原海燕

摘 要：“字如其人。”一手好字是一個人的“門面”，也是個人基本素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。但是總有部分學生進入中高年級后仍然書寫不規(guī)范，往往將部分字的筆畫寫變形了，以至于影響了整個漢字的美觀。這就需要教師在做好榜樣示范和加強對學生的筆畫書寫指導與練習的同時，注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和充分調(diào)動學生書寫的積極性。

關(guān)鍵詞：筆畫；書寫；變形；成因；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0200-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.130

一、學生筆畫書寫變形的成因

（一）低年級對筆畫書寫的指導和練習不到位

寫好漢字筆畫重在低年級時的學習和訓練。如果學生在低年級時對筆畫的書寫練習不到位，就會形成錯誤的書寫習慣。一旦習慣養(yǎng)成將是難以改變的，其影響也是長遠的。但很多時候?qū)W生意識不到自己的錯誤。如“口、中、日”等字中的橫折，它是一個由橫和豎兩個基本筆畫連接而成的復合筆畫，橫的運筆方向是從左往右，豎的運筆方向是從上往下，當橫轉(zhuǎn)向?qū)懾Q時，運筆方向發(fā)生了改變，書寫時就應在轉(zhuǎn)折處停頓一下，以做好往下運筆的轉(zhuǎn)換準備?？捎行W生書寫時往往忽略了這個轉(zhuǎn)折點，以為橫折就是橫和豎的簡單連寫，于是寫完橫便很快就拐過彎來寫豎了，這樣倉促、草率的動作難免會產(chǎn)生豎畫寫不直的毛病。而新筆畫出現(xiàn)時若不做運筆方法指導，訓練不到位，以后就很難寫好這個筆畫了。

（二）中高年級學生急于完成作業(yè)而忽視了書寫質(zhì)量

到了中高年級，學生的作業(yè)量相對來說會較低年級多一些，雖然學生的書寫速度也相對來說快了很多，但部分學生往往急于完成作業(yè)，而降低了對書寫本身的要求，以至于個別筆畫產(chǎn)生變形，影響了書寫的質(zhì)量。

（三） 教師書寫習慣的影響

小學生的模仿能力極強，教師寫得一手好字，無疑是學生模仿的重點?？墒墙處熗惨驗榉N種原因而書寫不規(guī)范，甚至會將某些筆畫寫變形。如有的教師書寫“看、升、千”等字時，會將第一筆橫撇寫成短橫。又如寫“口、中、日”等字時，由于不去專門研究，也會出現(xiàn)橫折的豎畫部分該斜的不會斜，該直的卻寫不直的現(xiàn)象，甚至由于著急而寫成連筆字。這樣，時間久了，難免會對學生的書寫產(chǎn)生不良的影響。

二、糾正學生筆畫書寫變形的相關(guān)對策：

（一）重視學生良好書寫習慣的培養(yǎng)

一年級是培養(yǎng)學生良好書寫習慣的關(guān)鍵期，不管是教師還是家長都要足夠重視。寫字時，筆畫很關(guān)鍵，只有筆畫寫正確美觀了，一個字才能寫得正確、漂亮。我們除了要培養(yǎng)學生在寫字前把每個字的基本筆畫觀察清楚，再努力寫到位的習慣外，更要訓練學生的寫字姿勢，包括執(zhí)筆姿勢和坐姿。每寫一個字都要做到“三個一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸）、頭正、身直、肩開、足安，左手按紙，右手執(zhí)筆，切忌因為急于完成作業(yè)而忽視了書寫姿勢與書寫的規(guī)范性，要讓學生懂得并踐行寫好筆畫即能寫好字的道理。

（二） 充分調(diào)動學生認真書寫的積極性

寫字教學的過程本身也是文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)熏陶與形成的過程。我們必須調(diào)動學生認真書寫的積極性和主動性，提高寫字的質(zhì)量和能力。如可運用一些積極的評價來激發(fā)學生的書寫欲望及寫好字的意識。課堂上，教師要對書寫態(tài)度不端正的學生嚴格督導，對個別書寫有困難的學生熱心輔導，對書寫有進步或書寫好的學生及時鼓勵和表揚，還可以設立展示臺，把優(yōu)秀的作業(yè)在展示臺進行展覽，作為大家學習的楷模，也可經(jīng)常舉行一些寫字比賽來激發(fā)學生寫好字的欲望。

（三） 中高年級仍應重視筆畫書寫指導與練習

筆畫是漢字書寫的基本單位。漢字的筆畫歸納起來，最基本的有橫、豎、撇、捺、點、提、鉤、折八種?；竟P畫又有各種形態(tài)變化，并組成了漢字各種復合筆畫。 對小學生而言，掌握基本的書寫技能是很重要的?！氨鶅鋈叻且蝗罩??！睂懽纸虒W也并非一蹶而就。雖然到了中高年級，教師仍應重視基本筆畫的書寫指導與練習。尤其在學生寫字前，教師的主導作用必不可少。先要引導學生自主、仔細觀察所寫漢字中的每一個筆畫，然后讓學生說說每個漢字中有哪些筆畫在融入到漢字中時發(fā)生了變化，顯得比較特殊、難記，書寫時容易出錯。如 “木、足、王”等字中的最后一筆或兩筆在作為部首時都發(fā)生了變化，有時一個筆畫有幾種不同的寫法，這就需要我們先引導學生對這些筆畫變形前后的不同寫法進行仔細對比分析，讓學生看清新筆畫的基本形態(tài)及運筆時的提按頓挫、輕重緩急，然后給學生進行范寫，讓學生通過描紅、臨寫等練習，進一步體會筆畫的書寫要領，最后落實到整個字的書寫中去，把字寫得工整、美觀，并有一定的速度。日積月累，學生練得多了，記得也就多了，慢慢就能把字寫得美觀了。

（四）教師要做好榜樣示范

在學生的心目中，教師就是一面鏡子，是自己的楷模。教師的一言一行都潛移默化地影響著學生。所以，不管是講課時的板書，還是批改作業(yè)、作文時的批語，我們的書寫都要工整規(guī)范，以便給學生起到一個榜樣示范的作用，力求對學生的教育“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

因為每個漢字都是由不同的筆畫組成的，語文教學中只有特別注重學生的筆畫書寫指導，讓學生在寫好筆畫的基礎上按筆順規(guī)則寫字，才能提高學生的書寫速度，使他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。相信只要教師多加引導，從寫好每個筆畫開始，師生共同努力，重視寫字教學，學生肯定會寫得一手好字的。

參考文獻：

[1] 楊桂忠.如何培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣[J].學周刊（C），2011（3）：

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[2] 周亮，呂興海.小學生書法現(xiàn)狀、成因及對策[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2013（2）：45.

[責任編輯 房曉偉]