唐淑萍，路玉梅

（亳州學(xué)院電子與信息工程系，安徽亳州236800）

Java程序設(shè)計(jì)課程多元化教學(xué)方法研究

唐淑萍，路玉梅

（亳州學(xué)院電子與信息工程系，安徽亳州236800）

Java課程經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)和多種語(yǔ)言和資源進(jìn)行結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力.Java教學(xué)課程還應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立相應(yīng)的教授和學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，并且還為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的學(xué)習(xí)資源，有效地選擇最好的教學(xué)方式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

Java程序設(shè)計(jì)；課程多元化教學(xué)；研究方法；翻轉(zhuǎn)課堂

1 引言

現(xiàn)階段在世界的編程語(yǔ)言排行榜中，Java語(yǔ)言的使用率已經(jīng)達(dá)到了百分之二十，在社會(huì)市場(chǎng)范圍內(nèi)所需要的Java工程師的需求量更是達(dá)到了百分之六十到七十.雖然我們國(guó)家在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方面已經(jīng)取得了一些成績(jī)，每年都有大量的學(xué)生來(lái)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是我國(guó)的IT企業(yè)市場(chǎng)卻不能夠真正的獲得一些具有專(zhuān)業(yè)技能的人才.筆者認(rèn)為其主要的原因可能是由于大部分的大學(xué)畢業(yè)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的Java軟件程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，和用人企業(yè)單位真正所需要的用人需求有一定的差別，高等學(xué)校沒(méi)有從社會(huì)需求上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì).國(guó)家教學(xué)部門(mén)也提出了相應(yīng)的規(guī)定，要求要在全社會(huì)范圍內(nèi)開(kāi)展具有啟發(fā)式和討論式的教學(xué)模式，并且能夠讓學(xué)生高度的參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái).注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造型的思維模式，能夠在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的精神.要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)規(guī)律，為未來(lái)的Java程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提供更加多樣的方式，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革之后，應(yīng)該更加注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，以及解決問(wèn)題的能力等，并且能夠探索出多種多樣解決問(wèn)題的答案，有效地避免學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后，不能夠快速的應(yīng)用到工作中去.

因此，有效地提高高等學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)Java程序課程的改革模式，能夠在一定的程度上提高學(xué)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率以及學(xué)生在單位所做的貢獻(xiàn)程度，還能夠在一定的程度上提高地方的經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)高等學(xué)校的教學(xué)水平提高.

2 目前Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段“Java程序設(shè)計(jì)”課程是高等學(xué)校軟件工程專(zhuān)業(yè)中非常重要的一門(mén)課程，其實(shí)大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)的課程，是從其他國(guó)家引進(jìn)的一門(mén)先進(jìn)的課程.其課程能夠在一定的程度上按照相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)知識(shí)和能力，以及相關(guān)的技能要求，在一定的程度上結(jié)合相應(yīng)Java專(zhuān)業(yè)的國(guó)家課程，按照我們國(guó)家學(xué)生以及社會(huì)市場(chǎng)的需求進(jìn)行一定的課程結(jié)合和編寫(xiě)，進(jìn)而規(guī)范了我們國(guó)家高等學(xué)?！癑ava程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)模式和教學(xué)編寫(xiě)內(nèi)容.其中的內(nèi)容主要包括“Java程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中的教學(xué)做融合的教學(xué)理念，“Java程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)教材，以及“Java程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)方法和手段，并且在“Java程序設(shè)計(jì)”課程結(jié)束的時(shí)候，會(huì)進(jìn)行一定的理論和實(shí)踐考試，并且要求合格，如果出現(xiàn)不合格的情況要進(jìn)行重新學(xué)習(xí).

經(jīng)過(guò)相應(yīng)的調(diào)查顯示，在過(guò)去的幾年當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)“Java程序設(shè)計(jì)”課程的學(xué)生在結(jié)業(yè)的時(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)業(yè)考試表明，大部分的學(xué)生普遍理論考試的成績(jī)要高于實(shí)踐上機(jī)的能力，并且對(duì)于課程上教師所講授的Java程序設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行很好的掌握.而關(guān)于上機(jī)考試的內(nèi)容，其要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于理論的成績(jī)，這其實(shí)在一定的程度上說(shuō)明了現(xiàn)階段大部分學(xué)生的實(shí)踐操作能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論知識(shí)的掌握能力，并不能夠很好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題中去.

大部分的“Java程序設(shè)計(jì)”課程授課教師在給學(xué)生上課的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)了大部分學(xué)生的動(dòng)手能力非常差，不能夠很好的利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際的操作，并且不能夠熟練地使用工具進(jìn)行理論知識(shí)的搜索.另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，不能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，在一定的程度上缺少相應(yīng)的思考問(wèn)題的能力，針對(duì)到多個(gè)學(xué)校的調(diào)查和顯示，筆者認(rèn)為產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因有以下幾點(diǎn).

2.1 學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)不高

現(xiàn)階段我們國(guó)家很多的大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，在學(xué)習(xí)“Java程序設(shè)計(jì)”課程的不能夠找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn).其實(shí)Java語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)是需要利用英語(yǔ)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的軟件課程，并且課程多數(shù)都是由英語(yǔ)進(jìn)行Java語(yǔ)法講授，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解.但是，現(xiàn)在很多的英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課程的講義都是全英文的，對(duì)于剛剛接觸“Java程序設(shè)計(jì)”課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難.很多的學(xué)生認(rèn)為“Java程序設(shè)計(jì)”課程是英語(yǔ)課程的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，通常把大量的課余時(shí)間都用在了記憶和背誦單詞上，大大的忽視了“Java程序設(shè)計(jì)”課程自身的問(wèn)題，對(duì)于Java的專(zhuān)業(yè)程度訓(xùn)練的較少，甚至是沒(méi)有，這就是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)“Java程序設(shè)計(jì)”課程的時(shí)候存在認(rèn)識(shí)偏差.

2.2 Java課程的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的“Java程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式，不能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)Java的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度低，進(jìn)而影響最終的學(xué)習(xí)效果.教師的教學(xué)方式在很大的程度上能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以教師的教學(xué)方法非常的重要.現(xiàn)階段傳統(tǒng)的“Java程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方式主要分為課堂的講授以及實(shí)踐的演示兩種教學(xué)模式.在“Java程序設(shè)計(jì)”的課堂上，老師經(jīng)常會(huì)通過(guò)講授的方式，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，并且要進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng).在實(shí)驗(yàn)課上要學(xué)生能夠應(yīng)用大量的時(shí)間進(jìn)行代碼的編寫(xiě)，大多數(shù)的學(xué)校教師，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容講授以及練習(xí)的時(shí)間都非常的短，不能夠讓學(xué)生達(dá)到很好的練習(xí)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生在課后也不能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完成.很多的老師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)往往只是針對(duì)代碼編寫(xiě)的糾正上，其實(shí)意義不大，其不僅不能夠起到引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意義，而且也不能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致綜合素質(zhì)不能夠提高.

2.3 學(xué)校的教學(xué)資源有限，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行Java學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段我們國(guó)家大部分的高等學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的資源使用存在一定的限制性.目前的教學(xué)資源主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容，Java教學(xué)的教材、實(shí)驗(yàn)機(jī)器以及相應(yīng)的中文輔導(dǎo)教學(xué)書(shū)籍等.這些都是“Java程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)資源，其形式比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有辦法有效地調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

2.4 Java教學(xué)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)陳舊

現(xiàn)階段我國(guó)很多的高等學(xué)校在學(xué)習(xí)“Java程序設(shè)計(jì)”課程的時(shí)候，沒(méi)有辦法進(jìn)行真正的和現(xiàn)階段社會(huì)相適應(yīng)，也就不能從根本上鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力.其實(shí)在Java的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生嘗試著用Java語(yǔ)言進(jìn)行信息管理系統(tǒng)的創(chuàng)建，或者是圖書(shū)館管理系統(tǒng)的創(chuàng)建等軟件的編寫(xiě).這樣是非常容易實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)橐环矫娆F(xiàn)階段的學(xué)生都能夠熟練地使用上網(wǎng)工具來(lái)進(jìn)行代碼的編寫(xiě)，另一方面在課程設(shè)計(jì)的不新穎的前提下，就沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的自我實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，也就在一定的程度上導(dǎo)致了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和知識(shí)技巧能力有一定的局限性.

3 教學(xué)改革的多元化方法

在高等學(xué)校進(jìn)行“Java程序設(shè)計(jì)”課程的設(shè)計(jì)和講授的過(guò)程中，應(yīng)該集中分析以上問(wèn)題出現(xiàn)的原因，結(jié)合自身學(xué)校的基本情況，對(duì)應(yīng)該采取的教學(xué)方式和方法進(jìn)行分析和研究，需要注意的是應(yīng)該首先保證能夠提高學(xué)校的Java教學(xué)質(zhì)量，并且應(yīng)該在一定的程度上增加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，能夠在一定的程度上完成學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，在學(xué)習(xí)之后能夠具備基本的“Java程序設(shè)計(jì)”的能力，通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)，有效地積累專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，在以后的工作中能夠有所應(yīng)用.學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程之后，不僅能夠有效地提高自身的Java編程技巧，還能夠在一定的程度上有效地完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為日后參加學(xué)?；蛘呤侨珖?guó)組織的創(chuàng)業(yè)大賽打下良好的基礎(chǔ)，為未來(lái)走向社會(huì)的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ).

3.1 在教學(xué)中采用多元教學(xué)方法

在教學(xué)中采用多元教學(xué)方法，不同的教學(xué)模塊中采用不同的教學(xué)方法，理論課主要采用案例引導(dǎo)，實(shí)踐課采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)課使用的是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng).將理論、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)結(jié)合，將實(shí)踐性放在重要位置，以實(shí)踐促進(jìn)和鞏固理論學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生編寫(xiě)程序、分析項(xiàng)目、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì).一般的學(xué)習(xí)Java軟件研發(fā)的大學(xué)生，在剛剛接觸Java語(yǔ)言的時(shí)候都會(huì)無(wú)所適從，不知道從哪里下手進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作.并且要求該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有一定的計(jì)算機(jī)水平，其能力應(yīng)該高于學(xué)校內(nèi)部其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生.但是，由于Java語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)編寫(xiě)的一種工具.在學(xué)習(xí)“Java程序設(shè)計(jì)”課程的時(shí)候，教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生會(huì)常常使用一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的知識(shí)進(jìn)行講解，如果學(xué)生聽(tīng)不懂的話(huà)，就要求教師要對(duì)每一句話(huà)都做出相應(yīng)的翻譯筆記，這樣不僅浪費(fèi)的大量的時(shí)間，也把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的上面了，反而忽略了“Java程序設(shè)計(jì)”課程本身的重要性，那么在面對(duì)這樣的情況之下，我們的高等學(xué)校首先應(yīng)該做到以下幾點(diǎn).

第一，學(xué)校的教師在進(jìn)行理論課授課的時(shí)候，應(yīng)該主要采用案例引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué).讓學(xué)生從真正的操作上了解到“Java程序設(shè)計(jì)”課程的主要理論體系.第二，教師在進(jìn)行實(shí)踐課采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng).第三，在進(jìn)行“Java程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的時(shí)候要實(shí)訓(xùn)課使用的是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng).這樣通過(guò)將理論、實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)結(jié)合，將實(shí)踐性放在重要位置，以實(shí)踐促進(jìn)和鞏固理論學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生編寫(xiě)程序、分析項(xiàng)目、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì).能夠有效地幫助學(xué)生的“Java程序設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)，有效的教會(huì)學(xué)生從課堂上根據(jù)教師多元化的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且利用一定的網(wǎng)站搜索功能進(jìn)行關(guān)鍵詞的查找和內(nèi)容的過(guò)濾.

3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方式和方法，轉(zhuǎn)變和以往的教學(xué)模式不相通的地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Java程序設(shè)計(jì)”課程的時(shí)候應(yīng)該要求學(xué)生到機(jī)房上課，并且教師應(yīng)該在上課的時(shí)候全程的示范給學(xué)生編程的過(guò)程，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能夠進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式.另外，在課堂上教師應(yīng)該能夠有效地針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的講授，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)的接受知識(shí)的群體，而是能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生.

首先，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行課堂的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”.在進(jìn)行課程之前應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行提前的教學(xué)視頻的布置，并且要求學(xué)生進(jìn)行視頻的觀看，保證能夠有效地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠獨(dú)立地進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié).其次，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該進(jìn)行一定的教學(xué)改革.學(xué)生在學(xué)習(xí)“Java程序設(shè)計(jì)”課程之前，應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)課程.在進(jìn)行編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和水平測(cè)試上來(lái)說(shuō)，都已經(jīng)是具有一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生了，并且其應(yīng)該具有一定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系和設(shè)計(jì)邏輯思維的，能夠在一定的程度上強(qiáng)化相應(yīng)的問(wèn)題解決辦法，有效的注重知識(shí)的前后貫穿問(wèn)題，能夠保證實(shí)驗(yàn)從簡(jiǎn)單到困難，并且保證每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都是一個(gè)非常完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且應(yīng)該具有一定難度體現(xiàn)，給學(xué)習(xí)的學(xué)生留有一定的思考空間.

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源

目前的教學(xué)資源對(duì)于在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用存在一定的限制性，相關(guān)的教學(xué)資源主要可以分為幾點(diǎn)：Java教學(xué)的教材、實(shí)驗(yàn)機(jī)器以及相應(yīng)的中文輔導(dǎo)教學(xué)書(shū)籍等.這些“Java程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)資源，形式非常的簡(jiǎn)單，不能夠給學(xué)生以更加生動(dòng)形象和深刻的講授，在一定的程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.現(xiàn)階段高等學(xué)校的教改小組對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了一定的整理，并且將教學(xué)大綱按照一定的內(nèi)容進(jìn)行分析和處理.極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，并且有效的將課堂的翻轉(zhuǎn)進(jìn)行了前期的裝備工作，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)也作為一種教學(xué)資源，為學(xué)生進(jìn)行資源的提供，為日后教師和學(xué)生的交流提供了一定的方便.

3.4 變革學(xué)生的考核方式

制定合理的考核方式能夠有效地對(duì)課程教學(xué)水平進(jìn)行考核.“Java程序設(shè)計(jì)”課程在改革前的主要考核方式能夠按照相應(yīng)的規(guī)定，將學(xué)生平時(shí)的成績(jī)按照作業(yè)成績(jī)和考勤成績(jī)組成，并且占到總成績(jī)的百分之十左右，然后將實(shí)驗(yàn)的成績(jī)以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行核算形成總成績(jī).這樣的考核方式操作非常簡(jiǎn)單，但是其存在一定的局限性，不能夠更好地反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能夠科學(xué)合理地進(jìn)行實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提高.在現(xiàn)階段考試考核方式轉(zhuǎn)變的適合，應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程納入考核當(dāng)中，并且要有效地提高平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī).

4 教學(xué)改革的相應(yīng)評(píng)價(jià)

4.1 考試成績(jī)的評(píng)價(jià)

在經(jīng)過(guò)教學(xué)改革之后，經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)教學(xué)資源的多項(xiàng)整個(gè)和綜合的使用，能夠使學(xué)校的大部分專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力得到很大的提高，并且學(xué)生已經(jīng)不再害怕使用英語(yǔ)的教材和資源進(jìn)行學(xué)習(xí).有的學(xué)生已經(jīng)能夠在全部英文狀態(tài)下的平臺(tái)中進(jìn)行教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)有著非常良好的輔助作用.并且學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自測(cè)以及在線(xiàn)視頻等資源的使用下，能夠不斷地強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，建立一定的知識(shí)體系.

4.2 學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)

在經(jīng)過(guò)教學(xué)改革之后，學(xué)生對(duì)于教學(xué)也有著一定的評(píng)價(jià).在經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查之后顯示，采用多元化的授課方式的滿(mǎn)意度非常的高.其不僅能夠讓學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)，還能夠更加有效地提高自身的學(xué)習(xí)能力以及興趣.

4.3 學(xué)生競(jìng)賽的成績(jī)

在進(jìn)行教學(xué)課程改革之后，學(xué)生在參加課程教學(xué)的同時(shí)，教師也能夠及時(shí)的并且積極地來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種項(xiàng)目的參加，并且能夠讓學(xué)生參加一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等活動(dòng)，保證能夠培養(yǎng)學(xué)生的一些動(dòng)手實(shí)踐的能力，并且在一定的程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心.針對(duì)現(xiàn)階段的“Java程序設(shè)計(jì)”課程，最為密切的就是能夠讓學(xué)生參加相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生在通過(guò)競(jìng)賽之后還可以自己組隊(duì)進(jìn)行比賽.結(jié)論：綜上所述，在“Java程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革當(dāng)中，高等學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，根據(jù)不同學(xué)校自身的特點(diǎn)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行不同的提升.由于很多學(xué)校現(xiàn)階段的學(xué)生都存在著大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不佳、教學(xué)方式傳統(tǒng)、教學(xué)資源有限以及教學(xué)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊等原因.并且在進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革之后，應(yīng)該能夠通過(guò)相應(yīng)的英文資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且建立一定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而加強(qiáng)“Java程序設(shè)計(jì)”課程的探索和研究，學(xué)會(huì)有效的運(yùn)用一定的教學(xué)成績(jī)考核方式等措施.有效地提高高等學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)Java程序課程的改革模式，能夠在一定的程度上提高學(xué)生的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率以及學(xué)生在單位所做的貢獻(xiàn)程度，還能夠在一定的程度上提高地方的經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)高等學(xué)校的教學(xué)水平提高.相信通過(guò)這次的研究，能夠?qū)σ院蟮腏ava程序設(shè)計(jì)課程多元化教學(xué)方法有所幫助.

〔1〕史書(shū)明.“Java程序設(shè)計(jì)”課程的多元化教學(xué)改革研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào),2016,29(04):90-96.

〔2〕秦玉平,馬靖善.“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教材建設(shè)與教學(xué)方法研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2010,(04):157-160.

〔3〕李躍飛.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].亞太教育,2015(16):90.

G642

A

1673-260X（2017）11-0217-03

2017-07-09

2014年校級(jí)質(zhì)量工程（BSJY201410）