鄭忠文

（阜陽師范學院，安徽 阜陽 236037）

安徽高校體育院系實施體育創(chuàng)業(yè)教育的困境與對策

鄭忠文

（阜陽師范學院，安徽 阜陽 236037）

隨著高校擴招帶來的巨大就業(yè)壓力，高校創(chuàng)業(yè)教育問題提上議事日程.本文從安徽高校體育專業(yè)擴招帶來的就業(yè)大學生人數(shù)激增、就業(yè)形勢嚴峻等幾個方面分析了安徽高校體育專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性，從思想認識、理論研究、課程設(shè)置、組織實施等方面分析了安徽高校體育專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境及不足，以解決體育專業(yè)大學生就業(yè)問題為主要目的的生存型創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點，尋找一條適合安徽高校體育院系創(chuàng)業(yè)教育的合適途徑.

安徽高校；體育院系；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

1 安徽高校體育院系實施體育創(chuàng)業(yè)教育的必要性

面對安徽高校體育院系大學生就業(yè)供需矛盾逐年加劇的局面，過去經(jīng)常采取的合并專業(yè)、拓寬學生專業(yè)基礎(chǔ)，提高學生專業(yè)技能水平，以及學生畢業(yè)前采用的種種就業(yè)指導措施等，雖在前些年的解決學生就業(yè)的過程中起到了有效作用，但隨著就業(yè)形勢的發(fā)展和急劇變化，這種措施的作用在解決體育大學生就業(yè)矛盾的社會問題上已力不從心.目前形勢下，安徽高校體育院系應(yīng)轉(zhuǎn)變體育大學生陳舊的就業(yè)觀念，教育和引導體育專業(yè)大學生走以解決自己就業(yè)問題為目的的生存型創(chuàng)業(yè)之路，方能為緩解安徽體育大學生就業(yè)壓力提供一條非?，F(xiàn)實的出路.

2 安徽高校體育院系創(chuàng)業(yè)教育的困境

2.1 安徽高校體育院系關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究過于薄弱

通過文獻搜索以及對安徽幾所高校體育院系相關(guān)專業(yè)人士進行訪談得知，安徽高校體育院系創(chuàng)業(yè)教育理論還很薄弱，現(xiàn)有體育院系關(guān)于體育創(chuàng)業(yè)教育實踐的總結(jié)十分欠缺，還未形成安徽體育院系自己的創(chuàng)業(yè)教育模式.因此，體育院系目前現(xiàn)存的、薄弱的創(chuàng)業(yè)教育理論遠滯后于實踐，根本無法達到指導當前體育大學生創(chuàng)業(yè)教育的目的.所以，如何將體育創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿融合于安徽高校體育院系的創(chuàng)業(yè)教育之中，使體育專業(yè)大學生不但會“就業(yè)”，而且在無法順利“就業(yè)”的情況下又能“創(chuàng)造新的工作崗位”，具備解決自己生存問題的“創(chuàng)業(yè)”能力，仍是安徽高校體育院系當前亟待解決的問題.

2.2 安徽高校體育院系關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育認識上的缺陷

安徽高校體育院系教師層面對創(chuàng)業(yè)教育的理解深度遠遠不夠，在學校內(nèi)主導開展的創(chuàng)業(yè)教育往往走樣并失去實效，體育大學生層面對創(chuàng)業(yè)教育的理解過于片面，認為自己只需等著學業(yè)完成后就業(yè)而無需創(chuàng)業(yè).通過對安徽高校體育院系調(diào)查得知，45%體育大學生認為創(chuàng)業(yè)活動是“實質(zhì)性的經(jīng)營活動”，30%體育大學生認為創(chuàng)業(yè)活動是“一般的社會實踐”；一半以上的大學生認為“鍛煉才干”或者“盈利”是從事創(chuàng)業(yè)活動最直接的目的；70%的體育專業(yè)大學生認為創(chuàng)業(yè)首要的條件就是資金充裕，資金的是否充裕決定了是否能夠創(chuàng)業(yè)，忽視了自身專業(yè)知識和技能學習；50%的體育專業(yè)學生認為體育創(chuàng)業(yè)教育的開展沒有必要，絲毫沒有感覺到接受創(chuàng)業(yè)教育其實是自己解決就業(yè)問題非常重要的因素.從調(diào)研結(jié)果可以看出，大多安徽高校體育院系因為認識上的原因，對體育大學生的創(chuàng)業(yè)教育引導不足.

2.3 安徽高校體育院系創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)開設(shè)太少且接受創(chuàng)業(yè)教育的學生范圍過小

目前安徽高校體育院系的創(chuàng)業(yè)教育主要是開展一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動，創(chuàng)業(yè)教育和指導活動大多都是通過在校園內(nèi)組織體育創(chuàng)業(yè)大賽等方式來培訓和指導參賽學生設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營體育實體產(chǎn)業(yè)等，而更多的未參加創(chuàng)業(yè)比賽的學生實質(zhì)上根本就未接受體育院系的創(chuàng)業(yè)教育.不少學校創(chuàng)業(yè)指導中心組織的創(chuàng)業(yè)活動，也只是小范圍的、流于形式上和理論上的活動，根本不能解決大學生的實際就業(yè)問題.所以，只有將與創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)的課程盡早納入體育院系的人才培養(yǎng)方案之中，將重點的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置為必修課或者普修課，才能真正使每位在校體育大學生都能接受到學校創(chuàng)業(yè)教育.從對安徽幾所體育院系的人才培養(yǎng)方案調(diào)研來看，僅個別的體育院校開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)教育》或與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的選修課，課程設(shè)置門數(shù)少，創(chuàng)業(yè)教育課程學時少，而且課程缺乏針對性和實際操作性.

2.4 安徽高校體育院系創(chuàng)業(yè)教育的功利化趨向過強

在食品領(lǐng)域，我國已出臺一系列法律法規(guī)及相關(guān)標準，對生產(chǎn)、銷售等多個環(huán)節(jié)進行著有力監(jiān)管。而從安全保障的內(nèi)在動力來看，要守住食品安全的大門，還需每一位食品行業(yè)從業(yè)者更加恭敬謹慎、心存敬畏。

洞悉體育學科前沿的優(yōu)秀師資隊伍、科學合理的課程體系、作為知識載體和傳播媒介的優(yōu)秀教材三個軟件設(shè)施對實施體育創(chuàng)業(yè)教育尤為重要.從對安徽體育高校的調(diào)研結(jié)果看，安徽高校體育院系的創(chuàng)業(yè)教育這三個方面條件頗為缺乏，且不是以解決體育大學生就業(yè)問題為目的的生存型創(chuàng)業(yè)教育，而是高屋建瓴的發(fā)展型創(chuàng)業(yè)教育，幻想短時間之內(nèi)校園里產(chǎn)生許多“體育企業(yè)老板”，校園外產(chǎn)生眾多的“體育創(chuàng)業(yè)公司”等實體.從此可以看出，安徽高校體育院系當前實施的創(chuàng)業(yè)教育存在著嚴重的功利主義價值傾向，過于偏重發(fā)展型創(chuàng)業(yè)，而忽略解決體育大學生就業(yè)問題的生存型創(chuàng)業(yè)教育這一基礎(chǔ).

2.5 安徽高校體育院系創(chuàng)業(yè)教育的實施存在誤區(qū)

目前安徽高校體育院系創(chuàng)業(yè)教育實施誤區(qū)主要表現(xiàn)在將創(chuàng)業(yè)教育局限在理論和形式層面，熱衷于開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動”等.在實行創(chuàng)業(yè)教育的措施上，創(chuàng)業(yè)教育與學校傳統(tǒng)的體育教育基本上是兩條互不相干的平行線，既沒有交叉也沒有完全融入體育高校的人才培養(yǎng)方案之中，僅把創(chuàng)業(yè)教育當做是一種“業(yè)余教育”.在體育院系創(chuàng)業(yè)教育管理體制上，創(chuàng)業(yè)教育與育人工作嚴重脫節(jié)，僅被看作是招生就業(yè)處等幾個學生工作相關(guān)部門的工作職責.由此可以看出，安徽高校體育院系這種缺乏系統(tǒng)性的體育創(chuàng)業(yè)教育很難在解決體育大學生就業(yè)問題方面起到大的成效，只是為畢業(yè)生“就業(yè)”提供服務(wù)的一種形式.

3 安徽高校體育院系實施創(chuàng)業(yè)教育的對策

3.1 當前就業(yè)背景下體育創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

體育創(chuàng)業(yè)教育是傳統(tǒng)的體育教育和大學生就業(yè)教育相融合的一種新型教育理念和模式，它是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為價值取向的教育.本研究所建議推進實施的“創(chuàng)業(yè)教育”，重點不在于教育和培養(yǎng)出眾多的“體育產(chǎn)業(yè)老板”和“企業(yè)家”這種發(fā)展型創(chuàng)業(yè)上，主旨是在就業(yè)形勢異常嚴峻的背景下，培養(yǎng)體育大學生的創(chuàng)業(yè)意識、精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生將所學知識和技能轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的個人價值，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，以解決體育大學生就業(yè)問題為目的的生存型創(chuàng)業(yè)教育，這是過渡到體育大學生發(fā)展型創(chuàng)業(yè)的前提或基礎(chǔ).

3.2 科學設(shè)置體育創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)容

因安徽高校體育院系的創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽階段，因而創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容也在繼續(xù)探索之中，但實施創(chuàng)業(yè)教育最根本的目的是要通過實施創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，在解決自身就業(yè)問題的前提下，成為新時期的體育工作者或是體育創(chuàng)業(yè)人才.具體而言，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要由“知識、能力、人格”三方面組成.創(chuàng)業(yè)知識包含體育大學生的專業(yè)技能、綜合知識和經(jīng)營管理知識；創(chuàng)業(yè)能力包含體育大學生的認知能力、社會能力與實際操作能力；是創(chuàng)業(yè)人格包含體育大學生的敬業(yè)精神、道德情操與理想信念等.體育大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高和就業(yè)問題的多途徑解決，需要安徽每個體育高等院校將創(chuàng)業(yè)教育自覺融合于學校的人才培養(yǎng)方案之中，長期的教育和引導.

3.3 安徽高校體育院系實施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（1）構(gòu)建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、使人才培養(yǎng)模式與就業(yè)形勢相適應(yīng).安徽高校體育院系應(yīng)盡早將體育創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程納入人才培養(yǎng)方案，其總的要求是通過創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育實踐增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓體育院系在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力和緩解學生就業(yè)壓力方面發(fā)揮實效.從對安徽高校體育院系設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育課程進行調(diào)研可以看出，安徽體育創(chuàng)業(yè)教育課程還處于初級階段.因此，各體育院系必須在體育教育創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置中，大膽探索，構(gòu)建科學合理的課程體系，有效的地實施和推進體育創(chuàng)業(yè)教育.國內(nèi)其它省份體育高校已有不少的探索，為體育大學生開設(shè)了《體育運動營銷》《體育經(jīng)濟學》、《體育產(chǎn)業(yè)》、(拓展訓練》等課程，培養(yǎng)體育大學生掌握體育創(chuàng)業(yè)所必須的基本知識、理論與方法.有的體育高校還時常聘請體育創(chuàng)業(yè)成功人士在學校進行經(jīng)典案例分析講座，促使學生掌握創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的經(jīng)驗和知識.

（2）構(gòu)建靈活開放的體育教育和創(chuàng)業(yè)教育管理模式.通過對幾所安徽高校體育院系的體育教育管理模式調(diào)研得知，大多體育高校普遍存在體育教育實踐管得過于死板缺乏靈活性，只注重共性教育而忽略個性培養(yǎng)，嚴重制約著體育創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng).因此，各體育院系必須改變以往過于死板的教育管理模式，探尋、構(gòu)建一個靈活開放的創(chuàng)業(yè)教育管理機制.體育大學生置身這樣的環(huán)境可以根據(jù)自己創(chuàng)業(yè)的實際情況靈活做出決定，或一氣呵成完成學業(yè)然后創(chuàng)業(yè)，或忙完階段性創(chuàng)業(yè)再返回學校修讀學業(yè)，或根據(jù)個人精力情況學業(yè)與創(chuàng)業(yè)同時進行.總之，學校應(yīng)該在嚴把教學質(zhì)量關(guān)的基礎(chǔ)上力爭使自己的教育管理變得更加開放靈活，更加注重引導學生個性化的發(fā)展，以有利于創(chuàng)業(yè)教育的實施和學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).

（3）組建高素質(zhì)的體育創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍.為確保創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)理論課的老師以教學競賽等方式選聘，優(yōu)勝劣汰，創(chuàng)業(yè)實踐課的老師在體育產(chǎn)業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功人士中聘任，挑選創(chuàng)業(yè)精英樹立教學典范.體育院系要經(jīng)常對創(chuàng)業(yè)課教師定期培訓并經(jīng)常進行體育創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會，要求教師在專業(yè)體育教育中滲透和貫徹體育創(chuàng)業(yè)教育思想要形成常態(tài)化，創(chuàng)業(yè)課教師在授課時要多借鑒省內(nèi)外或者國外先進經(jīng)驗，多采用體育創(chuàng)業(yè)案例進行教學，以便更生動、更直觀地啟發(fā)體育大學生創(chuàng)業(yè)思路，拓寬大學生的創(chuàng)業(yè)視野.

（4）聯(lián)手社會資源范圍內(nèi)的各種體育創(chuàng)業(yè)實體、擴充學生創(chuàng)業(yè)教育實習基地.體育創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)能力，學生需要模擬或在真實的情境中規(guī)劃和實施計劃，因此，安徽高校體育院系在進行體育創(chuàng)業(yè)教育時要多走校企聯(lián)合模式，體育高?？稍诔鞘兄械捏w育健身俱樂部、體育產(chǎn)業(yè)實體企業(yè)建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，要主動與體育企業(yè)、實體公司聯(lián)手搭橋，使體育院系大學生的創(chuàng)業(yè)教育活動與社會上的體育實體公司、企業(yè)形成長期的合作，相互受益.體育院系也可以利用高校自身的一些便利條件創(chuàng)辦部分體育產(chǎn)業(yè)實體，吸引更多的體育大學生參與其中，為體育大學生專業(yè)教育的開展提供實習場所.

〔1〕彭鋼.創(chuàng)業(yè)教育學[M].南京:江蘇教育出版社，1999.

〔2〕哈增紅，梁勇，體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的分析與研究[J].職業(yè)指導，2010（21）.

〔3〕鄭漢山.高等體育院校創(chuàng)業(yè)教育探析[J].廣州體育學院學報,2003,(1).

〔4〕木志榮.我國大學生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究, 2006(11).

〔5〕關(guān)于加強高校創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J].上海金融學院學報，2007（02）.

G647

A

1673-260X（2017）04-0181-02

2016-12-03

2014年度安徽高校人文社科研究一般項目（2014SK028）