文/劉玉鴻

一、中職院校職業(yè)道德教育面臨的困境分析

(一)中職院校對職業(yè)道德教育課程不夠重視

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息科技技術的不斷進步，促使中職院校教師教授學生的專業(yè)技能學科知識逐漸的增多。而學生為了能夠適應社會和企業(yè)的變化與要求，學習專業(yè)科目與考取的專業(yè)資格證書也在逐漸增多，以及越來越難。故而，中職院校在專業(yè)科目的安排中比較偏向于考證競賽課程為教學中的主導，重視學生在追逐競賽與考證中的名次與分數(shù)，這樣的功利化教育使職業(yè)道德教育的發(fā)展空間逐漸縮小。再者，中職院校的大部分教師都是教育界的精英，重視培育學生學習能力與競賽能力，在多變與競爭的社會環(huán)境中，中職院校對從事職業(yè)道德教育教師不夠重視，慢慢的把從事職業(yè)道德教育教師邊緣化，因此，學生在學習的過程中逐漸忽視職業(yè)道德教育知識的學習。

(二)中職院校職業(yè)道德教育課程教學效率處于低下狀態(tài)

中職院校在職業(yè)道德教育課程教學目標上較為模糊，沒有一定的教學標準，更沒有根據(jù)院校的專業(yè)學科特點實行相應的教學行為準則與具體要求，甚至缺乏明確的教學計劃。再者，中職院校職業(yè)道德教育教師的專業(yè)知識水平不足，也是導致職業(yè)道德教育教學質量低下的原因之一，一部分教師較少關注職業(yè)道德教育課程體系，即使教師關注職業(yè)道德教育課程，教師也缺乏比較專業(yè)的職業(yè)道德教學知識，從而使教師在授課與改變現(xiàn)狀上很力不從心。

二、中職院校職業(yè)道德教育的困境對策分析

(一)提高中職院校教師對職業(yè)道德教育課程的認識，完善課程規(guī)劃

中職院校要想改變職業(yè)道德教育目前的困境問題，只是依靠職業(yè)道德教師是不夠的，職業(yè)道德教師不能夠憑借自身的力量來改變目前的現(xiàn)狀問題，需要中職院校全體師生共同的努力才能夠完成。在職業(yè)道德教育課堂教學中，教師只能夠講解職業(yè)道德教育的基礎要求與規(guī)范，不能夠深入的為學生講解各個專業(yè)學科與職業(yè)的道德要求與規(guī)范。例如在講解會計專業(yè)崗位道德教育時，教師只能夠教授學生廉潔自律、誠實守信、堅持準則、認真細致、客觀公正等職業(yè)道德規(guī)范，不能夠結合真實的工作場景為學生更深入的講解職業(yè)要求。這就需要職業(yè)道德教育教師在課前準備工作中清楚明白各行各業(yè)的基本職業(yè)規(guī)范與專業(yè)特點，并以自己的職業(yè)生涯來推測學生工作中會遇到的道德事件，從而能夠為學生深入的講解知識內容。職業(yè)院校還應該加強各個專業(yè)學科教師對其專業(yè)課程的職業(yè)道德教育進行講解，使學生能夠在未來的行業(yè)中遵守職業(yè)道德規(guī)范。再者，中職院校自身行政管理上堅守德技雙高的辦學理念，做到從全體教師到保安一同參與到管理工作中，院?？梢愿鶕?jù)本校的專業(yè)特點、學生個性，結合社會企業(yè)對人才的需要來完成職業(yè)道德教育課程，開發(fā)適合院校的職業(yè)道德教育課堂教學內容，形成自身院校教學的特色，同時將職業(yè)道德教育教學知識融入到整個校園教學活動中，從而使中職院校職業(yè)道德教育課程能夠進行完善與規(guī)劃。

(二)改變教學模式，提升職業(yè)道德教育的教學效率

在職業(yè)道德教育課堂教學中，教師應該以學生的角度出發(fā)，結合實際的工作場景為學生分析在未來的工作中可能遇到的職業(yè)道德事件，教師應該在教學過程中，不斷更新自身的教學模式，運用靈活、新穎的教學模式為學生進行授課。例如運用多媒體教學工具，將抽象的教學理論知識以視頻、音頻的教學形式呈現(xiàn)給學生，吸引學生的視線，使學生能夠參與到課堂教學中，讓學生能夠更深入的理解職業(yè)道德教育，同時教師還應該運用鼓勵的教學方式，鼓勵學生多參與到社會實踐中，在實際的工作中鍛煉自身的職業(yè)道德品質。再者，在中職院校職業(yè)道德教育課堂教學中，教師應該改變以往只著重教學理論知識的講解，應該重視環(huán)境育人的教學功能，教師可以運用情景教學法，為學生設立真實的教學情景，讓學生在真實的情景中，感受職場的道德事件，以小組討論的形式激發(fā)學生思考與討論，在合作與討論中使每一名學生能夠體現(xiàn)自身的良好道德品質，從而為職業(yè)道德教育營造良好的教學環(huán)境。

綜上所述，雖然職業(yè)道德教育在中職院校教育中獲得了相應的教學成果與地位，但其還存在一些不容樂觀的教學現(xiàn)象。因此，中職院校要想解決職業(yè)道德教育存在的教學困境，就應該從提高中職院校全體教師對職業(yè)道德教育課程的重視度與改變課堂教學模式出發(fā)，從而使學生能夠學好職業(yè)道德教育課程。

[1]趙蒙成.中職生職業(yè)道德教育的困境與對策：現(xiàn)象學的視角[J].教育學術月刊，2012(07)：18-21.

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