張任偉

自2005年建校以來，筆者所在的深圳市光明新區(qū)實驗學(xué)校，以“適合·幸福”為目標(biāo)，秉承“尋找最適合自己的路線，共筑師生成長的幸?！钡霓k學(xué)理念，從“讓教師成就職業(yè)幸福、讓學(xué)生度過幸福時光，讓家長感受養(yǎng)育幸福”三個維度，著力建設(shè)“幸福校園”。在此過程中，學(xué)校工會力求“四到”，致力于提升教師的幸福感。正如李希貴在《學(xué)生第二》中所說：“教育是塑造人的事業(yè)，但這一切都只能通過教師來完成，用幸福才能塑造幸福，有美好才能塑造美好。致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的幸福感，這是教育的理性和管理的智慧。”工會雖然很少直接和學(xué)生、家長打交道，但是關(guān)注教師，更能實現(xiàn)教育的幸福。

關(guān)愛教師要“心到”

教師群體中最需要關(guān)心的是家庭負擔(dān)較重或自己罹患疾病。面對生活的重壓，他們時常會感到脆弱，又因為要強而顯得敏感，這是人之常情。所以，對困難教師的關(guān)愛要出自真心，發(fā)自真情，既要尊重，又要得體。對他們的關(guān)心和照顧，不要大張旗鼓，而要悄然無聲，能讓他們感受到溫暖，又不至于感受到壓力。

年頭歲尾，對于困難教師，教育系統(tǒng)各部門都常有慰問活動。有時為了工作的需要，有些部門會要求困難教師拍照合影，發(fā)表感言。因為教師群體文化素質(zhì)較高，語言表達能力較強，看起來是“不二人選”。然而，對教師個體而言，這樣的要求常常會讓人“難堪”，困難公之于眾，更讓人“羞于啟齒”。學(xué)校工會因為長期和教師溝通交流，能夠理解教師內(nèi)心的掙扎。所以，當(dāng)有關(guān)部門提出這種要求的時候，學(xué)校工會都會反復(fù)溝通，希望能理解困難教師的苦衷，幫助困難教師避免“尷尬”。工會的工作，若都能以“貼己之心”對人，自然會贏得教師的尊重。

合法權(quán)益要“耳到”

維護教職工的合法權(quán)益，是學(xué)校工會的基本職責(zé)。在涉及到教師切身利益，如績效工資、職稱評聘、評優(yōu)評先等，學(xué)校工會要不怕閑言碎語，勇于擔(dān)當(dāng)；同時，要廣泛聽取教師的意見建議，把教師合理的訴求形成文字，提交學(xué)校行政辦公會討論研究。

在“績效工資改革”中，本校工會就發(fā)揮了不可替代的作用。在歷次方案的制定和修訂過程中，先是廣泛征求意見。在征求意見過程中，體察學(xué)校內(nèi)部各類員工之間的績效工資分配關(guān)系。初稿形成后，再次征求意見，對“個性拓展課程計入課時量，體育教師帶課間操和早晚進行團隊訓(xùn)練均計課時量，對節(jié)假日、病事假的處理”等熱點問題，充分協(xié)商，逐步達成“傾向基層，課程平等”的共識。形成修訂稿，再征求意見，工會根據(jù)結(jié)果再行修訂。如此反復(fù)，形成解讀方案和實施細則，方案趨于成熟后，公示進行細微修訂，最后教職工大會表決通過。

除了教師群體，學(xué)校還有員工，他們也是學(xué)校發(fā)展不可或缺的力量。對教師而言，評選最受歡迎教師等，可以讓他獲得認同感。但也有員工會抱怨：“辛苦一學(xué)期，也沒一個肯定！”其實，這就是訴求，就是渴望獲得肯定的心理訴求。為此，本校工會提議：評選“實驗好員工”。此評選活動實施以來，產(chǎn)生了很好的激勵效果，讓員工充分感受到自己的工作對學(xué)校也是十分的重要。由于廣泛聽取教職工的意見，確保教職工的參與權(quán)、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)，保障教職工的合法權(quán)益，學(xué)校工會自然會贏得教職工的支持。

潛在問題要“眼到”

學(xué)校工會開展工作時要靜思：“還能為老師們做點什么？”有這樣的思考和心態(tài)，就可以發(fā)現(xiàn)潛在問題，把工作做在前面。這樣未雨綢繆，化解潛在問題，就不至于被動應(yīng)付，捉襟見肘。本校2005年創(chuàng)辦，距今十余年。因為是新學(xué)校，青年教師居多。每年新入職應(yīng)屆畢業(yè)生就有二十多位，他們從全國各地來到本校，人地兩生，“找對象”會逐漸成為問題。而這也關(guān)系著青年教師歸屬感和穩(wěn)定感的形成。為此，學(xué)校工會既組織校內(nèi)聯(lián)誼活動，也聯(lián)系其他單位組織跨界聯(lián)誼，為青年教師搭建認識、交流和交往的平臺，很多青年教師由此尋覓到人生的伴侶，收獲滿滿的幸福感。隨著“二胎”政策落地，希望再生育的女教師也越來越多。學(xué)校工會把握政策動態(tài)，提前向?qū)W校提出建設(shè)“哺乳室”，人性化的關(guān)懷得到了教師們的點贊。

解決疑難要“手到”

學(xué)校工會工作不能口惠而實不至，要有實實在在的好點子、好辦法，讓教師有歸屬感，從而凝聚、調(diào)動教職工的積極性和主動性。學(xué)校工會經(jīng)費雖然不多，但是若能節(jié)約使用，也能讓人“溫暖備至”。把生日離得很近的教師集中一起，辦個小型“生日會”，一個生日蛋糕，幾首感人歌曲，有氛圍，也有驚喜，工會可為；傳統(tǒng)節(jié)日，教職員工一起包包餃子，嘗嘗湯圓，自編自演幾個節(jié)目，自娛自樂，工會亦可為。工會職權(quán)雖然不大，但是若能主動協(xié)調(diào)，也能讓人“幸福備至”。雙職工家庭，特別是英語、語文教師雙雙早讀，孩子要上幼兒園，和教學(xué)處協(xié)調(diào)，在課表安排上給予關(guān)照，工會可為；教師長期伏案工作，腰椎頸椎疼痛，和體育教師溝通，開一個健美操班，組織趣味運動，工會亦可為……

一位教師，當(dāng)他的家庭問題、待遇問題和認可問題等都不成為問題時，他們自然而然地就會把所有的精力和心思放在學(xué)生身上。因此，學(xué)校工會要摒棄所謂“閑淡”部門的淺見，要想教師之所想，急教師之所急，工作中力求“四到”，提升教師的認同感、歸屬感、幸福感，為建設(shè)幸福校園助力。

（作者單位：廣東省深圳市光明新區(qū)實驗學(xué)校）