董 瑋

（1.北京工商大學(xué)，北京 100037；2.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與探索

董 瑋1,2

（1.北京工商大學(xué)，北京 100037；2.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用得到迅速普及和推廣，會(huì)計(jì)工作面臨著新的挑戰(zhàn)，能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)迅猛發(fā)展的會(huì)計(jì)電算化人才嚴(yán)重短缺.因此，深化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革，積極探索創(chuàng)新型會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)模式勢在必行，按照職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)和要求，采取有效措施，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急，本文對此進(jìn)行了分析探討.

高職教育；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用得到迅速普及和推廣，會(huì)計(jì)工作面臨著新的挑戰(zhàn)，能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)迅猛發(fā)展的會(huì)計(jì)電算化人才嚴(yán)重短缺，其主要原因是現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式與新環(huán)境下高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才需求的矛盾.因此，必須深化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革，明確改革原則及改革目標(biāo)，積極創(chuàng)新會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)模式，按照職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)和要求，采取有效措施，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才.

1 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)原則

1.堅(jiān)持專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相結(jié)合原則.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的設(shè)置要從社會(huì)對會(huì)計(jì)電算化人才的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)會(huì)計(jì)工作對信息技術(shù)、商務(wù)外語、管理學(xué)、國際慣例等客觀要求來設(shè)置，切實(shí)突出專業(yè)的針對性和應(yīng)用性.

2.堅(jiān)持人才培養(yǎng)與本地區(qū)、本行業(yè)和本校的實(shí)際情況相結(jié)合的原則.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)要以電算化工作的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)和本校的實(shí)際情況，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu).

3.堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)與社會(huì)力量相結(jié)合的原則.成立由會(huì)計(jì)專家、從事實(shí)際工作知名度高的財(cái)會(huì)人員以及政府相關(guān)職能部門參加的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)職責(zé)是；對會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)技能以及專業(yè)教學(xué)過程進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)測和評價(jià)；推進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，建立校企結(jié)合的教學(xué)模式.

4.堅(jiān)持教學(xué)方法改革與實(shí)踐相結(jié)合的原則.遵循技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，按照“實(shí)際、實(shí)踐、應(yīng)用、實(shí)效”的原則制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合.

5.堅(jiān)持會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特色的原則.在借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際情況，在學(xué)科體系建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)教材建設(shè)等方面打造會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特色.

2 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)

教學(xué)改革是高職教育的必經(jīng)之路.圍繞改革這個(gè)核心，電算化專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是：

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出能力培養(yǎng).改革現(xiàn)行脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的教育模式，建立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的、有利于學(xué)生素質(zhì)全面提高的、創(chuàng)新意識養(yǎng)成的、運(yùn)用各種知識和技能解決實(shí)際問題能力的，具有高職教育基本特征的人才培養(yǎng)模式.

3.重組課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容.以技術(shù)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照“實(shí)際、應(yīng)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則及綜合化思路，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，形成有機(jī)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系.

4.改革考核方法，樹立全面考核觀.建立以技術(shù)應(yīng)用能力考核為重點(diǎn)的考試體系.在考核內(nèi)容上，著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力.在考核方式上，根據(jù)考試課程特點(diǎn)，采用筆試、口試、技能操作、設(shè)計(jì)等多樣化方式；在評判學(xué)生學(xué)業(yè)成績上，可采用百分制、四級評分、二級評分等多種評分方法.

3 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革的基本措施

3.1 建立現(xiàn)代科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀

教學(xué)改革，觀念先行.經(jīng)濟(jì)全球化、市場國際化程度的不斷加強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)與知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對高職人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，建立與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)正確的教學(xué)觀念是改革成敗與否的關(guān)鍵.首先，要清楚認(rèn)識現(xiàn)代社會(huì)需要的人才必須是具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的，過去那種以知識繼承為主的人才培養(yǎng)觀念，已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)要改變傳統(tǒng)教育在人才培養(yǎng)忽視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，樹立人文精神與科學(xué)精神相結(jié)合、具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的人才觀念.其次，現(xiàn)代教育的人才觀決定了其質(zhì)量觀應(yīng)是融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的全面質(zhì)量觀.構(gòu)建“合格+特長”的教育質(zhì)量觀，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并逐步形成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)特色.建立能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展需要的、動(dòng)態(tài)的教育質(zhì)量評價(jià)體系，以達(dá)到有效指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作的目的.再者，樹立以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)觀.實(shí)現(xiàn)教師從只重教法向既重教法又重學(xué)法轉(zhuǎn)變；教學(xué)由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學(xué)向產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合培養(yǎng)高端技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由傳統(tǒng)技術(shù)向現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法由單一的灌輸式向靈活多樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變.

3.2 構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會(huì)所需要的是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的會(huì)計(jì)電算化人才.通過廣泛的社會(huì)需求調(diào)研，在分析會(huì)計(jì)行業(yè)、會(huì)計(jì)電算化工作及技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位群和崗位職責(zé)能力的基礎(chǔ)上，以技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照“知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，素質(zhì)是核心”的思路，建立了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)分解，明確其基礎(chǔ)能力、關(guān)鍵能力、核心能力.

3.3 創(chuàng)新會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)上述預(yù)測：5G配套傳送帶寬需求大體如下：接入40/100GE，匯聚200/400GE，核心400GE/1T over OTN，滿足5G架構(gòu)要求。

按照“強(qiáng)化能力培養(yǎng)”設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“雙線培養(yǎng)，雙向循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式.“雙線培養(yǎng)”指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙線并行，理論與實(shí)踐教學(xué)體系既相對獨(dú)立，又通過人才綜合培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合.“雙向循環(huán)”是指打破“理論一實(shí)踐”型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，選擇“實(shí)踐—理論一實(shí)踐”或者“理論一實(shí)踐—理論”的教學(xué)模式.前一循環(huán)模式使學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識增加對理論知識的理解和掌握，后一循環(huán)模式則以理性認(rèn)識為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過實(shí)踐，深化對理論知識的理解.

3.4 適應(yīng)社會(huì)需求，突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色

根據(jù)市場需求，針對目前人才市場和行業(yè)內(nèi)會(huì)計(jì)電算化中高級人才缺乏的實(shí)際情況，在專業(yè)培養(yǎng)方向上更加突出“電算化”特色.圍繞會(huì)計(jì)電算化這個(gè)特定崗位群培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，制定人才培養(yǎng)規(guī)格和人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu).會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的是工作在企事業(yè)單位以計(jì)算機(jī)為主要工具從事財(cái)會(huì)工作的專業(yè)技術(shù)人員，他們可以是出納、會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)，也可以是錄入員、系統(tǒng)管理員和系統(tǒng)維護(hù)員.在能力結(jié)構(gòu)上要求具備相應(yīng)的完善的能力結(jié)構(gòu)：一是會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)的基本實(shí)踐能力和操作技能；二是會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能；三是熟練使用計(jì)算機(jī)從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理和系統(tǒng)管理的綜合實(shí)踐能力與綜合技能.在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排上，按照能力模塊的構(gòu)造模式，將課程體系劃分為基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、會(huì)計(jì)應(yīng)用能力模塊和計(jì)算機(jī)應(yīng)用及會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力模塊.同時(shí)突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)，重新修訂各門課程教學(xué)大綱.并在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中始終貫穿主干課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)兩條線.

3.5 建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系

在課程設(shè)置上充分考慮了崗位群的人才特點(diǎn)，既設(shè)置了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等系列會(huì)計(jì)課程，同時(shí)又設(shè)置了＜計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《關(guān)系型數(shù)據(jù)庫VisualFoxPro》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《計(jì)算機(jī)維護(hù))等系列計(jì)算機(jī)課程，還設(shè)置了會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的系統(tǒng)課程，包括《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》、《通用財(cái)務(wù)軟件》和《財(cái)務(wù)電子表格》等.這些課程具有鮮明的專業(yè)性、應(yīng)用性和針對性，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)更適合會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的需要.在課程設(shè)置上著重將會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起.

理論教學(xué)本著以應(yīng)用為目的、以必備為原則，圍繞會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)建立板塊式的課程體系，按知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要設(shè)置具體課程.課程內(nèi)容以“必須”、“夠用”為原則，課程內(nèi)容、教學(xué)方法都要以“能力培養(yǎng)”為主線進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)施的緊密結(jié)合.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代要求和可持續(xù)發(fā)展的教育思想.

實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)參加實(shí)踐，同時(shí)接受必要的職業(yè)技能訓(xùn)練，改變把實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)輔助環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)做法，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力的不同目標(biāo)，建立起相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和對應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的完整的實(shí)踐教學(xué)體系.每學(xué)期安排一周實(shí)踐周，培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)認(rèn)知社會(huì)、熟悉社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力.

3.6 改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段

在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，采用導(dǎo)學(xué)式、情景逼近式、案例式和討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神.信息技術(shù)革命的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步普及，為實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了有力保障.在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件、投影、錄像、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、大屏幕投影教學(xué)系統(tǒng)等現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效果.在改革教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段的同時(shí)，改革考試方法，建立和堅(jiān)持以能力考核為主，常規(guī)考試與技能測試相結(jié)合的考試制度.目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的許多課程已經(jīng)采取了以能力考核為主的考試方法，較為真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際水平和工作能力

3.7 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師執(zhí)教能力

抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力.淡化專業(yè)課程教師之間的界限，逐步實(shí)現(xiàn)教師一專多能，加大青年教師的培養(yǎng)力度，提高專業(yè)教師的學(xué)歷層次，改善教師的職稱結(jié)構(gòu).經(jīng)過多年的自身培養(yǎng)和人才引進(jìn)，現(xiàn)具有會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師職稱的教師占有一定比例，有效提升了師資隊(duì)伍的整體實(shí)力.為重視教師隊(duì)伍質(zhì)量，學(xué)校每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實(shí)踐技能鍛煉，以提高他們的教學(xué)水平和執(zhí)教能力.此外，還要注重外聘兼職教師的作用，充分發(fā)揮他們實(shí)踐能力強(qiáng)的專長，形成專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì).

〔1〕張依農(nóng)，高雪蓮.關(guān)于電算化會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的探討[J]長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（05）.

〔2〕錢靜，徐峰.會(huì)計(jì)電算化發(fā)展中存在的問題及對策[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（02）.

〔3〕丁秋華，沈麗，等.會(huì)計(jì)電算化對現(xiàn)代會(huì)計(jì)的影響[J].黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（09）.

〔4〕李孟軍.會(huì)計(jì)電算化對企業(yè)內(nèi)部控制的影響及對策[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（11）.

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