■ 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚昌杰

大隊(duì)輔導(dǎo)員，你家訪了嗎？

■ 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚昌杰

說(shuō)起“家訪”，我們并不陌生。一般要求班主任及主學(xué)科教師在內(nèi)的全體教師走進(jìn)學(xué)生家庭，加強(qiáng)家校溝通，使學(xué)校、家庭合力搞好教育。

身為一名大隊(duì)輔導(dǎo)員，我有11名大隊(duì)干部，40多名委員，管理著全校一千多名隊(duì)員。我常常對(duì)這50多位大隊(duì)委說(shuō)：“你們有2個(gè)班級(jí)，一個(gè)是學(xué)校給你們分的班級(jí)，一個(gè)是大家憑愛好和能力組成的班級(jí)——大隊(duì)委?！睂?duì)這個(gè)班上的學(xué)生，我同樣需要進(jìn)行家訪。

一、在日常交往中對(duì)學(xué)生的了解，是家訪的前期準(zhǔn)備

這50多位隊(duì)員，分別來(lái)自三四五年級(jí)，在班級(jí)時(shí)間比較多，因此，我要主動(dòng)出擊，深入到隊(duì)員中去，在活動(dòng)中同他們打成一片，多交流，多溝通，縮短師生之間的心理距離。交往中要特別留意隊(duì)員在活動(dòng)的表現(xiàn)，如組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)造思維能力、興趣愛好、行為習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)等，然后根據(jù)隊(duì)員各自的實(shí)際情況，分別明確家訪的目的和要求，并擬定好與家長(zhǎng)談話的內(nèi)容和方式。這樣，家長(zhǎng)需要了解孩子情況時(shí)，我就能夠信手拈來(lái)，從而提高家訪的實(shí)效。

二、選擇合適的家訪時(shí)間，對(duì)工作的開展很關(guān)鍵

秋季學(xué)期開學(xué)一個(gè)月后是建隊(duì)日，在這之前要對(duì)老大隊(duì)干部作全面了解性的家訪，使日后的大隊(duì)部工作有的放矢。納新約一個(gè)月以后，一些大隊(duì)委在學(xué)校的行為、思想等方面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不良情況，如工作不積極主動(dòng)，因工作耽誤了學(xué)習(xí)，優(yōu)越感強(qiáng)烈……此時(shí)，輔導(dǎo)員就要將這些情況及時(shí)向家長(zhǎng)反映，從而把可能出現(xiàn)的問(wèn)題消滅在萌芽之中，和家長(zhǎng)一起引導(dǎo)大隊(duì)委開展工作。

三、在家訪的過(guò)程中，要講究對(duì)話交談藝術(shù)

根據(jù)家長(zhǎng)不同的文化層次，不同的性格特點(diǎn)，不同的工作環(huán)境，要采取不同的交流方式進(jìn)行家訪。但在所有家訪中，我特別注意以下幾點(diǎn)。

1.征詢班主任的意見。不得不承認(rèn)，班主任與隊(duì)員的接觸時(shí)間比大隊(duì)輔導(dǎo)員多一些，家長(zhǎng)也更多的在與班主任交流。在家訪前從班主任那里獲得一些要家訪隊(duì)員的信息，或者讓班主任先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，甚至還可以和班主任一起家訪，這樣家長(zhǎng)會(huì)更容易信任和接納大隊(duì)輔導(dǎo)員。

2.態(tài)度謙和，說(shuō)話婉轉(zhuǎn)。在與家長(zhǎng)談話時(shí)一定要謙虛謹(jǐn)慎，但也不能過(guò)于疏遠(yuǎn)，用自己爽朗、隨和的個(gè)性營(yíng)造輕松的談話氣氛。在不便于直接表達(dá)本意的時(shí)候，可采用同義代替、側(cè)面表達(dá)或點(diǎn)到為止等方式，含蓄地表明自己的本意。

3.從某一件事看背后的行為動(dòng)機(jī)。我會(huì)給家長(zhǎng)講隊(duì)員在學(xué)校的故事，從故事中看到隊(duì)員的可愛、懵懂、特長(zhǎng)、能力、無(wú)奈、缺點(diǎn)……家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得大隊(duì)輔導(dǎo)員確實(shí)關(guān)心、了解他們的子女，從而更加支持和配合我的工作。這樣拉近了師生的距離，也使談話氣氛融洽、和諧。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)，為家訪工作提供了一種新的渠道

隨著社會(huì)的發(fā)展，新型的通訊手段充盈著社會(huì)各個(gè)方面，大隊(duì)輔導(dǎo)員可以通過(guò)電話、短信、QQ、微信等交流手段，與家長(zhǎng)“短、平、快”地進(jìn)行互動(dòng)。不僅方法靈活，還能促進(jìn)老師、家長(zhǎng)、隊(duì)員換位思考；不但增進(jìn)了“三方”的感情，而且也加強(qiáng)了聯(lián)系，減少了輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)的隔閡。

以上就是我在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的家訪四策略。這四策略使我深感大隊(duì)輔導(dǎo)員工作的愉悅、幸福，更令我欣慰的是，家庭與學(xué)校的健康和諧發(fā)展，正在培養(yǎng)隊(duì)員的核心素養(yǎng)，促進(jìn)隊(duì)員社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成。

責(zé)任編輯 鄭占怡