徐先海

（安慶師范大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院，安徽安慶246133）

自然地理野外考察設(shè)計(jì)研究

徐先海

（安慶師范大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院，安徽安慶246133）

自然地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科.在教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生將書本知識(shí)與自然環(huán)境相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力.從而，自然地理的野外考察成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的部分,是地理課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充.通過(guò)野外考察可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自然環(huán)境的形成與變化特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性.本文重點(diǎn)討論了學(xué)生野外考察在自然地理教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決措施和考察方案的設(shè)計(jì)等內(nèi)容.

自然地理；野外考察；設(shè)計(jì)

1 自然地理野外考察過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生的安全問(wèn)題

學(xué)生的心理和生理都不是很成熟，規(guī)避危險(xiǎn)的意識(shí)比較弱.野外考察過(guò)程中有各種新鮮的事物會(huì)勾起他們的好奇心，會(huì)讓他們忘記自身的安全.另外考察地點(diǎn)一般都是地形地勢(shì)都較為陡峭的山區(qū)，設(shè)施比較缺乏，實(shí)習(xí)過(guò)程中安全問(wèn)題尤為突出.為了避免問(wèn)題的發(fā)生，就需要老師在出發(fā)前及過(guò)程中不斷的提醒，時(shí)刻注意學(xué)生的安全問(wèn)題，把安全放在首位.

1.2 野外考察的時(shí)間較短，考察任務(wù)繁重

由于課時(shí)比較緊張，野外考察的時(shí)間并不多，一般集中在一個(gè)星期左右.而考察的任務(wù)比較繁重，考察項(xiàng)目多，涉及自然地理的各個(gè)要素.在考察過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行觀察、測(cè)量、繪圖、總結(jié)等步驟需要大量的時(shí)間，在沒(méi)有充足的時(shí)間條件下，學(xué)生很難規(guī)范的完成考察任務(wù).這就要求對(duì)考察內(nèi)容力求做到“精”“簡(jiǎn)”，對(duì)部分考察內(nèi)容進(jìn)行壓縮，對(duì)重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行刪減.

1.3 教師教學(xué)內(nèi)容雜亂，學(xué)生理解困難

自然地理的野外考察分為地質(zhì)、地貌、植物、土壤、氣候和水文等部分，每一個(gè)部分往往由不同的老師進(jìn)行授課.但是因?yàn)閷W(xué)生以小組為單位考察不同的內(nèi)容，比較分散，老師無(wú)法有序地進(jìn)行講解，講解的內(nèi)容比較雜亂，使學(xué)生無(wú)法理解，考察的目的就無(wú)法達(dá)到.所以，在進(jìn)行考察之前，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)考察過(guò)程中需要用到的知識(shí)提前講解，以防考察中學(xué)生出現(xiàn)很多問(wèn)題.

1.4 考察前期準(zhǔn)備不充分，容易引起混亂

自然地理野外考察路線的選擇對(duì)考察成果的影響非常大.自然地理環(huán)境具有極大的不穩(wěn)定性，受某些自然因素和人為因素的影響，考察點(diǎn)的地理環(huán)境容易遭到破壞.以安徽安慶市為例，沿江城市，河流汛期直接影響考察點(diǎn)的選擇，從而前一年的考察路線在這一年也就不一定適用.如果考察前期不對(duì)考察路線進(jìn)行實(shí)地勘察，一些考察地點(diǎn)的破壞將會(huì)導(dǎo)致考察的中斷，引起不必要的混亂.這就要求負(fù)責(zé)老師提前準(zhǔn)備，綜合實(shí)地勘察和考察期間的天氣情況進(jìn)行路線和時(shí)間的選擇.

1.5 考察工具和材料準(zhǔn)備不充分

考察過(guò)程中不僅會(huì)使用到傳統(tǒng)的地質(zhì)錘、羅盤針、標(biāo)本夾、鐵鍬等工具,還會(huì)接觸到GPS，全站儀等復(fù)雜的現(xiàn)代測(cè)量工具，學(xué)生在平常的課堂教學(xué)中沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)部分工具的使用方法,從而在考察過(guò)程中不知道從何下手,直接降低了考察的效率.另外，考察材料往往是提前一兩天才發(fā)放，時(shí)間比較短，學(xué)生無(wú)法熟悉掌握考察的各種材料，也會(huì)影響到考察的效率.綜上，老師需要在考察前讓學(xué)生掌握各種考察工具的使用方法，提前發(fā)放考察資料，給予學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備.

2 如何更好的解決考察過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 調(diào)整優(yōu)化考察的內(nèi)容

首先要對(duì)考察內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整.自然地理環(huán)境多樣，而學(xué)生的考察時(shí)間有限，考察內(nèi)容無(wú)法涵蓋自然地理的方方面面.因而，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)某鋵?shí)更新考察內(nèi)容，加強(qiáng)考察內(nèi)容的豐富性.其次，在考察分析某個(gè)地理要素的特征，形成原因及發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，要注重各要素之間的相互聯(lián)系，探究其整體的規(guī)律.最后，自然地理野外考察的內(nèi)容要與地理學(xué)科相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，有利于完善考察的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的考察興趣.

2.2 改革考核評(píng)價(jià)體系

野外考察往往只需要學(xué)生交一份報(bào)告就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生認(rèn)為野外考察無(wú)關(guān)緊要，交了報(bào)告就可以完事，從而使得學(xué)生在考察過(guò)程中缺乏積極性.因此，建立完善一套科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系就十分重要.在考核評(píng)價(jià)體系中應(yīng)當(dāng)多注重過(guò)程評(píng)價(jià)而不能一味地注重結(jié)果評(píng)價(jià)，綜合考察過(guò)程中的各種因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，如出勤、觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力等，建立一套多層次的考核評(píng)價(jià)體系，有利于提高野外考察的效果.

2.3 改革野外考察的教學(xué)方式和模式

2.3.1 對(duì)教學(xué)方式的探究

自然地理的野外考察內(nèi)容可分為三個(gè)部分:認(rèn)知考察,綜合考察和探究性考察.認(rèn)知考察只需要學(xué)生在考察過(guò)程中認(rèn)識(shí)各種地理要素及現(xiàn)象,中間沒(méi)有復(fù)雜的項(xiàng)目，只有簡(jiǎn)單的概念，所以使用“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)方式就可以達(dá)到很好的效果.綜合考察要求學(xué)生了解掌握各地理要素間的形成原因及分析它們之間的關(guān)聯(lián)性，這就需要采取兩種方式共同使用的方法，師生相互協(xié)作，教師引導(dǎo)與學(xué)生動(dòng)手，通過(guò)討論和交流來(lái)得到考察的結(jié)果.探究性考察要求每位學(xué)生都積極地參與到考察過(guò)程中來(lái),自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,相互討論,提出自己的見解,老師最后予以總結(jié).這就需要采取“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)方式.這種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓艱苦的野外考察變得更有趣味性一些.一定層面上可以提高中學(xué)生野外考察實(shí)踐的能力.

2.3.2 對(duì)教學(xué)模式的探索

自然地理野外考察一般綜合性比較強(qiáng)，涉及的知識(shí)面比較廣，包括了自然地理的各個(gè)分支，內(nèi)容復(fù)雜，跨度大，時(shí)間長(zhǎng).為了達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合分析的能力以及提高學(xué)習(xí)效率的目的，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同類型的考察內(nèi)容采取不同的組織與教學(xué)模式.

（1）當(dāng)涉及測(cè)量數(shù)據(jù)，繪圖等考察內(nèi)容時(shí)，由于受野外條件以及師資力量的限制，指導(dǎo)老師無(wú)法單獨(dú)面對(duì)每一位同學(xué)完成某項(xiàng)演示工作.因此，在野外考察實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用分組合作的教學(xué)模式，以小組的形式對(duì)各個(gè)分支進(jìn)行調(diào)查，勘測(cè)和分析.綜合考慮學(xué)生的個(gè)人能力、性格特征、性別、愛(ài)好等特質(zhì)來(lái)進(jìn)行分組，一般五到八人為一組，每組選出一名代表發(fā)揮帶頭作用.一方面方便老師了解每位學(xué)生的情況，另一方面可以盡可能地讓每位同學(xué)參與其中.

（2）自然地理的野外考察培養(yǎng)學(xué)生地理思維和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要途徑.所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取以學(xué)生自身為主，以考察內(nèi)容本身為主的教學(xué)模式.一般由指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在考察地點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛病⒅脖活愋?、土壤類型及地質(zhì)構(gòu)造等地理要素，讓學(xué)生去思考其形成原因及發(fā)展規(guī)律.與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各小組之間相互交流，對(duì)結(jié)論不一致的地方進(jìn)行探討分析，每位同學(xué)都可以發(fā)表自己的不同意見，最后指導(dǎo)老師對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象.最后對(duì)各小組進(jìn)行總結(jié)，可以讓小組內(nèi)部先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，最后由指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié).讓學(xué)生反思在考察過(guò)程中的表現(xiàn)、從考察中獲得的知識(shí)和技能，完成知識(shí)的自我構(gòu)建.

2.4 因地制宜，選擇最佳的考察路線

自然地理野外考察路線的制定應(yīng)按照因地制宜的原則，綜合考察實(shí)習(xí)路線的綜合性和全面性，自然地理要素之間的聯(lián)系和差異，區(qū)域內(nèi)自然地理特征及其變化規(guī)律，以及人類活動(dòng)的地區(qū)差異.選擇穩(wěn)定性比較高的路線，盡量避開容易受到人為破壞以及自身地質(zhì)條件不穩(wěn)定的路線，以免引發(fā)不必要的麻煩.

3 自然地理野外考察方案的設(shè)計(jì)

3.1 考察前期的準(zhǔn)備工作

3.1.1 確定考察的具體內(nèi)容和考察地點(diǎn)

自然地理的野外考察按照模塊可以分為四個(gè)類別.第一類：地質(zhì)地貌類，是自然地理野外考察的重點(diǎn)對(duì)象，包括區(qū)分巖石的種類，地質(zhì)構(gòu)造的觀察判斷以及各種地質(zhì)構(gòu)造的成因總結(jié)；第二類：水文類，包括對(duì)河流侵蝕和堆積地貌的考察和判斷；第三類：土壤類，包括對(duì)土壤剖面的觀察以及對(duì)不同種類土壤的識(shí)別；第四類：植被類，重點(diǎn)考察不同海拔植被的分布規(guī)律即垂直地帶性分異規(guī)律，認(rèn)識(shí)各種科類的植被.

以安徽安慶地區(qū)為例，位于安慶市潛山縣的天柱山，山體由變質(zhì)巖和花崗巖侵入體組成，山勢(shì)受垂直節(jié)理影響，多為懸崖峭壁，植被和土壤也有明顯的垂直分異規(guī)律.具有很高的考察和旅游價(jià)值.結(jié)合中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的自然地理知識(shí)，可以將天柱山作為安慶及周邊地區(qū)學(xué)生的自然地理野外考察基地.

3.1.2 提前制定考察計(jì)劃，確定考察路線及考察點(diǎn)

首先根據(jù)課程教學(xué)大綱確定考察的目的，其次確定野外考察的組織方式.考察主要有兩種方式，第一種：讓學(xué)生利用節(jié)假日自行考察，由老師提前布置考察任務(wù)；第二種：由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，任課老師隨行，負(fù)責(zé)學(xué)生在考察中的安全問(wèn)題及授課.大部分情況下是采取第二種方式，效率及安全性都略高.在考察路線和考察點(diǎn)的選擇方面，既要考慮到通過(guò)更多的考察類型，同時(shí)盡量選擇在交通便利，便于觀察的路線及觀察點(diǎn).在讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上保障學(xué)生的安全問(wèn)題.

3.1.3 資料收集工作

考察前期需要對(duì)學(xué)生相關(guān)的地理知識(shí)和考察技能進(jìn)行集中培訓(xùn)，收集相關(guān)的資料及文獻(xiàn)，如考察點(diǎn)的路線圖、地形圖、圖像資料等.把收集好的資料匯總給負(fù)責(zé)老師，由負(fù)責(zé)老師編寫出一份適合學(xué)生使用的綜合材料，并打印好發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)考察內(nèi)容提前熟悉和了解.做好資料收集工作不僅有利于考察地點(diǎn)的選擇，還有利于減少考察過(guò)程中的棘手問(wèn)題.

3.1.4 材料準(zhǔn)備工作

野外考察的過(guò)程中會(huì)使用到大量的工具材料，包括羅盤、卷尺、高度表等在內(nèi)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備，還有照相機(jī)、鐵鍬、地質(zhì)錘、標(biāo)本夾等在內(nèi)的考察工具，以及學(xué)生需要攜帶的筆紙、考察材料、放大鏡等文具用品.除此此外，帶隊(duì)老師還需要攜帶一些應(yīng)急藥物，如暈車藥、蚊蟲叮咬的噴霧、創(chuàng)可貼、藿香正氣水、葡萄糖等.以方便在途中遇到學(xué)生出現(xiàn)暈車、輕微皮外傷、中暑或者體力不支的情況時(shí)采取應(yīng)急措施.

3.1.5 做好組織工作

完善的組織工作是保證野外考察活動(dòng)順利開展的重要保障.野外考察工作是一個(gè)需要集體力量的活動(dòng)，所以考察隊(duì)伍一定要紀(jì)律嚴(yán)明、分工合理、團(tuán)結(jié)一致.這就要求在出發(fā)前一定要做好組織工作，比如每個(gè)班級(jí)有五十名學(xué)生，那么至少需要兩名帶隊(duì)老師，由輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)紀(jì)律的管理，由任課老師負(fù)責(zé)考察內(nèi)容的講解.與此同時(shí)，需要將一個(gè)班級(jí)分為五個(gè)小組，每組十人并選出一位組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)小組的組織工作.這樣既方便帶隊(duì)老師與每個(gè)小組對(duì)接，減輕管理難度，也有利于各小組之間分工合作，提高考察效率減少考察時(shí)間.

3.2 野外考察的過(guò)程

自然地理的野外考察主要是對(duì)各種自然地理要素進(jìn)行觀察、測(cè)量、研究等，大體上可以分為以下幾個(gè)方面.

3.2.1 野外觀察

觀察是野外考察最重要的環(huán)節(jié)，按照其性質(zhì)可以分為路線觀察和定點(diǎn)觀察兩種.路線觀察主要是對(duì)考察沿途中能夠直接看得見的地理事物進(jìn)行觀察，如地質(zhì)地形和土壤植被等.考察過(guò)程中需要學(xué)生及時(shí)記錄沿途所見到的地形地貌、植被分布等地理事物，以方便后面的討論分析.定點(diǎn)觀察主要是將學(xué)生集中在某一個(gè)特定考察點(diǎn)，這一考察點(diǎn)的選擇一定要具有鮮明的代表性，由老師為學(xué)生規(guī)定觀察的重點(diǎn)，然后對(duì)所觀察到的地理事物進(jìn)行講解分析.

3.2.2 樣品的采集工作

樣品的采集是野外考察過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),包括對(duì)巖石、植物、土壤、水樣等各種物品的采集.這就需要學(xué)生提前掌握樣本采集的技能,如對(duì)巖石的選擇需要特征明顯、大小適中,符合3c m×6cm×9cm的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)植被的采集要求根、莖、葉、花各部分的完整性，方便后續(xù)的觀察分析.

3.3 資料的匯總及分析

將野外考察過(guò)程中收集到的文字及樣本資料進(jìn)行匯總,對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,提取有用的信息數(shù)據(jù),對(duì)部分樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和鑒別,對(duì)有價(jià)值的標(biāo)本進(jìn)行保存,最后總結(jié)考察成果.

3.4 撰寫考察報(bào)告,并給予評(píng)價(jià)

考察結(jié)束后,要求學(xué)生針對(duì)考察過(guò)程以及所得到的結(jié)論寫一份詳細(xì)的考察報(bào)告,報(bào)告的內(nèi)容不僅應(yīng)當(dāng)涉及考察的過(guò)程,還應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心得,從該次野外考察過(guò)程中學(xué)習(xí)到了什么知識(shí),發(fā)現(xiàn)自己哪些不足的地方,并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行打分.最后由組長(zhǎng)和老師分別評(píng)分得出每位學(xué)生的考察成績(jī)，并納入優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比中，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力.

〔1〕呂宜平，代合治.地理野外實(shí)習(xí)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)探討[J].高等理科教育，2006(2).

〔2〕翁翎燕.南京地區(qū)自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索[J]高師理科學(xué)刊,2015(10).

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