學(xué)已經(jīng)不單是知識(shí)范疇，早已成為一門技術(shù)。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，傳授學(xué)生應(yīng)用MATLAB、SPSS等數(shù)學(xué)軟件對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行數(shù)量或圖形上的驗(yàn)證，加深學(xué)生的直觀理解的同時(shí)，使學(xué)生有能力將大量的繁瑣的計(jì)算上的困難通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行化解，讓學(xué)生增強(qiáng)成就感和自信心。另一方面，還要鼓勵(lì)、吸引對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生加入數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽第二課堂活動(dòng)訓(xùn)練，擇優(yōu)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，通過(guò)科技競(jìng)賽滿足部分學(xué)生自我提高需求，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到素質(zhì)教育目的。

在線教學(xué)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，提高自學(xué)能力的有力措施。我們習(xí)慣了以班級(jí)為單位的人才培養(yǎng)方式，上課下課都有固定的時(shí)間，錯(cuò)過(guò)了上課時(shí)間也就很難再聽(tīng)到本節(jié)課老師所講的內(nèi)容，看同學(xué)的課堂筆記也只是了解大概，而慕課就解決了這個(gè)問(wèn)題。慕課使課程的傳播力劇增，好的慕課使教師的勞動(dòng)價(jià)值被極大地放大，如果我院數(shù)學(xué)課程體系實(shí)現(xiàn)了慕課化，建設(shè)起在線教學(xué)平臺(tái)，無(wú)疑將成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力保障。數(shù)學(xué)教研室下一步準(zhǔn)備就《數(shù)學(xué)課程慕課化研究》問(wèn)題立項(xiàng)工作。

[1]李宏，劉明華.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高數(shù)教改[J].大學(xué)數(shù)學(xué)研究，2013(3)：50-52.

[2]田仁碧.《大學(xué)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革的立足點(diǎn)和策略探討[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(11)：166-168.